羅軍偉

（平頂山學院馬克思主義學院 河南 平頂山 467000）

思想政治課實踐教學中新媒體的應(yīng)用探究

羅軍偉

（平頂山學院馬克思主義學院 河南 平頂山 467000）

作為現(xiàn)代先進科技和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的結(jié)晶，新媒體刷新了社會大眾的媒體使用觀，深刻地影響著以大學生為主要使用群體的受眾的學習生活。高校思想政治課應(yīng)該積極借新媒體之“東風”，拓展實踐教學，不斷提升實踐教學的實效性。

新媒體 思想政治 實踐教學

思想政治課是高校為各專業(yè)學生開設(shè)的一門公共必修課程，作為新時代精英人才代表的大學生必須要具備的一個基本素質(zhì)就是思想政治素質(zhì)，而思想政治課無疑是培養(yǎng)該項素質(zhì)的重要學科工具之一。但僅憑理論式的知識灌輸和觀點羅列很難達到深刻的教育效果，更難在大學生正確價值觀念樹立方面有所作為，這就需要開發(fā)實踐教學平臺，與理論教學相得益彰、遙相呼應(yīng)。由此切實提高大學生在面對紛繁復雜的國情、輿情時的政治鑒別能力，在面對各類事件時的道德認知水平，將內(nèi)在教化與外在體驗有機結(jié)合起來，達到“知行合一”的理想目標。本文主要以新媒體的使用為契機，探討高校思想政治課實踐教學的開展。

一、內(nèi)涵梳理：對高校思想政治課實踐教學的界定解讀

對思想政治課實踐教學學者們有不同的觀點和意見，一種認為實踐教學并不是一種教學方式而是一種課程，該課程由與理論課相適應(yīng)的單項性實踐教學和綜合性實踐教學及潛在的實踐教學三部分共同構(gòu)成。另一種認為實踐教學是與理論教學相互聯(lián)系的教學環(huán)節(jié)，此理論具有普遍性，認為思想政治理論課是由理論課和實踐課組成的，后者是對前者的補充和延伸，建立在前者的基礎(chǔ)上。還有一種觀念認為實踐教學是在思想政治理論指引下教師主導和組織的教學活動，這種活動不是實踐活動只是實踐教學。本文認為思想政治課實踐教學應(yīng)該是依托理論課開展各種實踐活動，包括實踐教學和實踐體驗活動。實現(xiàn)對理論教學的延伸和拓展。認為實踐教學和理論教學有聯(lián)系也有區(qū)別，其立足于課堂但不局限于課堂，既可以在課堂上開展實踐活動，還可以到課外到社會上及更廣闊的空間內(nèi)開展實踐活動。

二、作用論述：對新媒體在思想政治課實踐教學方面作用的研究

思想政治課實踐教學有幾種主要的形式：課堂實踐，主要是結(jié)合課堂理論開展的實踐活動，常見的有案例討論活動和專題辯論活動；模擬實踐，利用各種工具和教具為學生營造實踐活動，置身到具體的實踐情境中，讓學生去分析問題、認知問題；真實體驗實踐，帶領(lǐng)學生到更廣闊的體驗空間去進行親身體驗，獲得感性材料，進行感性材料的加工處理，從而得出實踐認知。新聞媒體可以對思想政治課實踐教學進行有效的補充，能夠促進實踐教學的順利開展。

（一）新媒體充實實踐教學內(nèi)容形式

新媒體具有海量信息容量的特點，這是其他教學媒體所不具備的，思政課是一門理論性較強的課程，開展實踐活動受到多方面的限制，同時，實踐教學的內(nèi)容也多是圍繞思政課理論組織展開，這使得思政課實踐活動存在許多不盡人意的地方。要想改變這種現(xiàn)狀，必須要利用新媒體來充實實踐教學內(nèi)容。要通過新媒體檢索獲取思政課的實踐知識，為學生提供實踐素材，讓學生的實踐活動更充實。同時，要更新和拓展實踐活動形式，要通過新媒體的各種便利優(yōu)勢營造各種實踐活動情境和實踐平臺，給學生創(chuàng)造盡可能多的思政實踐機會，讓學生在豐富多彩的實踐活動中深刻理解和熟練掌握思政課知識。

（二）新媒體改變實踐教學交互方式

在思政課的實踐教學中，交流互動是確保實踐活動有效開展的一種方式。但是傳統(tǒng)的實踐教學和活動中，不論是教師和學生的交流還是學生之間的交流都是單向式的。新媒體應(yīng)用到實踐教學給學生與學生、教師與學生提供了雙向的交互平臺。如利用新媒體工具QQ，教師可以將實踐活動要領(lǐng)傳達給學生，學生可以圍繞教師的教學提問，與教師進行交流，在實踐活動結(jié)束后，還可以將自己的感受反饋給教師，并與其他同學進行交流，在雙向的思想碰撞中掌握思政課知識。此外利用新媒體工具，教師還可以和學生之間實現(xiàn)集中交流，能夠及時把握學生的學習狀態(tài)，避免不了解學生情況造成教學低效。

（三）新媒體確保實踐教學效果

實踐教學的時效性指的是實踐教學在一定時間內(nèi)所能達到的效果，思政課實踐教學往往是圍繞某一個理論知識點拓展的實踐教學，如果教學內(nèi)容或形式及后期反饋不及時，很有可能造成實踐教學不能達到預期效果。而新媒體具有及時、便捷的特點，利用新媒體既能夠讓學生及時反饋問題、還能讓教師及時進行指導，最終有利于解決實踐活動中出現(xiàn)的各種問題，能夠確保實踐活動的時效性。

三、對策探討：對新媒體如何應(yīng)用到思政課實踐教學中的考究

新媒體能夠提供各種形式的實踐活動，這將會極大豐富高校思政課實踐活動的內(nèi)涵，拓展思政課外延，有利于提高思政課的實效。具體可以從以下幾方面的應(yīng)用入手：

（一）利用新媒體挖掘?qū)嵺`機會，形成實踐素材庫

思政課本身具有很強的理論性，但是學生對枯燥的理論往往無法深入理解。高校思政課教師要善于從理論內(nèi)容中挖掘讓學生實踐的機會，讓學生在實踐中去完成對理論知識的架構(gòu)和消化。在思政課理論教學中，為了解釋某些理論常常會附帶一些社會現(xiàn)象，例如在道德和法律教學時，對一些法律知識的講解往往會有一些相應(yīng)的社會現(xiàn)象案例。教師要善于抓住這種隱性的實踐資源，要利用新媒體的技術(shù)優(yōu)勢，鼓勵學生利用各種新媒體工具對課本中的社會知識和社會現(xiàn)象進行實踐追蹤活動。有的學生選擇利用電腦網(wǎng)絡(luò)檢索社會熱點素材，有的選擇利用手機移動網(wǎng)絡(luò)檢索社會熱點素材，還有的則通過博客和論壇等終端挖掘素材。由于新媒體形態(tài)的多樣化，使得學生有多種工具可以利用，能夠搜到同類型的各種素材。在這種素材檢索的實踐活動中，學生對思政課某個知識點的了解會進一步加深。教師可以引導學生對這些素材進行整理，形成實踐素材庫，這些素材凝聚了學生的實踐結(jié)晶，學生之間可以對素材進行共享，可以圍繞素材對思政課知識點進行討論和辨析，從而更熟練的掌握知識點。

（二）利用新媒體提供經(jīng)典案例，組織實踐討論活動

上文提到了思政課實踐教學的幾種形式，課堂實踐是最常見的一種形式，由于受各種教學條件的制約，課堂實踐也是被應(yīng)用最多的一種形式。課堂實踐指的是教師根據(jù)課堂理論內(nèi)容，列舉具有代表性的案例和事件，組織學生進行討論活動，讓學生在討論中理清思路、找出案例中所涉及到的思政知識點，從而理論聯(lián)系實際，對知識點有一個透徹的把握。采用這種方式，需要教師提前備好課，利用可利用的新媒體工具精心選擇教學案例。例如在法律部分刑法知識教學時，可以搜索當前社會比較熱門的一些刑事案例，例如“ATM機故障，小伙100變17萬五，卻遭無期徒刑判罰”。這種ATM機故障引發(fā)的現(xiàn)象在當今社會具有一定的普遍性，選取這種案例讓學生討論當事人做法的違法之處，可以讓學生更了解刑法知識，并能夠讓他們自覺聯(lián)系生活實際，發(fā)現(xiàn)生活中一些現(xiàn)象和事件背后所蘊藏的法律知識。在案例討論中，教師還可以讓學生利用新媒體工具舉證相似案例，進行討論，教師對學生所舉案例進行總結(jié)分析，引導學生找出案例中的相同點和不同點，用不同的法律知識完成對案例的分析。對實踐討論活動的結(jié)果，教師可以發(fā)布到學生所共有的新媒體平臺如班級群和博客群上，讓學生可以在課后也能針對案例進一步討論，讓討論實踐活動從課堂內(nèi)延伸到課堂外。在課堂實踐活動中利用新媒體工具選擇案例，可以保證案例的開放性和貼合性，能夠讓討論活動更有效。

（三）利用新媒體營造多種實踐情境，引導學生探索發(fā)現(xiàn)

新媒體通過互聯(lián)網(wǎng)和移動網(wǎng)絡(luò)等將整個世界暢通的連接了起來，其營造了一個不受時間和地域限制的空間，通過快捷的傳播實現(xiàn)了全世界范圍內(nèi)的交流。新媒體能夠模擬出不同的實踐情境，可以突破課堂局限和實踐活動局限，為學生營造多種情境，有利于學生在不同的實踐環(huán)境中感受知識、消化知識。例如在“新時期的愛國主義”內(nèi)容教學時，教師可以利用新媒體工具為學生展示當前我國的軍事動態(tài)和綜合實力情況，讓學生感受到祖國的強大和發(fā)展，并利用新媒體展示我國的抗戰(zhàn)歷程、巨變歷程，讓學生深刻領(lǐng)悟中國發(fā)展進程中所體現(xiàn)的民族精神和時代精神，繼而對學生進行愛國主義滲透，讓學生做一個忠誠的愛國者。再如在學習“樹立正確的人生觀”等價值觀內(nèi)容教學時，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)媒體，帶領(lǐng)學生瀏覽一些社會新聞網(wǎng)站，引導學生分析每天社會上發(fā)生的新案例，讓他們置身于社會的大熔爐中，去感受不同的案例事件背后所蘊藏的思政課知識，通過對案例、現(xiàn)象、人物的分析，讓學生去總結(jié)正確人生觀、價值觀的內(nèi)容，讓學生從分析實踐中獲得正確認知。

（四）利用新媒體開展體驗實踐活動，鼓勵學生交流總結(jié)

體驗實踐是思政課實踐教學的一種高級形式，高校思政課教學中會組織學生利用假期和周末實踐深入基層、深入社會各個角落，如企業(yè)、農(nóng)村和社區(qū)等進行調(diào)研考察，還會組織學生去參觀各種革命基地、烈士陵園，還會組織學生參加各種三下鄉(xiāng)活動或志愿者服務(wù)活動。通過多種形式的體驗活動讓學生親身體驗，獲得更真切的感受和認知。新媒體的出現(xiàn)給體驗實踐活動帶來了新的契機，高?？梢酝ㄟ^新媒體搭建實踐活動交流和展示平臺，將學生體驗實踐活動的照片、視頻和經(jīng)歷等發(fā)布到平臺上，讓更多的學生觀察到平臺所展示的內(nèi)容，并積極的與參加體驗實踐活動的學生進行交流和互動。通過激烈的討論和真切的交流，讓學生將課堂理論和課下實踐有機結(jié)合起來。學生的交流和對體驗實踐活動的總結(jié)多是真情實感的流露，是不可多得的感性材料，是學生學好思政課的助推劑。

實踐教學是高校思想政治課的一種有效形式，其能夠起到輔助理論課教學、催化理論課效果的積極作用。在各種實踐活動中，學生的思考能力、動手能力和分辨能力都能得到有效提高。對于提高學生政治素養(yǎng)和思想道德水平都將起到有力推動作用。高校應(yīng)該尋求新媒體和思政課實踐教學的結(jié)合點，通過前者來助推后者，確保其實效性。

［1］趙少強.新媒體時代高中思想政治課教學探析［D］.聊城大學，2014年碩士論文.

［2］周偉明.案例教學法在思想政治課教學中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學，2010年碩士論文.

［3］秦玉.高校思想政治課創(chuàng)新應(yīng)對策略研究——基于網(wǎng)絡(luò)新媒體［J］.長春工業(yè)大學學報（高教研究版），2013（2）.

［4］錢春蕓，陸岸.新媒體語境下高校思想政治課的教學創(chuàng)新［J］.開封教育學院學報，2014（8）.

（責任編輯：丁芳琴）

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羅軍偉（1977—），男，碩士，平頂山學院馬克思主義學院副教授，研究方向為馬克思主義哲學。