李新影

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)開始滲透到社會的各個領(lǐng)域，教育領(lǐng)域亦不例外?，F(xiàn)代化教育改革的重點(diǎn)是信息技術(shù)的應(yīng)用，如何將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)字教學(xué)向融合，是教育工作者著重研究的課題，本文主要針對信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合，提出了一些建議，以供參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；策略

【中圖分類號】G623.5

實踐數(shù)學(xué)學(xué)科具有抽象性、邏輯性的特點(diǎn)，而小學(xué)生抽象思維、邏輯思維還沒有形成系統(tǒng)，主要依靠具體的感性思維學(xué)習(xí)。要想提高學(xué)生的綜合能力，必須實現(xiàn)思維由感性向理性的過渡，而信息技術(shù)將會是連接二者的橋梁。因為，教師要科學(xué)合理使用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)水平。

1、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，對于依靠感性思維的小學(xué)生而言，難免會覺得枯燥乏味；再者，小學(xué)生天性愛玩，活動好動，傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法，束縛了學(xué)生的個性，并且無法常時間保持學(xué)生的注意力集中。若采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，這些問題將會迎刃而解，因此，課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)情景的方式，將抽象的數(shù)學(xué)知識，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

首先，創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學(xué)生的好奇心。現(xiàn)代信息技術(shù)不但為學(xué)生提供了海量的學(xué)習(xí)資源，而且通過聲音、文字、圖片、音樂、視頻，為學(xué)生營造了一個豐富多彩的教學(xué)情景，有關(guān)助于激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得事半功倍的教學(xué)效果。教學(xué)過程中，為了吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以選擇一些色彩鮮艷、迎合學(xué)生喜好、以及要課本內(nèi)容相近的圖片或者生動有趣的視頻，如可愛的小動物、神秘的金字塔、美麗的大自然等，學(xué)生被這些豐富多彩的內(nèi)容吸引，產(chǎn)生好奇心，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，化靜為動，激發(fā)學(xué)生的求知欲。一切新發(fā)現(xiàn)都起源于“疑”，“疑”可以促使學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。利用信息技術(shù)進(jìn)行授課，使抽象的數(shù)學(xué)知識，以圖像、聲音、動畫等方式，直觀形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：學(xué)習(xí)“圓的知識”時，教師使用多媒體動畫進(jìn)行課堂導(dǎo)入，小兔、小猴、小熊、小狗進(jìn)行自行車比賽，比賽結(jié)束前，教師讓學(xué)生猜猜最后誰會贏得比賽，為什么？有的學(xué)生認(rèn)為小狗會贏得比賽，因為小狗的自行車的車輪是圓的。作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者和組織者，教師采用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生：“小兔的車輪也是圓的，為什么不會贏得比賽呢？”學(xué)生經(jīng)過仔細(xì)觀察和思考，發(fā)現(xiàn)小兔的車輪雖然也是圓的，但是車軸沒有在中間。教師繼續(xù)進(jìn)行引導(dǎo)：“為什么車輪的圓并且在車軸在中間，車子跑起來又快又穩(wěn)呢？”學(xué)完這節(jié)課后，學(xué)生不但掌握了知識，而且實現(xiàn)了理論與實踐的轉(zhuǎn)化，幫助學(xué)生將學(xué)到的知識到實際生活中，提高其實踐能力，提升其綜合素質(zhì)。

2、利用信息技術(shù)再現(xiàn)生活場景

教師要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，設(shè)計教學(xué)方案，立足學(xué)生的實際情況或者在學(xué)生已有的知識上創(chuàng)設(shè)富有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)活動。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解事物發(fā)展規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，迎合了學(xué)生的思考方式，同時實現(xiàn)了向理性思維的過渡，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。例如：學(xué)習(xí)“人民幣”相關(guān)知識時，為了使學(xué)生更好地理解“元、角、分”之間的關(guān)系，同時提高學(xué)生理論與實踐的轉(zhuǎn)化能力，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)“商店購物”的情景，讓學(xué)生去實踐購物。在購物的過程中的，學(xué)生學(xué)會了看標(biāo)價、付錢、找錢，甚至學(xué)會了合理花錢、節(jié)約用錢。采用這種方式進(jìn)行教學(xué)，不但減少了真實實踐所帶來的不確定因素，節(jié)約教學(xué)成本，而且使學(xué)生身臨其境，感受真實的生活，感受數(shù)學(xué)知識在實際生活中的作用，提高理論與實踐的轉(zhuǎn)化能力，提高學(xué)生實踐能力。

3、利用信息技術(shù)突出難點(diǎn)重點(diǎn)

每個知識點(diǎn)都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，而課堂時間又是有限的，如何在短時間內(nèi)讓學(xué)生理解和掌握難點(diǎn)和重點(diǎn)，是保證課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)知識本身就具有抽象性，而有些知識點(diǎn)，學(xué)生在生活中根本接觸不到，如果采用常規(guī)的口述式教學(xué)是不可行的。而采用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以將抽象的知識，直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，這無疑是解決教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)的有效方法。例如：學(xué)習(xí)“角的初步認(rèn)識”后，為了解決角的大小和什么有關(guān)系的問題，教師利用多媒體在屏幕中，畫了角度不同、邊長不同的一些角，先讓學(xué)生表達(dá)自己的看法，并進(jìn)行實踐，然后再勇計算機(jī)進(jìn)行演示，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，角的大小與角的兩邊開叉的大小有關(guān)，與邊長無關(guān)。通過這樣教學(xué)，難點(diǎn)、重點(diǎn)被輕易突破，學(xué)生不但掌握了知識，而且增強(qiáng)了自信心，增加了成就感，獲得成功的喜悅。

量變引起質(zhì)變，知識的掌握、習(xí)慣的養(yǎng)成、以及能力的培養(yǎng)，都需要大量的練習(xí)。利用多媒體進(jìn)行練習(xí)，不但更加具有針對性而且可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃咏邮罩R，提高學(xué)習(xí)效率，同時，也為教師及時點(diǎn)評學(xué)生和接收學(xué)生反饋的信息提供了便利。通過大量的練習(xí)，更好地鞏固新知識，掌握新知識中的難點(diǎn)和重點(diǎn)。

教師要深刻認(rèn)識到信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，新課標(biāo)理念的指導(dǎo)下，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。同時，提高學(xué)生的實踐能力，實現(xiàn)理論與實踐的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，提高效率效率，保證課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)

[1] 張喜飛.信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合方式探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，（11）：129.

[2] 王東海.信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的思考[J].中國校外教育，2014，（8）：37.

[3] 沙景榮，孫沛華.利用信息技術(shù)促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)有效的敘事研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（19）：44.