楊秀晶

摘要：在九年義務(wù)教育階段，小學(xué)教育占據(jù)著相當(dāng)大的比例，它是作為將一個(gè)學(xué)生從家庭式教育引入校園式教育的一個(gè)關(guān)鍵的紐帶。語(yǔ)文教學(xué)則是陪伴著學(xué)生整個(gè)小學(xué)時(shí)期的一個(gè)課程，并且小學(xué)語(yǔ)文教育的教材與實(shí)際生活更加的接近，所以他更加的能夠在學(xué)生們最開(kāi)始接觸語(yǔ)文時(shí)起到良好的指引作用。近幾年教育形式的不斷變革，情感式教學(xué)法已經(jīng)成為一種新的潮流，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中也在不斷的使用。本篇文章就是以情感教學(xué)法為基礎(chǔ)，對(duì)情感式教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了討論。

關(guān)鍵詞：情感教學(xué)法；小學(xué)語(yǔ)文；應(yīng)用研究

G623.2

一、情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的重要性

老師在對(duì)學(xué)生們進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課程教授的過(guò)程中，有了情感教學(xué)法的加入就能夠全面的激發(fā)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，并同時(shí)能夠指引學(xué)生在正確的方向上表達(dá)自己的真情實(shí)感，同時(shí)令學(xué)生們成為了學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者。在情感教學(xué)法相結(jié)合的語(yǔ)文課堂中可以令學(xué)生更加切實(shí)地體會(huì)到教學(xué)內(nèi)容中所表達(dá)的感情，老師也僅僅只是起著引導(dǎo)的作用，輔助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)的能力。

二、情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.要制定完整的教學(xué)計(jì)劃

老師在進(jìn)行新的課程教授前必須要對(duì)自己所要講的內(nèi)容全面的掌握，同時(shí)更應(yīng)該深刻的理解其意義，也就是說(shuō)在老師進(jìn)行新課程講授前就必須要做好備課，一個(gè)好的課前準(zhǔn)備不僅僅能使教師在課堂上完美的展現(xiàn)自己，同時(shí)還可以令學(xué)生更有效的吸收新知識(shí)，使學(xué)生思路清晰，注意力也能夠更加的集中，從而達(dá)到老師能夠更迅速的提升教學(xué)的質(zhì)量并在學(xué)習(xí)中起到指引學(xué)生的目的。所以教師準(zhǔn)備一個(gè)完整的教學(xué)計(jì)劃就變得特別重要，他不僅僅要把課文的內(nèi)容理解全面，同時(shí)還必須盡可能的借鑒其他的教學(xué)資源，充實(shí)自己的課堂，這樣才能更加的有助于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)層面，并且能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.老師應(yīng)該選取課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行深入的講解

文字是語(yǔ)言的組成，也是語(yǔ)言本身的魅力，老師在進(jìn)行課程講解的期間，首先就應(yīng)該對(duì)新的課文知識(shí)籠統(tǒng)的講述一遍，先讓學(xué)生們了解大致內(nèi)容，然后再進(jìn)行逐句的分析，對(duì)于一篇優(yōu)秀的課文來(lái)說(shuō)，里面一定包含著許多的重點(diǎn)詞句，因此這個(gè)時(shí)候老師們就應(yīng)該把這些句子逐一的進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠更好的吸收課文中的養(yǎng)分，同時(shí)還可以把一些重要的字句用近義的詞替換后，再進(jìn)行重新的解釋，與此同時(shí)老師們還能夠使用多媒體輔助教學(xué)的辦法，創(chuàng)建濃厚的文學(xué)氛圍，讓學(xué)生們嘗試著通過(guò)自己的能力創(chuàng)建相似的語(yǔ)句，體會(huì)不同的感受，指引著學(xué)生一直去追求語(yǔ)言中的奧妙。

3.建立相應(yīng)的畫(huà)面，實(shí)現(xiàn)情感的代入

我曾經(jīng)在相關(guān)資料中了解到這樣一則實(shí)例，這位教師在為學(xué)生們講解《古詩(shī)二首》中的絕句時(shí)，他事先對(duì)詩(shī)人杜甫但是的住處進(jìn)行了了解，在他的課堂上就充分的利用了這一點(diǎn)，根據(jù)這首詩(shī)的內(nèi)容與杜甫的背景實(shí)現(xiàn)了結(jié)合與想象，在為學(xué)生們講解時(shí)，對(duì)每一局詩(shī)詞都創(chuàng)建了一個(gè)相關(guān)情景，他對(duì)于這首詩(shī)的情景創(chuàng)建大致就是：兩個(gè)黃鸝鳥(niǎo)在嫩綠的柳樹(shù)枝上愉快的唱著歌，一整行的白鷺此時(shí)在湛藍(lán)的天空中飛過(guò)，在床邊還可以看見(jiàn)多年不化的積雪，門(mén)外停靠著即將要遠(yuǎn)去的船只。隨著這位教師生動(dòng)的講解，學(xué)生們都陷入了深深的思考中，他們對(duì)這首詩(shī)有了更深的記憶，氣氛的恰到好處的渲染對(duì)學(xué)生的情感產(chǎn)生了一定程度的影響。老師還可以使用多媒體輔助工具在有背景音樂(lè)的條件下進(jìn)行詩(shī)詞播放，利用動(dòng)靜相互結(jié)合的辦法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的根本目的，令學(xué)生們能夠有一種置身在詩(shī)詞情景中的感覺(jué)，對(duì)課文中的情感也能感同身受。

4.利用朗讀的辦法創(chuàng)建美好的意境

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)說(shuō)，在學(xué)生們上語(yǔ)文課時(shí)，老師通常是先讓學(xué)生們選取不同的段落進(jìn)行朗讀，隨后教師再進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，但是這對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)要想能夠?qū)φn文的情感有充分的掌握，實(shí)在是有些不容易，同時(shí)又是使用語(yǔ)言的辦法表達(dá)出來(lái)就會(huì)變得更加的難。面對(duì)這種情況，小學(xué)老師應(yīng)該對(duì)自身進(jìn)行深刻的檢討，思考是否能夠采用其他的教學(xué)辦法來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們課文的講解，因此老師們就可以在課堂開(kāi)始的時(shí)候先進(jìn)行一遍朗讀，并且在朗讀的同時(shí)應(yīng)該充滿著感情，應(yīng)全面的展現(xiàn)出作者所表達(dá)出來(lái)的感覺(jué)，這種辦法能夠充分的讓學(xué)生理解文中情感的一種，在這個(gè)開(kāi)頭之后老師對(duì)于下面的學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳授，也會(huì)變得更加的容易，同時(shí)學(xué)生們也能感覺(jué)到真正的處在課文中那個(gè)充滿情感的世界。之后再進(jìn)行朗讀模仿的時(shí)候也會(huì)更加清晰的表達(dá)出真情實(shí)感，從而能夠加深對(duì)于文章的理解。

三、結(jié)束語(yǔ)：在今天的社會(huì)中，教育的逐漸前進(jìn)令許多新的教育方式也逐漸的進(jìn)入了校園，情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的使用有著不可忽視的意義。語(yǔ)文教學(xué)本身就是非常特別的，情感教學(xué)法與語(yǔ)文教學(xué)似乎天生就是非常的契合，將情感與語(yǔ)文課堂相結(jié)合能夠有效的推動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，除了能夠有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的文化知識(shí)的充分理解之外，還能夠每一個(gè)方面為學(xué)生們傳遞愛(ài)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳阿莉. 情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]. 讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊）. 2015（08）

[2]廖小燕. 探討情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 初中生優(yōu)秀作文. 2015（18）

[3]車洪芬. 情感教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程學(xué)習(xí)（上）. 2015（01）