蘭善紅，羅鴻斌，武秀文，王玥婷

(1.東莞理工學院 生態(tài)環(huán)境與建筑工程學院，廣東 東莞 523808；2.東莞理工學院 科研處，廣東 東莞 523808)

淺談地方院校如何開展專業(yè)綜合改革

蘭善紅1，羅鴻斌2，武秀文1，王玥婷1

(1.東莞理工學院 生態(tài)環(huán)境與建筑工程學院，廣東 東莞 523808；2.東莞理工學院 科研處，廣東 東莞 523808)

本文以東莞理工學院環(huán)境工程專業(yè)為例，來說明地方院校如何開展專業(yè)綜合改革。主要介紹了人才培養(yǎng)模式的改革、教學團隊建設、課程和教學資源建設、創(chuàng)新教學方式與方法、加強實踐環(huán)節(jié)、健全管理制度等六個方面的內(nèi)容和改革成果。

地方院校；專業(yè)綜合改革；環(huán)境工程專業(yè)

“十二五”期間，教育部、財政部開始實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程(簡稱本科教學工程)，它的目的是要發(fā)揮國家級項目的在教改上的引導作用，在教學改革項目建設上的示范作用，在推進教學改革力度上的激勵作用，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量上的輻射作用。希望以點帶面、整體推進、調(diào)動地方學校和教師積極性，形成共同關注、共同推進本科教育教學改革的新局面。其中，專業(yè)綜合改革是重點抓的五個方面之一，它的主要內(nèi)容是人才培養(yǎng)模式改革、教學團隊建設、課程與教學資源建設、教學方式方法改革、教學管理改革[1-4]。本文以東莞理工學院環(huán)境工程專業(yè)為例來說明地方院校開展專業(yè)綜合改革的措施。

1 改革人才培養(yǎng)計劃，構建適應地方經(jīng)濟社會發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式

1.1 培養(yǎng)方案的制定

本專業(yè)以“明確培養(yǎng)目標，提高人才培養(yǎng)的適應性、以能力為本位，構建合理的課程體系、注重全面發(fā)展，培養(yǎng)學生個性、深化校企合作，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為原則，在充分進行市場需求調(diào)研和畢業(yè)生就業(yè)崗位分析的基礎上來制定培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案強調(diào)了應用能力本位的人才培養(yǎng)，注重理論教學的同時，更加突出實踐性。人才培養(yǎng)要體現(xiàn)學生成為教學活動的中心位置，注重思考學生能學到什么而不是老師能教什么，以學生的預期學習產(chǎn)出為導向，進行專業(yè)和課程的相應設計。重點提高學生的思維能力、學習能力、表達能力、專業(yè)技術能力和團隊合作能力?？茖W設計人才培養(yǎng)體系和課程體系，整合優(yōu)質(zhì)資源，重點突破，彰顯專業(yè)特色。以課程為落腳點，圍繞專業(yè)預期學習產(chǎn)出，逆向設計各門課程(OBE)，明確各門課程對于實現(xiàn)預期學習產(chǎn)出的貢獻及程度，實現(xiàn)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)理念和課程體系的一體化設計。

1.1.1 人才培養(yǎng)目標

通過調(diào)研國內(nèi)外同類學校的情況，并對人才市場需求、畢業(yè)生就業(yè)狀況進行了調(diào)查，撰寫了“人才市場需求與畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查報告”，邀請企業(yè)行業(yè)專家作為專業(yè)建設委員會成員，共同參與和指導人才培養(yǎng)方案的修訂與論證，在廣泛征求老師的意見后，最終提出了本專業(yè)人才培養(yǎng)目標為：緊扣國家環(huán)保戰(zhàn)略需求和地方環(huán)保產(chǎn)業(yè)人才需求，培養(yǎng)能夠承擔社會責任、具有創(chuàng)新意識和工程實踐能力的環(huán)境保護工程技術與管理人才。畢業(yè)5年后，學生在水處理、大氣污染控制、固廢處理與處置工程領域能達到環(huán)保工程師的要求。

1.1.2 人才培養(yǎng)體系

根據(jù)應用型本科人才培養(yǎng)標準和規(guī)格提出的目標和能力要求，結合卓越工程師計劃和環(huán)境工程專業(yè)特色專業(yè)的建設，進一步更新教育思想觀念，通過調(diào)查研究，了解社會需求，挖掘辦學優(yōu)勢和特色，優(yōu)化應用型本科人才培養(yǎng)的理論教學體系，將培養(yǎng)標準細化為知識能力大綱，加強實踐環(huán)節(jié)，構建并完善了“教學計劃+素質(zhì)拓展計劃+輔修計劃+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃”構成的人才培養(yǎng)體系。 建立并完善由“教學計劃+素質(zhì)拓展計劃+輔修計劃+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃”構成的人才培養(yǎng)體系，實現(xiàn)由學校+企業(yè)合作的共同培養(yǎng)、“3+1”的人才培養(yǎng)模式 。其中，主要教學計劃包括理論教學和實踐教學兩個部分。

1.2 改革人才培養(yǎng)模式

1.2.1 完善卓越工程師計劃人才培養(yǎng)的模式

應用化學專業(yè)2011年開始招收卓越班學生，環(huán)境工程專業(yè)卓越班2016年開始招生，為此，各專業(yè)根據(jù)應用型本科人才培養(yǎng)標準和規(guī)格提出的目標和能力要求，結合卓越工程師計劃和應用化學、環(huán)境工程專業(yè)特色專業(yè)的建設，進一步更新教育思想觀念，通過調(diào)查研究，了解社會需求，挖掘辦學優(yōu)勢和特色，優(yōu)化應用型本科人才培養(yǎng)的理論教學體系，將培養(yǎng)標準細化為知識能力大綱，構建并完善由“教學計劃+素質(zhì)拓展計劃+輔修計劃+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃”構成的人才培養(yǎng)體系。

以科學發(fā)展觀統(tǒng)領教育教學改革，構建理論教學體系。理論教學體系設計采用“3+1 ”模式，即3年完成基本教學內(nèi)容，1年時間用于畢業(yè)設計。其中畢業(yè)設計采用“1+1 ”模式，一學期時間用于去企業(yè)進行實踐，一學期時間用于工程設計。理論教學由三個模塊，即公共基礎課程、學科基礎模塊和專業(yè)方向課模塊組成，實驗教學以學生素質(zhì)與能力培養(yǎng)為主線，也采用三個模塊，即將實驗內(nèi)容分為基本技能訓練、應用技能訓練和綜合技能訓練，每個模塊必須圍繞環(huán)境工程專業(yè)的課程進行設計。

1.2.2 創(chuàng)新基于學科交叉的復合型人才培養(yǎng)模式

通過調(diào)整教學內(nèi)容實現(xiàn)學科知識交叉，如環(huán)境、材料、化學、建筑等學科知識，突出專題研究教學，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；注重培養(yǎng)學生綜合運用科學、技術等各方面的知識，創(chuàng)造性性地解決問題、實現(xiàn)構想的能力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)復合型人才的目的。

1.2.3 改革校企聯(lián)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式

借助校內(nèi)特色學科的帶動、地方政府的支持，通過區(qū)域互動、校企聯(lián)合培養(yǎng)，建設優(yōu)質(zhì)教學資源，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才聯(lián)動培養(yǎng)機制，重點支持服裝環(huán)境、材料、土木工程等學科的發(fā)展。采取校企聯(lián)合專業(yè)技能實訓教學模式，提高學生動手能力。通過與企業(yè)建立校企聯(lián)合實驗室，使得學生在不出校門的情況下就可以接觸到實際的生產(chǎn)技術，利用課余時間靈活地參與到聯(lián)合實驗室的工作中，解決了學生時間上安排的限制，學以致用，提高動手能力。

2 改革教師培養(yǎng)和使用機制，加強教師隊伍建設

以全面提高教師隊伍素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)中青年學科帶頭人和骨干教師為重點，搭建高水平師資平臺，營造平等競爭、開放高效的人才隊伍形成環(huán)境，建立促進優(yōu)秀人才成長的有效機制，建設一個結構合理、實踐能力強、具有合理梯隊層次的環(huán)境工程專業(yè)教學團隊。

2.1 優(yōu)化教師結構

進一步優(yōu)化由不同專業(yè)、不同學緣、不同專長人員組成的教學團隊，穩(wěn)定教師隊伍，提高團隊凝聚力。通過承擔學科建設和相應的科學研究工作，使團隊成員成為教學科研融合型教師。根據(jù)專業(yè)發(fā)展需要，每年邀請1～2名專家學者來團隊所在專業(yè)開展講座；積極加強與校外實習基地合作，每年聘請1名以上具有豐富實踐經(jīng)驗的工程技術人員承擔實訓課程教學任務；每年引進或培養(yǎng)1～2名博士，通過引入優(yōu)秀教師進一步改善團隊的專業(yè)來源結構。

通過引進和合作培養(yǎng)相結合的原則，有計劃的引進高層次人才，努力提高教師的科研與教學水平，圍繞專業(yè)核心課程群建設，建立一支以優(yōu)秀教師為帶頭人，熱愛本科教學工作，結構合理，教學質(zhì)量高的教學團隊。目前，《水污染控制工程》課程群建設已經(jīng)立項為省級建設項目，《基礎化學課程群建設與改革》立項為校級建設項目，相應建立起了“水污染控制教學團隊”和“基礎化學教學團隊”。

目前已水污染控制教學團隊有專任教師共10人(不包括化學等專業(yè)基礎課教師)，其中教授4人，副教授4人，講師2人，具有博士學位9人，基本形成了以學術水平較高的教授為學科帶頭人，博士和碩士為骨干的學科梯隊。無論在年齡結構、學歷結構、職稱結構，還是在梯隊建設上都比較合理，在數(shù)量上和質(zhì)量上能滿足教學要求。專業(yè)教師的業(yè)務和思想道德素質(zhì)較高，廣東省“千百十工程”重點培養(yǎng)對象省級1人、校級4人，1人被評為東莞市優(yōu)秀教師。結構合理和人員精干的教師隊伍滿足了各項教學工作的需要，為培養(yǎng)合格的環(huán)境工程專業(yè)人才提供了師資保證。

環(huán)境工程教研室獲得學校2012～2013學年度“先進基層單位”稱號，環(huán)境污染控制重點實驗室獲得學?！跋冗M團隊”稱號。

2.2 提高教師實踐能力

根據(jù)專業(yè)群教學需要，整合專業(yè)群相關專業(yè)專兼職教師資源，優(yōu)化師資隊伍結構，發(fā)揮不同專業(yè)背景和工作經(jīng)歷教師的優(yōu)勢，通過校企“互聘、互兼”雙向交流的團隊合作機制，打造一支具有現(xiàn)代職教理念、教學經(jīng)驗豐富、實踐能力強的高水平“雙師型”專業(yè)群教學團隊，提升教學團隊的教學能力、技術創(chuàng)新能力和技術服務能力，滿足重點專業(yè)群各專業(yè)教學需要和行業(yè)企業(yè)的發(fā)展需要。

不斷創(chuàng)造繼續(xù)學習和專業(yè)深造的機會。鼓勵專業(yè)教師積極參加各種學術交流活動，自覺學習和掌握最新學術動態(tài)，不斷提高自身的業(yè)務水平。通過國內(nèi)外進修計劃(詳見化學與環(huán)境工程學院青年教師培養(yǎng)計劃)，計劃每年派出1名骨干教師赴境外進修。根據(jù)教師課程安排境況，可以為短期訪問或一個學期的，主要學習應用型人才培養(yǎng)的經(jīng)驗、先進的教學科研、管理理念，進行合作研究。計劃每年派出1名教師做境內(nèi)訪問學者，根據(jù)教師課程安排境況，可以為一個學期或一年的。計劃每年派出2～3名教工到進行短期進修，主要利用假期進行，時間一般不低于十五天。

2.3 師資梯隊建設

堅持多渠道、多層次地培養(yǎng)高質(zhì)量的教學師資。進一步做到學歷搭配均衡、職稱分配合理、年齡層次勻稱，保障團隊建設的可持續(xù)發(fā)展。積極推進教學名師的制度，加強團隊骨干教師的培養(yǎng)，未來三年，培養(yǎng)院級骨干教師2人，力爭培養(yǎng)省級教學能手1人，省級教學名師1人；加大青年教師的培養(yǎng)力度，將青年教師的培養(yǎng)作為教學團隊人才隊伍建設的重要任務，實現(xiàn)“老、中、青”相結合、“傳、幫、帶”一體化的教學團隊建設模式。

積極開展產(chǎn)教融合、校企合作。以校企聯(lián)合開展科研合作、指導畢業(yè)設計、建立實習基地，聘請企業(yè)高層技術人員和管理人員擔任教學顧問，為學生開辦講座、擔任實習指導和畢業(yè)設計指導教師、開展科研合作等為主要內(nèi)容的產(chǎn)學研結合。每年派2～3名教師帶學生到企業(yè)鍛煉，參與企業(yè)研發(fā)等活動。積極聯(lián)系企業(yè)，讓專業(yè)教師與企業(yè)聯(lián)系，開展產(chǎn)學研活動，提升實踐能力和經(jīng)驗。在未來三年，團隊成員中專任教師的雙師素質(zhì)達到50%。

專業(yè)教師職稱方面不斷提升。獲得職稱方面提升的教師有：2012年蘭善紅晉升教授職稱，2012年武秀文、2013年陳洪偉晉升副教授職稱，2014年呂斯濠晉升教授職稱，劉蕾晉升副教授職稱。

2.4 建立健全團隊運行機制和激勵機制

結合學院人事制度和分配制度改革，明確本團隊各崗位應承擔的責任和應完成的階段性任務目標，建立健全規(guī)章制度及其相關的保證措施。團隊實行動態(tài)管理，每年按各建設規(guī)劃的目標，定期開展評估、檢查及年度考核，確保團隊建設工作健康發(fā)展。完善競爭與激勵機制，在經(jīng)費投入、教師進修、職稱評定、年度評優(yōu)等方面有重點地傾斜。

學歷提升計劃。學院積極支持專業(yè)教師通過各種途徑提升學歷，鼓勵青年團隊成員攻讀博士學位，通過脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)或者不脫產(chǎn)方式，攻讀碩士和博士學位。如呂斯濠和白云鶴博士于2014年8月中旬赴臺灣臺北科技大學參加“應用型人才培養(yǎng)研修班”進行短期進修。蘭善紅與2015年7月赴臺灣科技大學參加“應用型人才培養(yǎng)研修班”進行短期進修。

3 優(yōu)化課程與資源建設

3.1 改革傳統(tǒng)的理論及實驗課程體系

通過優(yōu)化組合建立一種新的理論體系，并建立一種與理論課體系既緊密聯(lián)系又相對獨立的新的實驗課程體系。適應時代發(fā)展要求，體現(xiàn)教學內(nèi)容的現(xiàn)代化、信息化、綜合化。按照培養(yǎng)標準中對學生知識能力素質(zhì)的要求，設置課程群，以課程群為基本單元形成課程體系。

3.2 精品課程建設

進一步搞好課程建設，改革教學內(nèi)容，調(diào)整課程結構，提高課程起點，加大信息量，進一步完善課件，逐步實現(xiàn)課程的網(wǎng)絡化教學。有計劃地從專業(yè)基礎課、專業(yè)主干課中選出一定數(shù)量的課程，采取立項資助的辦法，分期分批地重點建設成校級重點課程和省級精品課程。

學院以教育廳精品課程建設為抓手，實施精品課程建設計劃，組織召開各類培訓、研討會議，在政策、經(jīng)費和人力等方面給予重點支持，對課程內(nèi)容實施審查制度，把好課程質(zhì)量觀。通過充分發(fā)揮精品課程的引領輻射作用，有效地推進了全院本科課程整體水平的不斷提高。目前，《化工原理》建設成為省級精品課程，《有機化學》《分析化學》《混凝土結構基本原理》《建筑材料》等通過了學校鑒定為校級精品課程，同時一大批課程正在建設為校級精品課程。

3.3 教材建設

積極推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設，選用高質(zhì)量教材，編寫新教材。為配合總學時的削減，各課程學時都有所減少，這樣原來所選用的教材在學時等方面不是很適合新的培養(yǎng)計劃，我們重新選用了較短學時的，且是“二十一世紀教材”、“十二五規(guī)劃教材”、其它獲獎的教材等，并且對于實驗教學我們結合所開實驗情況，自己編寫教材。引進、消化和使用國際優(yōu)秀教材，努力與國際主流教材建設保持同步，拓寬學生國際視野，增強學生國際競爭力。

3.4 多媒體課件制作

加強多媒體課件制作技術的培訓，提高多媒體教學的質(zhì)量。

3.5 開展網(wǎng)絡化教學探索，逐步推行mooc(幕課)教學

目前，環(huán)境監(jiān)測、給水排水、環(huán)境微生物學、環(huán)境工程設計、水力學與水泵等課程已經(jīng)制作了mooc視頻，開展網(wǎng)絡化教學。

4 創(chuàng)新教學方式和方法

深化教學研究、更新教學觀念，注重因材施教、改進教學方式，依托信息技術、完善教學手段。積極探索啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，充分調(diào)動學生學習積極性，激勵學生自主學習。采用“系統(tǒng)傳授與探索研究結合、課內(nèi)與課外結合”，強調(diào)課堂理論知識與課外實踐的關聯(lián)度。通過自由式、創(chuàng)新團隊導向式和專業(yè)導師制的課外學習方式，提高學生自主學習能力。促進科研與教學互動，及時把科研成果轉化為教學內(nèi)容。支持本科生參與科研、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，早進課題、早進實驗室、早進團隊。

大多數(shù)課程的教學方法是以多媒體為主，以板書為輔；以課堂講授為主，以討論和情景互動為輔；以系統(tǒng)講授為主，以案例分析和實驗環(huán)節(jié)為輔；鼓勵學生提問、介紹經(jīng)驗及各種方式展示自學內(nèi)容和經(jīng)驗。

4.1 鼓勵教師采取靈活多樣的教學方式

(1)推進融合式教學方式。一方面融合課內(nèi)、課外兩個實踐教學平臺，將課內(nèi)的實踐教學與課外大學生科技創(chuàng)新活動、生產(chǎn)實習融合在一起。既增強學生學習的興趣又培養(yǎng)學生利用所學知識解決實際問題的能力。另一方面融合學校與工廠工程教學。教學內(nèi)容設置為與生產(chǎn)實踐關系密切、工程知識密集的課程。扎實引導學生主動實踐，革新實踐教學模式。學院把課程壓縮在第七學期的前半個學期完成，讓學生在第七學期后半學期開始就可以選擇畢業(yè)實習單位開展畢業(yè)實習以及完成畢業(yè)論文，這樣可使學生在提高工程實踐能力的同時，縮短就業(yè)后在企業(yè)的適應期。

(2)推進項目式教學改革。學院首先在卓越班課程設置項目實訓課程，后逐漸推廣到各個專業(yè)。根據(jù)各專業(yè)特點，圍繞主干專業(yè)課設置二級項目實訓課程。學生一完成項目為主要目標，通過自主設計方案，查找資料來完成項目任務，最后參加答辯。在完成項目過程中，學生需要利用所學理論知識來開展項目，為了完成任務，積極地、自主地查閱相關資料，鞏固和豐富了所學理論知識。

(3)促進科研轉化為教學。支持本科生參與科研活動，實施全程導師負責制，鼓勵早進課題、早進實驗室、早進團隊。將科研項目轉化為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃、卓越工程師培養(yǎng)計劃、各類各級創(chuàng)新實踐和競賽等項目載體使之適應于大學的各個階段的創(chuàng)新實踐教學，進而培養(yǎng)學生對工程知識的關聯(lián)和融合能力，建立系統(tǒng)化思維方法。學生在參與科研過程中不僅科研能力得到鍛煉，其就業(yè)競爭力也能得到提高，最終達到了多贏效果，有利于實現(xiàn)分層次培養(yǎng)的目標。

4.2 創(chuàng)新教學方法

(1)開展mooc慕課教學方法。以《水污染課程群建設與改革》建設為契機，制作了環(huán)境監(jiān)測、給水排水、環(huán)境微生物學、環(huán)境工程設計、水力學與水泵等課程的mooc視頻；

(2)建立評測平臺。建立評測系統(tǒng)(PC+移動手機)，可以在課堂上任意組卷，并對學生的答案進行匯總和分析，讓老師能即時了解學生的掌握情況。

(3)建立移動微課堂。把教學資源搬上手機，讓學生能在手機上方便瀏覽課件。方便地調(diào)用老師所制作的微課等資源。

(4)加強仿真教學。在實踐教學方面進行改革，建立大型的仿真中心，在校內(nèi)完成大部分生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習、綜合實驗等環(huán)節(jié)，彌補實習單位不足造成的實習效果不好的不足。

5 強化實踐教學環(huán)節(jié)

5.1 構建實踐教學體系

從應用型人才的內(nèi)涵與特點分析入手，對實踐課程進行認真研究，從而調(diào)整實踐教學的內(nèi)容，構建完整的、有現(xiàn)實意義的實踐教學體系。通過研究和實踐，逐步構建由“基礎實驗+實訓提高+課外創(chuàng)新+工程應用”組成的實踐教學體系[5-6]。增加了實踐教學環(huán)節(jié)學時和學分數(shù)量，如增加了環(huán)境監(jiān)測實訓、水污染控制項目實訓、大氣污染控制項目實訓、給水排水管道設計項目實訓等實踐環(huán)節(jié)，增加了生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習的學時數(shù)，提高實踐學分在教學計劃中所占比例，實踐性教學環(huán)節(jié)教學學分擬從占總學分的30%提高到35%以上，使得總實踐學時達到60學分左右。

5.2 加強實驗教學管理

(1)加強實驗教學制度建設。摒棄重理論輕實驗的觀念和做法，人才培養(yǎng)方案和教學大綱的制定確保實驗教學的地位，并通過嚴格執(zhí)行《東莞理工學院實驗教學管理規(guī)定》《東莞理工學院實驗室工作人員工作規(guī)范》等加強實驗教學的管理制度文件，確保實驗教學的順利進行。針對學生流動量大，儀器種類繁多等特點，實驗中心還制定了一系列相關的管理規(guī)章制度，如《化學與環(huán)境工程學院實驗室安全守則》、《化學與環(huán)境工程學院實驗操作規(guī)程》《化學與環(huán)境工程學院實驗事故處理應急預案》等，制度的實施保障了實驗室的安全和實驗項目的順利開出。儀器設備管理體系明確、崗位職責落實到人，保證了實驗教學的順利進行。

(2)加強實驗的啟發(fā)性和思考性，建設設計性、綜合性、研究性的實驗，培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新意識，重視實驗教學和實驗室管理。教授、副教授和博士承擔專業(yè)基礎實驗課和專業(yè)實驗課的主講教師，將他們在科研中的積累和經(jīng)驗帶入實驗課程，增加綜合性設計性實驗的比例使得每門實驗課都有綜合性設計性實驗，通過這些實驗，令實驗的收獲不僅停留與簡單操作本身，而是將著眼點放得更寬更遠。實驗室100%向?qū)W生開發(fā)，確保實驗課100%開出，每一門實驗課程都開設有綜合性設計性實驗。

(3)加大實驗室開放力度和開放程度。為了有效利用和挖掘?qū)嶒炇屹Y源條件，充分發(fā)揮實驗室在實施素質(zhì)教育以及高新技術開發(fā)和科技成果轉化中的重要作用，為鼓勵支持學生在課余時間進行科學實驗，實驗中心制定了《化學與環(huán)境工程學院開放實驗室管理辦法》，學生可通過實驗教務系統(tǒng)預約使用實驗場地及儀器等實驗資源，實驗室開放登記比較完善。根據(jù)管理辦法，學生可通過實驗教務系統(tǒng)預約使用實驗場地及儀器等實驗資源，實驗室開放登記比較完善。采用工作日全天開放和預約開放相結合的開放制度。在工作日的工作時間實驗室全面開放，其他時間預約開放，保證實驗正常開出。

(4)加強實驗室隊伍建設，提高實驗室工作人員素質(zhì)的提高和技能。采取有效措施，鼓勵高水平教師從事實驗教學和實驗教學改革，形成一支實驗教學與理論教學互通，教學、科研、技術兼容，核心骨干相對穩(wěn)定的實驗教學隊伍。建立健全實驗教學和實驗室管理人員培訓制度，保證實驗教學中心工作水平不斷提高。實驗技術人員除完成實驗準備、儀器設備日常管理工作外，還要積極參與實驗設備研制、實驗技術開發(fā)和實驗教學改革等工作。形成了一個實驗教學隊伍的層次、結構、數(shù)量科學合理，碩士以上學歷和高級職稱人員具有較高比例的隊伍。

5.3 加強實習基地建設

首先是加大校內(nèi)實訓基地的建設，擴大實訓場地、改善實訓條件，如建立聯(lián)合實驗室等；也可對現(xiàn)有實訓基地進行改造，增加技術訓練實施，使使之成為多功能的實踐教學基地。也可建立仿真實驗中心，把大部分工藝操作放在校內(nèi)的仿真中心完成。目前，建立了環(huán)境污染控制實驗室和大氣復合污染控制東莞市重點實驗室。與東莞威迪膜科技有限公司建立東莞威迪膜膜與東莞理工學院共建膜技術研究中心，與東莞市中鼎檢測技術有限公司建立聯(lián)合實驗室。

其次是充分利用東莞外資企業(yè)、高新技術企業(yè)多的區(qū)位優(yōu)勢和社會資源辦學，積極主動與地方企業(yè)尋求合作，建立穩(wěn)定的實踐教學基地，為學生提供了理想的實習、見習場所，為實踐性教學環(huán)節(jié)的開展提供了保證。在增加數(shù)量的同時，通過與企業(yè)開展人才培養(yǎng)、技術課題的合作等方式，提高質(zhì)量。目前建立了校級化學與環(huán)境工程學院實驗教學示范中心，建立了31個穩(wěn)定的實踐教學基地。

5.4 重視課程設計

實施多樣化課程設計，強調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的全面性,加強學生工程設計能力的訓練，增加項目型課程，內(nèi)容涵蓋工程設計、設備設計、區(qū)域規(guī)劃、企業(yè)管理、環(huán)境評價等多個學科方向；加強課程設計教材建設，增強實踐技能訓練的系統(tǒng)性；完善各實訓課程的教學大綱，使其規(guī)范化；鼓勵教師自主編寫實踐教材，適應本專業(yè)實訓教學的需要；改革課程設計考核方式，提高課程設計教學效果,以講評方式替代傳統(tǒng)的考核方式，組織學生討論課程設計文件圖紙，并由指導教師針對存在問題進行啟發(fā)式講評，開展生動活潑的考核，有利于促進教學效果的提高。

5.5 建立健全畢業(yè)設計規(guī)范，完善學院畢業(yè)設計制度

包括選題、開題、過程監(jiān)控、答辯等全過程的規(guī)范制度。做到一人一題，題目主要來自于實際的需要，最好與企業(yè)緊密結合起來。指導教師與課題選擇與安排實行雙向選擇，同時強調(diào)學生進入畢業(yè)設計(論文)環(huán)節(jié)以及畢業(yè)設計(論文)指導教師的資格審查，規(guī)定畢業(yè)設計指導教師必須具有中級職稱以上或者博士學歷。重視答辯過程的組織和管理，對沒有通過反抄襲軟件的檢測的堅決進行暫緩答辯或者取消當年的答辯資格；強調(diào)質(zhì)量控制和檢查，組織專家對全系畢業(yè)設計(論文)工作進行抽查，對推薦為學院優(yōu)秀論文的組織專家重點答辯。學院嚴格執(zhí)行《東莞理工學院本科畢業(yè)論文規(guī)范》，完善畢業(yè)論文質(zhì)量保障體系。注重強化本科生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量檢查。為加強本科生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量監(jiān)控，提高本科生畢業(yè)論文(設計)質(zhì)量，學院組織人員對畢業(yè)生畢業(yè)論文(設計)開展監(jiān)督檢查工作。從選題、完成過程、論文答辯等環(huán)節(jié)層層把關。

6 完善教學管理制度

教學管理制度在大學教學和教學管理中發(fā)揮著約束、導向、激勵等多種功能。學院注重和完善制度建設，對教學主要環(huán)節(jié)管理制定具體制度或?qū)嵤┺k法。在教學組織管理、教學計劃管理、教學過程管理和教學質(zhì)量管理等方面都制定了管理制度和規(guī)范，針對性、操作性，執(zhí)行嚴格。

(1)以人為本，建立嚴格而又靈活的教學管理制度。以人為本是教育的本質(zhì)，也是現(xiàn)代教育改革和發(fā)展的出發(fā)點和歸宿。要樹立以人為本的理念，促進師生全面和諧發(fā)展，要真正實現(xiàn)制度僅僅由管理規(guī)范人的行為向以人為本轉變，建立嚴格而又靈活的教學管理制度，給教師和學生充分的發(fā)展空間，充分發(fā)揮教師對學生的主導作用和學生參與教學活動的主動性和積極性, 從而讓師生在教學活動中實現(xiàn)和諧的、可持續(xù)的發(fā)展；

(2)在制度內(nèi)容確立上，兼顧科學性與實用性原則。在不與學校管理制度沖突的前提下，要充分考慮本學院的特點，結合本學院工科院系、與東莞經(jīng)濟結合緊密、東莞企業(yè)眾多等特點，并實事求是，做到具體問題具體分析，有針對性地制定教學實踐迫切需要的相關制度；

(3)在制定相關教學管理制度時，充分吸納教師的意見。改變由少數(shù)人制定規(guī)章制度,大多數(shù)人遵守的做法。讓教師通過各種民主形式充分發(fā)表意見，主動參與教學制度的制定，這既能夠集中大多數(shù)師生員工的智慧，制定出科學合理而富有特色的教學管理制度，又能夠形成執(zhí)行制度的廣泛群眾基礎，極大地激勵師生員工自覺遵守執(zhí)行和積極維護完善和創(chuàng)新的教學管理制度,發(fā)揮制度的巨大作用；

(4)在制度執(zhí)行上，堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一。制度執(zhí)行的原則性即維護教學管理制度的權威性和強制性。制度面前人人平等，是確保制度執(zhí)行的前提條件。對違制者，要按制辦事，給予應有的懲處。特別是管理者，必須堅持原則，嚴格執(zhí)行，否則教學管理制度將成為“一紙空文”。然而，受主觀和客觀條件的限制，教學管理制度必然有一個不斷完善的過程，在執(zhí)行過程中也需應對一些新情況、新問題，因此，制度執(zhí)行要有一定的靈活性、彈性。譬如，如果我們一味地將課堂教學、實踐教學加以制度化、條文化，把課堂教學或?qū)嵺`教學分解成一套操作流程，制定出各個環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準，并嚴格按標準考核教師與學生，這樣一來就難以充分發(fā)揮教師和學生的主動性、創(chuàng)造性。因此，在強調(diào)堅持執(zhí)行規(guī)章制度的同時，要因時、因地、因人制宜，富有創(chuàng)造性地運用各種規(guī)章制度。

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(本文文獻格式：蘭善紅，羅鴻斌，武秀文，等.淺談地方院校如何開展專業(yè)綜合改革[J].山東化工,2017,46(7):173-176,178.)

2017-02-21

廣東省高等學校專業(yè)建設與改革類項目：環(huán)境工程專業(yè)綜合改革試點(粵教高函[2013]113號)；廣東高校省級重點平臺和重大科研項目“特色創(chuàng)新類項目(教育科研項目)“面向珠三角化工和環(huán)保產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應用型人才協(xié)同培養(yǎng)模式探析” (項目編號：2016GXJK156)

蘭善紅(1972—)，男，畬族，江西信豐人，教授，博士，研究方向為環(huán)境保護。

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