陸顏寧

優(yōu)秀的音樂作品，經(jīng)典的影視動畫片在給幼兒帶來聽覺視覺享受的同時，還可以開闊幼兒的視野，豐富他們的審美經(jīng)驗，激活他們的創(chuàng)造靈感，培養(yǎng)他們對藝術(shù)的欣賞熱情。那如何將名曲名片融入一日活動，幫助處于具體形象思維為主、有著很強模仿力的幼兒更好地體驗、感受呢？

【關(guān)鍵詞】一日活動；名曲、名片欣賞；教育探索

1 開放感官、快樂欣賞。

心理學(xué)告訴我們，個體在認(rèn)識過程中開放的感知通道越多，個體對認(rèn)識對象的體驗也就越細(xì)致、越豐富，理解也就越全面、越深刻。因此，在欣賞活動中應(yīng)盡可能地讓幼兒多通道參與。

1.1 課件潤澤

幼兒的思維是以具體形象為主的，而多媒體課件有著不斷變化的圖、文、聲、像，正好能有效地吸引幼兒，激發(fā)幼兒的興趣。于是，我巧妙地將課件介入其中潤澤整個活動。如：在開展話題《春天和夏天》中，我讓幼兒欣賞《春之歌》時，我以課件《我多想》為欣賞背景，引導(dǎo)幼兒一邊聆聽樂曲一邊展開豐富的聯(lián)想。精彩的課件深深感染了幼兒，他們欣賞得如癡如醉。如一位幼兒欣賞后說：“我多想在這春意盎然的天氣里出去游玩，采摘五顏六色的野花，送給森林里的動小物們，讓他們的生活變得豐富多彩……”如此直觀的課件展示的生動形象，引起了幼兒激情洋溢的暢想。

1.2 游戲引領(lǐng)

心理學(xué)研究表明：當(dāng)幼兒對某種事物產(chǎn)生深厚的興趣時，他的觀察、記憶、想象、思維等心理過程就會變得非?；钴S，而游戲正是幼兒的最愛。于是，我用生動、有趣的游戲活動引領(lǐng)枯燥、抽象的樂曲欣賞活動，起到了事半功倍的效果。如：在欣賞樂曲《卡普里島》時，我與幼兒根據(jù)ABA結(jié)構(gòu)一起設(shè)計了一個具有南方海洋群島的音樂風(fēng)格和詩情畫意的情境， A段弱度，幼兒分兩組面對面模仿敲椰子果。B段強力度，一組幼兒模仿開船的動作，一組幼兒模仿海鷗飛翔的動作；A段弱度，兩組幼兒又面對面模仿敲椰子果。幼兒在玩中快樂地感受到樂曲的強與弱，體驗到欣賞與創(chuàng)作的樂趣。

1.3 文學(xué)渲染

語言描述可以使幼兒聯(lián)系已有經(jīng)驗產(chǎn)生新的聯(lián)想、大膽創(chuàng)作，還能幫助幼兒深入地去體驗音樂中更細(xì)致、更微妙的內(nèi)涵。因此我滲透文學(xué)，渲染氛圍。如：在欣賞樂曲《牧童短笛》時，我先讓幼兒一邊欣賞多媒體課件一邊聆聽音樂，在幼兒對音樂有了一個初步的感受后，我再次讓幼兒欣賞，并配以優(yōu)美的散文詩：“天藍(lán)藍(lán)，云白白，草綠綠，風(fēng)清清，羊兒在吃草……”幼兒在語言優(yōu)美的意境中，體驗到了音樂從緩慢到歡騰，從悠揚到熱烈的變化而出現(xiàn)的情緒變化。同樣觀看名片也能培養(yǎng)孩子的語言表達(dá)能力，那就是創(chuàng)造一個讓他們想說、敢說、有機會說的語言環(huán)境，我利用孩子對動畫片的喜愛，合理安排時間，讓孩子們跟大家分享一下自己看到了那些有意思的影片，看了以后你有什么想法。如觀看完《聰明的一休》，讓幼兒互相討論我們應(yīng)該學(xué)習(xí)一休的哪些地方？

2 家園聯(lián)動、共營氛圍。

2.1 滲進(jìn)常規(guī)

良好的常規(guī)不但能給予幼兒快樂、有序的生活，而且有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，同時還能避免時間的隱性浪費。為了建立良好的常規(guī)，我將名曲、名片欣賞滲透到幼兒一日生活的常規(guī)中，讓優(yōu)美的旋律代替教師枯燥的口令，讓動畫片豐富幼兒的課余生活。形成溫馨、歡樂的班級氛圍。如：要做早操了，我就播放《土爾其進(jìn)行曲》，讓幼兒就伴隨著旋律快樂、自覺地排隊準(zhǔn)備做早操了；要收拾玩具了，我就播放《牧童短笛》，讓幼兒快樂、自覺地收拾玩具等。幼兒始終置于美的旋律中，快樂無比。眾所周知，名片出了藝術(shù)欣賞功能之外，還有一個教育功能，名片中的真、善、美更加能夠給幼兒一個積極的學(xué)習(xí)方向，而我們在平時幼兒常規(guī)、各種學(xué)習(xí)生活習(xí)慣培養(yǎng)上，不再需要教師不停地告訴幼兒該怎么做、這樣做才對？因為他們在名片中已經(jīng)領(lǐng)會到了真、善、美。

2.2 融入活動

《綱要》明確提出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。于是，我努力營造濃厚、和諧的藝術(shù)氛圍，將幼兒始終置身于美的氛圍中。我在幼兒入園、離園、進(jìn)餐、睡前都配上相應(yīng)和諧的名曲，讓幼兒接受美的熏陶。如：為了讓幼兒快樂地入、離園，我就在入、離園時讓幼兒欣賞歡快、輕松的《苗嶺的早晨》、《漁舟唱晚》，讓幼兒在歡快的旋律中來園，又在歡快的旋律中離園。又如：為了讓幼兒安靜入睡，我就讓幼兒在睡前欣賞一些安靜、柔美的《搖籃曲》，讓幼兒溫馨入夢；操作活動時，讓幼兒欣賞一些現(xiàn)代名曲，如：《水邊的阿狄麗娜》、《童年的回憶》等。讓幼兒在名曲的氛圍中進(jìn)行活動。每周安排一次餐前、離園的時間讓幼兒欣賞名片，有斗志斗勇的《小兵張嘎》、《閃閃的紅星》。有具有童話色彩的《白雪公主》。通過直觀的看，孩子在影片、動畫片潛移默化的熏陶下受到了教育，培養(yǎng)了正直、善良的人格。

2.3 浸潤家庭

家庭是幼兒美育的啟蒙基地。孩子在與父母朝夕相處的日常生活中，耳濡目染，潛移默化地感受著父母的美育觀點和方法。因此，我們應(yīng)該和家長溝通好，讓家長知道名曲欣賞對幼兒發(fā)展的重要性，從而讓他們積極、主動地營造一個充滿旋律的環(huán)境。如：讓家長在幼兒吃飯、睡前、運動等時間段播放相應(yīng)和諧的名曲，不但能讓幼兒很開心地吃飯、很溫馨地睡覺、很熱情地運動，而且還能陶冶幼兒的情操。有條件的家長還可以經(jīng)常帶幼兒去參加音樂會，與幼兒一起感受藝術(shù)的魅力。有音樂興趣的幼兒，家長還可以讓幼兒學(xué)他感興趣的樂器。對工作都比較忙家長，我還建議他們陪孩子一起觀看《大頭兒子和小頭爸爸》，在從而增進(jìn)親子間感情。

3 開放心境、自主成長。

3.1 開放提問

記憶性提問枯燥乏味又毫無價值可言。而開放性提問的答案滲透了幼兒的理解、記憶、情感體驗和想象創(chuàng)造，不但開放了幼兒的思維和心境，而且幼兒興趣濃厚。因此，我總是重點地進(jìn)行多層次開放性提問。如：在欣賞樂曲《喜洋洋》時，我就問幼兒：“聽了這首樂曲你的心情變得如何？你想到了什么？”有的幼兒說：“我聽了心理感到很高興?！庇械挠變赫f：“聽了樂曲我想到了結(jié)婚?！币鹆擞變阂魂嚭逄么笮Γ谌绱溯p松愉快的氛圍中，幼兒暢所欲言。

3.3 對話交流

對話是一種真正平等、自由、快樂、和諧， 富有情趣和美感，時時激發(fā)新思路的交流方式。因此，我總是與幼兒對話交流。如：在與幼兒一起欣賞樂曲欣賞名片時，我總是與幼兒融為一體，圍坐在一起親切交流。一起為影片中鬼子的殘暴兇狠而憤憤不平，為《黑貓警長》中黑貓聰明、勇敢的行為拍手叫絕。在每次欣賞結(jié)束時，我知道每個幼兒都有感想說，我就提供一段時間讓幼兒主動與同伴互動交流，與教師進(jìn)行平等對話。如此輕松、愉快、平等的氛圍，幼兒感受到了自主成長的快樂。

總之，不管是名曲也好，名片也好，這些活動都要以幼兒為主體，活動中他們并不需要熟練的技巧，但需要情感和環(huán)境的寬松自由。作為一名一線的幼兒教師應(yīng)該起到啟蒙者的作用，為幼兒創(chuàng)造欣賞名曲、名片的氛圍，讓幼兒在名曲、名片的熏陶下茁壯成長！

作者單位

江蘇省張家港市東湖苑幼兒園 江蘇省張家港市 215600