王俊明+王維+王北生

教育如何適應(yīng)未來社會發(fā)展，既是當(dāng)前教育改革的現(xiàn)實問題，也是教育的未來發(fā)展問題。從未來學(xué)的視野來看，教育將會呈現(xiàn)七個方面的發(fā)展趨勢。

一、教育的時空維度進一步拓展

從時間維度來看，在未來社會，教育與學(xué)習(xí)將不再是人生某個階段的專利，而是貫穿整個人生的終身需求，是未來社會生活的重要組成部分。隨著新技術(shù)與教育的深度融合，終身學(xué)習(xí)將使未來教育發(fā)生根本變革。每個社會成員在人生的各個階段，都可以通過參與社會化活動，開展個性化學(xué)習(xí)，隨時隨地接受適當(dāng)?shù)慕逃?，更好地實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。

從空間維度來看，在未來社會，教育將不僅僅是學(xué)校和教育部門的事情，而是整個社會成員參與其中的全民化教育。未來社會將依托互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息技術(shù)，實現(xiàn)教育資源共享。學(xué)習(xí)活動將超越學(xué)?？臻g，通過在線教育、在家上學(xué)、社會化學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)共同體等新的形式，把更多更好的教育資源送到學(xué)校、社區(qū)和家庭的每個角落，呈現(xiàn)處處可以學(xué)習(xí)、時時可以學(xué)習(xí)的教育圖景。

二、重視核心素養(yǎng)與綜合技能的提升

以互聯(lián)網(wǎng)、人工智能、大數(shù)據(jù)等融合技術(shù)為背景，未來社會將朝著智能化（人類-機器）、虛擬化（現(xiàn)實-虛擬）、超鏈接（人類-人類）等方向發(fā)展。未來社會發(fā)展必然會對公民素質(zhì)提出新的要求，進而引起教育目標(biāo)的變化。

未來社會的教育將把提升人的核心素養(yǎng)與綜合技能作為基本目標(biāo)，進而實現(xiàn)教育與社會發(fā)展的互動與融合。一方面，個體適應(yīng)社會發(fā)展的能力，包括學(xué)習(xí)能力、信息管理能力以及創(chuàng)新思維能力，是未來社會的核心能力。注重培養(yǎng)個體的社會角色、責(zé)任意識和適應(yīng)未來能力，提升個體適應(yīng)社會、理解自身、把握變革及角色定位、把課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為未來責(zé)任的綜合素養(yǎng)，將是未來教育的重要目標(biāo)。另一方面，人的綜合技能將是未來社會的“通用貨幣”，包含認知與非認知在內(nèi)的綜合技能將在未來社會和個體發(fā)展中扮演越來越重要的角色。因而，從傳統(tǒng)教育的碎片化知識傳授轉(zhuǎn)向更為深層、復(fù)雜的綜合技能培養(yǎng)，是未來教育變革的重要目標(biāo)。

三、以學(xué)習(xí)者為中心的個性化課程

未來社會的學(xué)習(xí)者將更傾向于使用新技術(shù)來處理信息、開展社交和學(xué)習(xí)活動。促進個性化學(xué)習(xí)是未來教育變革的核心價值。

課程多樣化。教育課程將從強調(diào)學(xué)習(xí)者的知識積累走向知識的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造，跨學(xué)科和綜合化的內(nèi)容將成為未來教育課程的主流內(nèi)容。信息技術(shù)的應(yīng)用，可以使教師更好地根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，來設(shè)計個性化的學(xué)習(xí)計劃，增加學(xué)生選擇的機會，以滿足不同年齡、不同背景學(xué)習(xí)者的需求。

課程定制化。隨著移動網(wǎng)絡(luò)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用，未來教育將會構(gòu)建以“學(xué)習(xí)者為中心”的課程體系，課程內(nèi)容將呈現(xiàn)個性化和定制化的特征，以適合學(xué)生本人的知識結(jié)構(gòu)和潛能發(fā)展。同時，課程也將成為學(xué)生與別人交往及分享的“空間”。

課程模塊化。未來的課程將像“搭積木”一樣，由學(xué)生選擇裝配，從而產(chǎn)生許多新奇的功能，具有開放性和靈活性的特征。信息、思維、溝通、生活環(huán)境、人與社會、個人能力發(fā)展等課程將是未來教育的基本課程模塊。未來社會的交互網(wǎng)絡(luò)可以集中熟知科學(xué)邏輯、了解學(xué)科趨勢、掌握學(xué)科生長點的專家，來組成課程開發(fā)團隊，研發(fā)專題課程軟件，供學(xué)生隨時選擇學(xué)習(xí)。

四、基于多媒體技術(shù)的多元化學(xué)習(xí)方式

信息技術(shù)深刻改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式?；诨ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建的人與電腦間的學(xué)習(xí)溝通方式，能夠把個體的智能聯(lián)系起來，形成人類共有大腦，徹底改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式。

隨著技術(shù)與教育的融合，人們獲取知識的渠道將越來越多。人類學(xué)習(xí)將打破教室與學(xué)校的圍墻，在線學(xué)習(xí)將成為未來學(xué)習(xí)的基本方式。手機、平板電腦、移動PC、可穿戴設(shè)備等將成為學(xué)習(xí)的工具。許多學(xué)習(xí)活動會在大自然、社區(qū)、工廠中進行，學(xué)習(xí)者將成為真正的“主人”。在未來社會，課堂學(xué)習(xí)、家庭學(xué)習(xí)和宿舍學(xué)習(xí)會融合在一起，學(xué)生什么時候開始學(xué)習(xí)、什么時候?qū)W完、什么時候畢業(yè)，都會有個性化的安排。

五、基于學(xué)習(xí)共同體的學(xué)校變革

在未來社會中，社會教育、家庭教育和學(xué)校教育將融合在終身教育體系中，基于信息技術(shù)的正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的融合，是未來學(xué)習(xí)方式變革的趨勢。未來學(xué)校將是一個以課堂為中心、與社區(qū)充分融合的開放交流網(wǎng)絡(luò)和基于學(xué)習(xí)共同體的活動體驗中心，研討會、網(wǎng)絡(luò)化小班學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)組織形式，學(xué)生們可以在一名經(jīng)驗豐富的教師指導(dǎo)下交流想法。鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、在同伴互助的過程中探索和解決問題，將是未來課堂學(xué)習(xí)的基本過程。同時，未來課堂還是一個個性化的課堂，學(xué)生們可以按照自己的節(jié)奏，通過智能終端方便地查詢和閱讀資料，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師的主要任務(wù)是針對具體問題答疑解惑，而不是面向全體滿堂灌式地講解。

六、為學(xué)習(xí)服務(wù)的教師角色

在未來社會，教師并不會消失，但教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變。傳授知識僅僅是未來教師工作的很小一部分，教師將成為學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。教師的任務(wù)是為學(xué)生營造學(xué)習(xí)環(huán)境，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇信息、處理信息，幫助學(xué)生設(shè)計個性化學(xué)習(xí)計劃。同時，未來的教師還要引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)未來社會的角色要求，幫助學(xué)生解決發(fā)展中的疑難問題，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、處世方式、時間管理等做出指導(dǎo)。

七、基于大數(shù)據(jù)的教育評價

未來教育評價的標(biāo)準將是多元化和個性化的。教育的評價將會從分數(shù)的評價過渡到以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的過程評價，從考試評價轉(zhuǎn)向成果展示。對學(xué)生的評價也不再局限于同一標(biāo)準，而是根據(jù)學(xué)生的課程選擇，用與之相應(yīng)的標(biāo)準來評判?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的學(xué)生學(xué)習(xí)、生活過程的所有記錄如出勤率、熱門課程、最受歡迎教師等，都會成為學(xué)習(xí)評價的基本依據(jù)。在未來，學(xué)生之間的成績比較沒有太大的意義，而學(xué)生自己在一段學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)才更加重要。

總之，在未來社會中，人類教育的各個方面都會發(fā)生深刻的變革，這些變革中有一個不變的主題——教育要為社會培養(yǎng)人才。只有認真了解未來教育發(fā)展，才有助于我們深刻理解當(dāng)下的教育改革。

（作者單位：王俊明，鄭州師范學(xué)院；王維，鄭州未來教育研究院；王北生，河南大學(xué)教育科學(xué)研究所）

（責(zé) 編 東 方）