羅興云

摘 要：閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的重要組成部分。在初中英語(yǔ)的閱讀教學(xué)中，課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)和保障。本文立足于當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀，分析在新課改下農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀的策略。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中英語(yǔ)；課外閱讀；現(xiàn)狀；策略

初中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用。由于缺乏有效的管理，農(nóng)村中學(xué)生缺乏良好的課外閱讀環(huán)境和學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，特別是留守學(xué)生，英語(yǔ)課外閱讀狀況不理想。在英語(yǔ)課外閱讀中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀指導(dǎo)和管理，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，進(jìn)而提高學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀效果。

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀現(xiàn)狀

英語(yǔ)課外閱讀是指教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容布置一定的閱讀任務(wù)，要求學(xué)生利用課余時(shí)間或晚自習(xí)獨(dú)立完成閱讀任務(wù)。由于缺乏必要的督促和指導(dǎo)，再加上農(nóng)村的教育教學(xué)設(shè)施、家庭、師資等各方面因素的影響，英語(yǔ)的課外閱讀的效果很不理想。農(nóng)村初中英語(yǔ)教育面臨較大的困難，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)也難以得到較大提升。

學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀的效果，直接影響到英語(yǔ)的成績(jī)。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，農(nóng)村初中學(xué)生的課外英語(yǔ)閱讀的效果很不理想，26%以上的學(xué)生在課外時(shí)間不能主動(dòng)閱讀英語(yǔ)；30%左右的學(xué)生在課外不能按照教師布置的完成英語(yǔ)閱讀；不到20%的學(xué)生能在課外主動(dòng)閱讀英語(yǔ)。當(dāng)問(wèn)到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的看法時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生基本考不上重點(diǎn)高中，學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有什么用處；有的學(xué)生認(rèn)為本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)就差，還有許多作業(yè)要做，沒(méi)有時(shí)間再去英語(yǔ)閱讀；還有的學(xué)生認(rèn)為家庭閱讀環(huán)境差，課外閱讀缺乏督促和檢查，英語(yǔ)的課外閱讀很難進(jìn)行。

1、學(xué)生缺乏良好的課外閱讀習(xí)慣

大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生缺乏良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有自覺(jué)性。在他們看來(lái)，課堂上的學(xué)習(xí)已經(jīng)很累了，課外是自由時(shí)間，還要看電視、玩游戲，沒(méi)有時(shí)間再去閱讀英語(yǔ)了。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)生本來(lái)英語(yǔ)就差，再學(xué)也跟不上城里的學(xué)生，英語(yǔ)讀了也是白讀。因此，農(nóng)村學(xué)生課后不是看電視就是玩游戲，不能主動(dòng)地自覺(jué)學(xué)習(xí)，更不能自覺(jué)地閱讀英語(yǔ)。

由于沒(méi)有養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，大多數(shù)學(xué)生在課后不能很好地閱讀英語(yǔ)。有時(shí)候教師布置了閱讀內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)，由于閱讀和書(shū)面作業(yè)不同，是否閱讀過(guò)，教師也沒(méi)有辦法檢查，閱讀的效果也不能直接看出來(lái)，有些學(xué)生該讀三遍的就讀一遍，該讀兩篇的就讀一篇。時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就形成偷工減料的習(xí)慣，課外閱讀成了形式。

2、教師的監(jiān)督作用缺失

課外英語(yǔ)閱讀主要靠學(xué)生的自覺(jué)性。教師缺乏及時(shí)檢查，學(xué)生就會(huì)放松閱讀。在朗讀時(shí)，學(xué)生不注重效果，只是擺個(gè)樣子。教師只管布置而不去檢查，導(dǎo)致學(xué)生瞞哄過(guò)關(guān)。教師檢查時(shí)，學(xué)生都說(shuō)讀了。時(shí)間長(zhǎng)了，教師不檢查了，學(xué)生也就不讀了。例如，在八年級(jí)（上）Unit 2 Whats the matter？中，要求學(xué)在課后閱讀關(guān)于訓(xùn)練鞏固所學(xué)的基礎(chǔ)語(yǔ)言材料I have a ... You should/shouldnt...的兩篇小短文，教師發(fā)現(xiàn)只有不到10 個(gè)學(xué)生閱讀過(guò)老師提供的閱讀材料。

3、課外閱讀缺乏有力的指導(dǎo)

農(nóng)村初中學(xué)生的英語(yǔ)課外閱讀不能很好地堅(jiān)持，還有一個(gè)重要原因就是缺乏方法的指導(dǎo)。例如，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生只是一遍一遍地朗讀，閱讀的形式單一，感到很累。教師在學(xué)生的閱讀過(guò)程中也缺乏方法指導(dǎo)。英語(yǔ)閱讀要根據(jù)閱讀內(nèi)容采用不同的閱讀方法。例如，教師可以把閱讀與寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，在閱讀中理解課文意境，在閱讀中學(xué)習(xí)單詞等，可以把閱讀和聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)、練結(jié)合起來(lái)，更好地提高閱讀效果。

二、農(nóng)村初中學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀的策略指導(dǎo)

英語(yǔ)課外閱讀要注重閱讀效果，首先是要強(qiáng)化閱讀數(shù)量，讓學(xué)生多讀，反復(fù)讀，同時(shí)進(jìn)行一些具體的方法和技巧的指導(dǎo)。

1、選擇合適的閱讀內(nèi)容

提高英語(yǔ)閱讀效果，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和閱讀興趣出發(fā)，一定要注重閱讀內(nèi)容的選擇。首先，教師要選擇學(xué)生感興趣的閱讀內(nèi)容，英語(yǔ)閱讀的內(nèi)容要多樣化。英語(yǔ)閱讀材料的選擇是提高英語(yǔ)課外閱讀的關(guān)鍵，因?yàn)樽钅苡绊憣W(xué)生閱讀興趣的是英語(yǔ)閱讀材料本身。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要對(duì)材料進(jìn)行精心選擇（徐素慧2010）。例如，英語(yǔ)故事、寓言、童話(huà)等具有一定的故事情節(jié)，既保證學(xué)生的閱讀效果，又能保持學(xué)生的閱讀興趣。每次可以選擇其中的一段，分段布置閱讀內(nèi)容。例如，在Unit7 Would you mind keeping your voice down？課后閱讀時(shí)，教師可以提出閱讀提示，讓學(xué)生根據(jù)提示，帶著問(wèn)題去閱讀。

2、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)

英語(yǔ)課外閱讀效果不理想的原因很多，缺乏必要的指導(dǎo)是一個(gè)重要的因素。教師加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，在閱讀中理解課文，提高學(xué)生的聽(tīng)力和寫(xiě)作能力。例如，在八年級(jí)英語(yǔ)第四單元How often do you exercise？的閱讀時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生一邊閱讀一邊理解，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生把閱讀的體會(huì)和感受用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)，把閱讀與理解、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)。

3、及時(shí)做好督促檢查和評(píng)價(jià)工作

教師對(duì)閱讀內(nèi)容和閱讀效果要進(jìn)行及時(shí)的督促檢查，幫助學(xué)生及時(shí)解決閱讀中的問(wèn)題，及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力十分重要。如果教師只布置閱讀內(nèi)容而沒(méi)有檢查，就不能了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也無(wú)法發(fā)現(xiàn)學(xué)生課外閱讀中存在的問(wèn)題。初中學(xué)生還缺乏學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性，需要教師在指導(dǎo)閱讀中去督促學(xué)生閱讀。每一次布置的課外閱讀內(nèi)容，教師都要進(jìn)行及時(shí)的檢查和總結(jié)，對(duì)按時(shí)完成課外閱讀的學(xué)生要表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。在英語(yǔ)課外閱讀中，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，學(xué)生應(yīng)針對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略、閱讀方法和閱讀效果進(jìn)行總結(jié)。在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，同學(xué)之間還要進(jìn)行互相評(píng)價(jià)，作為教師評(píng)價(jià)的參考依據(jù)。

為了提高農(nóng)村初中的英語(yǔ)課外閱讀效果，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)課外閱讀方法的指導(dǎo)，和家長(zhǎng)密切配合，讓學(xué)生的課外閱讀更有效。

參考文獻(xiàn)：

【1】陳維綱.2012.農(nóng)村初中英語(yǔ)課外閱讀分層教學(xué)的應(yīng)用與研究[D].山東師范大學(xué).