莫書武

[摘 要] 貧困大學(xué)生的經(jīng)濟(jì)狀況使他們面臨著學(xué)習(xí)和生活的雙重壓力，重壓之下表現(xiàn)出自我封閉、自尊與自卑矛盾、焦慮和依賴等心理。針對貧困生特點(diǎn)，創(chuàng)新貧困生資助育人功能，建立貧困生數(shù)據(jù)庫，獎優(yōu)助困，“輸血”與“造血”相結(jié)合，經(jīng)濟(jì)扶貧與心理扶貧相結(jié)合，引導(dǎo)貧困生辯證地看待貧困，感恩之心內(nèi)化為服務(wù)他人的自覺行動，成長為全面發(fā)展之人。

[關(guān)鍵詞] 資助；育人；貧困生；心理扶貧

[中圖分類號] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2017） 04-0052-02

2016年3月，教育部副部長杜玉波就學(xué)生資助工作答記者問中表示，“十三五”期間，我國學(xué)生資助工作的總體思路是：以實(shí)現(xiàn)“家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助全覆蓋”為目標(biāo)，以建立“精準(zhǔn)資助”工作機(jī)制為抓手，緊緊圍繞“立德樹人”這個根本任務(wù)，不斷創(chuàng)新資助育人途徑和方式，努力開創(chuàng)學(xué)生資助工作新局面。由此可見，國家越來越重視學(xué)生資助工作，特別是貧困生的資助工作，經(jīng)濟(jì)扶貧的同時也注重心理扶貧。我國幅員遼闊，各地經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡，城市與農(nóng)村在經(jīng)濟(jì)、教育上的條件有差別，大多數(shù)貧困生來自農(nóng)村，平時接觸的新事物較少。有的貧困生來到大學(xué)后，面對一個陌生的環(huán)境，難以適應(yīng)，出現(xiàn)“心理貧困”現(xiàn)象。

一 貧困大學(xué)生常見“心理貧困”特點(diǎn)分析

貧困大學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，多數(shù)幫著父母做一些力所能及的工作，減輕父母負(fù)擔(dān)，生活的磨練鍛煉了他們的意志，相比非貧困生更能吃苦耐勞。但也有一些貧困生不能正視貧困，自尊與自卑矛盾，自我封閉，內(nèi)心焦慮，難以適應(yīng)大學(xué)生活。

1 自我封閉心理

貧困生大學(xué)生大多來自農(nóng)村，高中時與身邊的同學(xué)成長環(huán)境相差不大，還未形成顯著的心理落差。特別是有些貧困生原來在班級中成績也是佼佼者，進(jìn)入大學(xué)后，發(fā)現(xiàn)班級中的競爭對手更強(qiáng)，原來的成績優(yōu)勢也蕩然無存。他們發(fā)現(xiàn)許多城市里的同學(xué)懂的更多，條件更優(yōu)越。許多時候自己跟身邊的同學(xué)沒有共同話題，貧困生更多的時候選擇了沉默。久而久之就會習(xí)慣于自己的世界，不再與同學(xué)們討論，不再關(guān)心班級事務(wù)，自我封閉，活在自己的世界中。

2 自尊與自卑的矛盾心理

貧困大學(xué)生作為一個獨(dú)立的個體，自我意識已發(fā)展成熟，他們有自己的想法，有自己的思想，不再人云亦云，同時也有著強(qiáng)烈的自尊心，不允許別人絲毫“侵犯”，小心翼翼地維護(hù)著自己的“尊嚴(yán)”。特別是對于自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，不愿意多談。貧困生認(rèn)定時，有的貧困生不愿意透露自己的真實(shí)家庭經(jīng)濟(jì)境況，不愿意接受學(xué)院、老師和同學(xué)的幫助，有著強(qiáng)烈的“自尊”。為了維護(hù)自己的“自尊”，他們不愿意在學(xué)校做“勤工崗”，寧愿一個人悄悄到校外尋找打工的機(jī)會，遇到困難和挫折時又對自己的能力產(chǎn)生懷疑，陷入深深的自卑中。

3 焦慮和依賴心理

貧困大學(xué)生經(jīng)歷過生活的磨練，比非貧困生更能深刻體悟到只有自己的奮斗才能取得成功。父母對他們也充滿期待，有的貧困生甚至是全家的希望。家中傾盡所有，指望著他們學(xué)成歸來“光宗耀祖”。巨大的壓力讓部分貧困大學(xué)生倍感焦慮，他們渴望通過自己的努力緩解家庭經(jīng)濟(jì)壓力，他們在生活中更節(jié)儉，在學(xué)習(xí)上更刻苦，對成功的追求更為迫切。面對競爭，面對壓力，他們更易緊張，長期的思想包袱和強(qiáng)烈的焦慮嚴(yán)重影響其身心健康。壓力之下，一旦失敗，部分貧困大學(xué)生會破罐子破摔，不再通過自己的努力去爭取，去改變目前自己的境況，而是走向另外一個極端——依賴外界的資助。有的貧困生不惜采取夸大家庭貧困程度，甚至偽造相關(guān)證明來獲取資助，得到資助后又與身邊的同學(xué)攀比，購買一些“奢侈”的電子消費(fèi)品，更為明顯地表現(xiàn)為“精神貧困”。

二 心理扶貧與經(jīng)濟(jì)扶貧相結(jié)合創(chuàng)新資助工作育人功能

1 客觀公正，建章立制，建立貧困生信息數(shù)據(jù)庫

貧困生認(rèn)定是資助工作的重要一環(huán)，這一工作認(rèn)定的是否真實(shí)、有效關(guān)系到能否讓真正困難的學(xué)生得到幫助。廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，成立了以學(xué)院黨委副書記為組長，學(xué)生工作辦公室分管資助工作老師為副組長，各班班主任為成員的貧困生認(rèn)定工作領(lǐng)導(dǎo)小組，全面監(jiān)督落實(shí)學(xué)院的貧困生認(rèn)定工作，確保貧困生認(rèn)定工作的公平公正開展。該學(xué)院修訂、完善相關(guān)規(guī)章制度，做到開展資助工作有章可循。在貧困生的認(rèn)定過程中，主要依據(jù)《關(guān)于做好我校2016-2017學(xué)年家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作的通知》的內(nèi)容，以及《廣西醫(yī)科大學(xué)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法》和《廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法》的要求來進(jìn)行評定，結(jié)合學(xué)院制定的認(rèn)定程序，圓滿完成貧困生認(rèn)定工作。認(rèn)定出貧困生名單后，學(xué)生工作辦公室老師和班主任聯(lián)系每一位貧困生家長，了解家庭經(jīng)濟(jì)情況，加強(qiáng)家校聯(lián)系。組織院學(xué)生會勤工部干部整理貧困生檔案資料，建立貧困生檔案數(shù)據(jù)庫，全面掌握每一個貧困學(xué)生的家庭情況、心理狀況及學(xué)習(xí)生活情況。

2 獎優(yōu)助困，區(qū)別對待，拓寬社會資助渠道

“國家、高校應(yīng)合理分配社會濟(jì)貧資源，進(jìn)一步完善‘獎、貸、助、補(bǔ)、減的資助方式，并針對各校的實(shí)際情況進(jìn)一步加強(qiáng)扶貧工作，從而使資助體系為貧困生公平接受高等教育作出巨大貢獻(xiàn)”。[1]廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院在資助育人工作中做到公平、公正，讓真正需要幫助的貧困大學(xué)生得到資助，拓寬資助渠道，完善貧困生資助體系。逐步完善貧困生檔案，以公平、公正為原則做好貧困生認(rèn)定工作，在此基礎(chǔ)上嚴(yán)格審核貧困生條件，做好助學(xué)貸款的管理工作；獎學(xué)金的評比以學(xué)生綜合測評成績?yōu)橹鳎C合考慮其紀(jì)律表現(xiàn)、參加活動積極性等，讓品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生獲得獎勵；助學(xué)金的評選以學(xué)生家庭情況為基礎(chǔ)，綜合考慮其在學(xué)校的各方面表現(xiàn)，讓家庭困難的學(xué)生獲得相應(yīng)資助。在學(xué)院獎、助、勤、貸的工作過程中，學(xué)院學(xué)生工作辦公室老師、班主任全程跟進(jìn)，對各班的評選情況進(jìn)行監(jiān)督、指導(dǎo)。獎助學(xué)金評選結(jié)束后，學(xué)院組織輔導(dǎo)員、班主任走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，了解學(xué)生對獎助學(xué)金評選方式的反饋意見，解答學(xué)生困惑。學(xué)院拓寬社會資助渠道，積極籌集社會助學(xué)資金，通過與杰出校友溝通、協(xié)調(diào)設(shè)立助學(xué)金。

3 真誠關(guān)懷，加強(qiáng)引導(dǎo)，進(jìn)一步完善“心理扶貧”機(jī)制

資助工作不僅要從經(jīng)濟(jì)上幫助貧困生，更要從心理上予以關(guān)注，即“心理扶貧”，“經(jīng)濟(jì)扶貧”與“心理扶貧”相結(jié)合，讓他們身心健康地度過大學(xué)生活。廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院為特困生制定心理資助預(yù)案，幫助他們克服可能出現(xiàn)的心理問題。全面掌握貧困生的心理狀況，該院每年對全院學(xué)生進(jìn)行心理普查，特別是對新生和貧困生的普查，通過問卷分析發(fā)現(xiàn)問題，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。通過道德教育、感恩教育、班會座談等方式有針對性地對貧困生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)?！靶睦矸鲐殹标P(guān)鍵是要給學(xué)生以溫暖，真誠關(guān)懷、愛護(hù)學(xué)生，這樣他們才能感受愛，進(jìn)而學(xué)會愛、能夠愛，最后傳遞愛，從自我服務(wù)到服務(wù)他人，遠(yuǎn)離自卑，自強(qiáng)自立。廣西醫(yī)科大學(xué)資助管理中心的“新心起航” “愛照暖冬，情寄干發(fā)帽”等活動為貧困生設(shè)立專項(xiàng)資助，給貧困生送溫暖，送愛心充分體現(xiàn)了對學(xué)生的“愛”，提高學(xué)生自我教育的意識。

4 加強(qiáng)引導(dǎo)，辯證看待貧困，克服消極心理

作為從事學(xué)生資助工作的老師，不能嫌貧愛富，要一視同仁，甚至要用更多的精力去關(guān)心和愛護(hù)貧困生，引導(dǎo)他們辯證地看待生活上的困難，不要只看到“苦”還要看到自己“苦”后的收獲。暫時的貧困并不可怕，切勿破罐子破摔，陷入“精神貧困”不能自拔。引導(dǎo)貧困生真正體會“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為也”的真諦。廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院老師定期找貧困生談話，了解他們的困惑，解決他們的困難；同時充分利用榜樣示范作用，邀請也曾是貧困生的杰出校友回學(xué)院宣講，講述當(dāng)年他們是如何克服各種困難取得成功的人生經(jīng)歷，身邊的榜樣更有說服力，讓貧困生能夠正視貧困，立志在困境中崛起。

5 助人與育人有機(jī)結(jié)合，增強(qiáng)自我“造血”功能

“無論是獎、貸，還是困難補(bǔ)助、學(xué)費(fèi)減免等，都只能緩解貧困生一時的經(jīng)濟(jì)困難，這些措施只能為他們提供暫時‘輸血的功能，而真正讓貧困生樹立自立、自強(qiáng)、自尊、自愛的意識和品格，真正做到讓他們通過自己的雙手，通過勤工助學(xué)等各種渠道建立自我‘造血的功能，才是育人的根本?！盵2]為此，一要使經(jīng)濟(jì)資助與自立自強(qiáng)有效結(jié)合。廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院根據(jù)學(xué)校文件精神合理分配校內(nèi)勤工崗位，強(qiáng)化勤工崗學(xué)生的責(zé)任心教育，對他們的衣著舉止、文明禮儀等細(xì)節(jié)進(jìn)行培訓(xùn)，特別強(qiáng)調(diào)工作時要按質(zhì)按量完成工作任務(wù)。勤工崗的設(shè)置為貧困大學(xué)生提供一個物盡其才的平臺，讓他們通過自己的勞動獲得相應(yīng)的酬勞，培養(yǎng)他們自我管理、自我服務(wù)、自我教育的能力。

6 感恩教育與實(shí)踐相結(jié)合，感恩之心內(nèi)化為貧困生服務(wù)他人的自覺行動

為了使學(xué)生更加了解國家資助政策，確保各項(xiàng)政策順利實(shí)施，提高學(xué)生對感恩教育、勵志教育、誠信教育、愛國主義教育和醫(yī)學(xué)人文教育的認(rèn)識，同時體現(xiàn)學(xué)校濃厚的“以愛為核心”的醫(yī)學(xué)人文氛圍，廣西醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院開展了以“知恩于心，感恩于行”為主題的系列學(xué)生資助政策宣傳活動。活動主要通過主題班會、征文比賽、感謝語征集等形式開展。其中征文比賽和“謝謝幫助我的人”的感謝語征集活動得到學(xué)生的熱烈響應(yīng)，學(xué)生在文章和感謝語中或文彩飛揚(yáng)或真摯樸實(shí)或溫婉細(xì)膩地道出對祖國、對社會、對學(xué)校的真情感謝，表明自強(qiáng)不息、努力奮斗的雄心壯志。感恩之心內(nèi)化為服務(wù)他人的自覺行動，受助學(xué)生自發(fā)組織進(jìn)社區(qū)、醫(yī)院服務(wù)，到敬老院、寧明那堪鄉(xiāng)、靖西祿峒鄉(xiāng)參加“三下鄉(xiāng)”服務(wù)，每一位貧困生都有一本志愿者服務(wù)手冊，詳實(shí)記錄著他們服務(wù)的情況。貧困生在志愿服務(wù)中接受感恩教育，感恩之心內(nèi)化為服務(wù)他人的自覺行動。

參考文獻(xiàn)

[1] 沈玉，王柳.高校貧困生的現(xiàn)狀及解決對策[J].觀察與思考，2001（8）.

[2]王海生.大學(xué)生資助觀念和方式亟待轉(zhuǎn)變[J].高等教育研究，2000（5）.