張聰

摘要：會計工作對企業(yè)發(fā)展而言有重要的影響，為了培養(yǎng)出更多會計方面的人才，中職院校設(shè)立了會計專業(yè)，為企業(yè)輸送了很多專業(yè)從業(yè)人員，促進了會計工作整體水平的提升。但是在中職會計教育階段受到多種因素的影響，教學(xué)效果不容樂觀。體驗性教學(xué)形式的應(yīng)用范圍比較廣，能提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)熱情。在本次研究中以體驗性教學(xué)特點為基礎(chǔ)，結(jié)合具體情況，對其在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。

關(guān)鍵詞：體驗性教學(xué)；中職會計；運用價值

中圖分類號：F230-4

體驗式教學(xué)是教師在教學(xué)過程中為了讓學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)的一種教學(xué)情境?？紤]到情境教學(xué)形式的具體要求，在實踐過程中需要從當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀入手，對教學(xué)形式的要求和屬性進行了解，結(jié)合學(xué)生的實際情況，將教育形式落實到實處，進而達(dá)到理想的教學(xué)效果，提升學(xué)生的綜合能力。

一、體驗性教學(xué)概述

1.體驗式教學(xué)的含義

體驗式教學(xué)指的是為了達(dá)到既定的教學(xué)目的，以教學(xué)需求為基礎(chǔ)的進行教學(xué)的一種教學(xué)形式。體驗式教學(xué)的核心是進行實踐研究，考慮到中職會計教育形式的具體要求，在實踐階段要從現(xiàn)狀入手，考慮到學(xué)生情感體驗的特殊性，幫助學(xué)生更好的理解所學(xué)的內(nèi)容，進而促進學(xué)生的整體進步和發(fā)展。

2.體驗性教育的關(guān)鍵

體驗性教育形式需要以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性為基礎(chǔ)的，在實踐過程中需要教師掌握體驗性教學(xué)的具體要求，做好弧形教育，達(dá)到認(rèn)知過程和情感體驗的有機結(jié)合。體驗式教學(xué)形式能讓學(xué)生充分在學(xué)習(xí)中掌握理論知識和實踐關(guān)系之間的關(guān)系，學(xué)生的學(xué)習(xí)信息比較足，同時內(nèi)訓(xùn)的快樂指數(shù)也隨之提升。體驗性教育讓學(xué)生在體驗的過程中能實現(xiàn)自主創(chuàng)新，同時也能實現(xiàn)知識的把握和自我能力的提升。此外體驗性教學(xué)形式能營造良好的外部氛圍，激發(fā)內(nèi)部情感體驗，最終達(dá)到雙方學(xué)和教有序結(jié)合的目的[1]。

二、中職會計教育現(xiàn)狀

多數(shù)中職職業(yè)院校都設(shè)立會計專業(yè)，會計專業(yè)被認(rèn)為是一門知識性比較強的學(xué)科，其整體實踐性比較差，由于缺少有效的情感體驗和實踐性，最終會導(dǎo)致實踐教學(xué)落后的現(xiàn)象，增加教學(xué)難度。以下將對中職會計教育現(xiàn)狀進行分析。

1.理論教育和實踐教學(xué)脫節(jié)

根據(jù)中職院?，F(xiàn)有教學(xué)形式的影響，很多學(xué)生接受實踐都是面臨畢業(yè)時，學(xué)生可以到相關(guān)單位實習(xí)，但是學(xué)生進入到實際崗位后，會出現(xiàn)自身實踐經(jīng)驗不足的現(xiàn)象，所學(xué)的理論知識無法付諸于實踐。針對理論教育形式和實踐環(huán)節(jié)的特殊性，如果出現(xiàn)教學(xué)設(shè)計不合理的現(xiàn)象，學(xué)生的實踐能力會隨之下降[2]。

2.教學(xué)方式不當(dāng)

會計課程都是重理論、輕實踐的，在此類教學(xué)理念的影響下，會導(dǎo)致學(xué)生長時間處于被動的狀態(tài)下，綜合學(xué)習(xí)能力比較差。教學(xué)方式對整體教學(xué)效果有一定的影響，因此在實踐階段如果存在教學(xué)方式不合理的現(xiàn)象，必然會對已有教學(xué)現(xiàn)狀造成影響。

3.教學(xué)手段落后

針對中職會計教育專業(yè)的特殊性，對教學(xué)手段有一定的要求，要從現(xiàn)有教學(xué)系統(tǒng)入手，以現(xiàn)有的教學(xué)模式為基礎(chǔ)，滿足教學(xué)手段的整體要求。但是在實踐階段會存在教學(xué)手段落后的現(xiàn)象，原有的灌輸式教學(xué)形式仍然被沿襲，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性逐漸現(xiàn)狀，導(dǎo)致教學(xué)效果不容樂觀。

三、體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用

針對體驗性教學(xué)形式的特殊性，在實踐過程中必須從實際情況入手，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)機制的要求，將教學(xué)形式落實到實處。但是受到學(xué)科差異性的影響，對體驗性教學(xué)形式也有不同的要求，需要將其合理應(yīng)用到實踐中。以下將對體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的具體應(yīng)用進行分析。

1.確定教學(xué)內(nèi)容

在體驗性教學(xué)的實踐分析階段，學(xué)生要了解基礎(chǔ)的財產(chǎn)清查方式，根據(jù)財產(chǎn)賬務(wù)的結(jié)算形式的要求，需要提升學(xué)生的實際動手操作能力，講解完財產(chǎn)的清查相關(guān)知識點之后，讓學(xué)生以小組為單位，采用角色扮演的形式，進行明確的分工。體驗性教學(xué)形式比較特殊，對教師本身的綜合能力也有了更高的要求，教育人員要明確教育目標(biāo)，例如在指導(dǎo)學(xué)生掌握會計基礎(chǔ)知識的階段，要明確重點內(nèi)容，使得學(xué)生對會計規(guī)劃形式進行了解。在會計教學(xué)職能設(shè)定的階段，要對學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力有一定的了解，考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和差異性，做好指導(dǎo)教育工作。此外需要考慮到全面和重點之間的關(guān)系，根據(jù)記憶形式的具體要求，采用有效的操作形式。如會計科目與賬戶、復(fù)試記賬等重點章節(jié)需重點練習(xí)，平時多做些業(yè)務(wù)習(xí)題，多做些業(yè)務(wù)的計算案例，多見見各種題型，多看、多做、多想、多去和大家交流是學(xué)好會計這門課程的基本方法之一。

2.掌握會計實際操作的重要性

會計實際操作形式比較特殊，對于沒有接觸過會計知識的相關(guān)人員要進行短期的培訓(xùn)。尤其是在中職會計教學(xué)階段，為了提升學(xué)生自身的操作能力，要以教學(xué)實用性指標(biāo)為基礎(chǔ)，將具體教學(xué)方案和實踐形式落實到實處。例如在具體操作階段，需要讓學(xué)生在工作和生活中學(xué)習(xí)如何處理與會計相關(guān)的業(yè)務(wù)，如如何去記賬、如何繪制會計報表以及如何處理稅務(wù)關(guān)系等，所學(xué)的內(nèi)容在生活中都比較有針對性。在進行基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的階段，學(xué)生要保證基礎(chǔ)知識的夯實，正確看憑證和賬目，盡量學(xué)習(xí)深層次的知識技能。在賬目管理階段，必須對需要注意的問題引起重視，學(xué)到我們在日常生活或者在工作中如何在稅務(wù)局報稅，或者直接在網(wǎng)上進行報稅，根據(jù)實際情況對不同的受訓(xùn)人員進行一些財務(wù)軟件的教學(xué)使用[3]。

3.注重教學(xué)形的體驗環(huán)節(jié)

在體驗式教學(xué)過程中，教師可以將抽象的知識轉(zhuǎn)為更為直觀的知識，讓學(xué)生可以體驗和觸摸。學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下感受到感情的共鳴，體驗式教學(xué)形式本身具有一定的不確定性，也會出現(xiàn)原有的理論形式不合理或者教學(xué)效果不理想的現(xiàn)象。因此需要注重體驗環(huán)節(jié)的設(shè)定，對現(xiàn)有的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，滿足會計教學(xué)機制的后續(xù)要求[4]。

結(jié)束語

中職會計教學(xué)最重要的是體驗性教育，考慮到理論形式和實踐機制的特殊性，教師需要從實際情況入手，以當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀為例，對體驗性教學(xué)的要求進行分析，將其落實到實處。教師本身需要不斷總結(jié)實踐經(jīng)驗，考慮到學(xué)生的個體差異，從不同的教學(xué)屬性入手，發(fā)揮體驗性教學(xué)形式的具體作用，進而提升教學(xué)效果。學(xué)生需要提升對會計信息的了解，按照現(xiàn)有教育指標(biāo)的要求，積極投入到體驗性環(huán)節(jié)中，進而提升自身實踐能力和操作能力。

參考文獻

[1]張雯，姜國棟，黃昱舟.體驗性教學(xué)應(yīng)用于中職會計教學(xué)中的效果探討[J].教育教學(xué)論壇，2016，09：198-199.

[2]楊智平，張容芳，黃建華.淺談體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2015，11：267-268.

[3]阮建彬.實踐教學(xué)法在中職“企業(yè)財務(wù)會計”教學(xué)中的應(yīng)用價值[J].科教文匯（中旬刊），2014，03：155+204.