陶燕飛　王玉蓮　陳品　張霞　朱愈斐　王延新　劉偉　陳冬梅

摘 要：針對獸醫(yī)藥理學實驗教學的現狀，以培養(yǎng)學生的科學素質和創(chuàng)新意識為目的，提出微課教學開放設計性實驗的重要性，結合微課教學的獨特之處與藥理學實驗授課方式的特點，將理論與實際案例相結合，探討采用微課進行藥理實驗教學的可行性及方法。

關鍵詞：微課 獸醫(yī)藥理 實驗教學 設計

中圖分類號：G6 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（b）-0194-03

Abstract：According to the current situation of experimental teaching contents of veterinary pharmacology， with training science quality and innovative consciousness of students as the aim， the importance of micro-lecture increasing open and designing experiment was put forward. In this paper， the feature of micro-lecture and the traditional veterinary pharmacological experiment course were combined to investigate possibility and methods to apply micro-lecture in the teaching of veterinary pharmacological experiment.

Key Words：Micro-lecture； Veterinary pharmacology； Experimental teaching； Design

獸醫(yī)藥理實驗課是獸醫(yī)藥理教學的重要組成部分，具有補充和擴展理論知識的功能。強化獸醫(yī)藥理實驗教學，除了能有效提高學生的綜合思考能力、獨立工作能力、動手能力和科學思維能力。還能在一定程度上培養(yǎng)學生的基本操作技能和創(chuàng)新意識。為此，如何有效利用現有的教學資源提高教學水平，改進教學方法真正做到因材施教，成為擺在每一個藥理教學工作者面前的難題。

“微課”，全稱“微型視頻課程”，是基于教學設計思想，使用多媒體技術在較短的時間內就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻[1]。自2008年美國圣胡安學院高級教學設計師David Penrose正式提出“微課”的概念后[2]，這種新型的教學模式逐漸在我國的教育領域推廣開來。2013年，教育部全國高校教師網絡培訓中心組織了首屆“全國微課教學設計大賽”，將微課在我國教育體系的應用推向了高潮，涌現出一批優(yōu)秀的微課教學案例[3-4]。微課以其“主題突出、短小精悍、交互性好、應用面廣”的優(yōu)點被廣泛認可，作為一種輔助的教學手段，微課更好的促進了學生的知識面走向精與專，有利于增強課程主題的學習[5-6]。按照《首屆全國高校微課教學比賽方案》中的解釋，微課是指以視頻為主要載體，圍繞某個知識點或教學環(huán)節(jié)記錄教師所開展的簡短、完整的教學活動。教學視頻時長大多為10～20 min。微課要求教師充分地、有效地、合理地運用現代多媒體技術。微課作為一種新型的教學模式，它有效的將課堂教學活動與互聯網技術相結合，給互聯網新時代的學習者們展示了一種全新的、不受時間空間限制的、互動性強的新型學習體驗。該文將藥理學實驗教學與微課教學聯系起來，探討了微課藥理實驗教學的可能性及設計思路。

1 采用“微課”開展獸醫(yī)藥理實驗教學的可實踐性和可操作性

傳統(tǒng)獸醫(yī)實驗教學多著重于設計經典的實驗方法，強化基本操作技能和基礎理論知識。通過實驗讓學生掌握正確的儀器操作技能以及正確的動物實驗技術，然而傳統(tǒng)的技術并不能滿足教學需求。傳統(tǒng)的獸醫(yī)藥理實驗教學多采用教師進行操作示范，學生分組練習的模式。在這種模式下，學生很難做到在短時間內同時掌握實驗藥物的作用機理、實驗原理和操作技能。教師在教學過程中很難兼顧到每個學生，為此教師需要反復演示。教學效果差，耗時長，消耗實驗材料多，學生完全掌握知識點很難，課后無法復習，這些都是傳統(tǒng)的教學模式的問題所在[7]。微課的出現，則有效地解決了上述難題。教師將教學內容制作成微視頻，提前將示范教學攝錄下來，并配以文字和語音講解。與傳統(tǒng)實驗課相比，微課更形象、生動、具體、動態(tài)地展示了抽象的理論、難以理解的知識點。教學方式新穎有趣，讓教學過程煥然一新，使學生能更加深刻了解和認識整個實驗內容、過程及實驗現象，并能做到課后再次復習鞏固知識。例如：在動物的抓取及保定實驗教學中，單純用語言或文字描述扭體反應很難做到形象生動，學生的認識就比較模糊。如果能播放一段捉拿小鼠、家兔及小鼠灌胃的示范視頻給學生觀看，并配以講解，學生就能大致掌握捉拿小鼠及家兔的方法及注意事項，如何給小鼠灌胃也能大致有個了解，更利于學生掌握實驗技能還能避免不必要的實驗操作上的意外的發(fā)生。此外，采用微課教學，能有效減少教師反復示教的次數，節(jié)約更多時間來用于更具體的指導學生練習操作，從而提高了教學效率，使實驗獲得更好的效果。微課視頻的另一個優(yōu)勢在于具有隨時性。學生不僅僅可以在教室、實驗室借助微課視頻學習，也可以通過電腦、手機或平板電腦等移動終端在課外進行學習，極大地方便了學生的預習和復習，彌補了學生課堂聽課的不足。隨著互聯網的發(fā)展，數字化的教學素材越來越多的出現，這些生動有趣的素材使學生獲得知識的途徑變得更廣、更多樣化。微課教學是在現有教學基礎上深加工了教學形式，這一改變取得了更好的教學效果，對于場地、教具和教師都無特殊要求，可操作性強。

2 微課在獸醫(yī)藥理實驗教學中的設計方案

2.1 獸醫(yī)藥理實驗微課設計要點

微課資源建立的目的在于有效服務于教學，提高教學效率。微課在原有實驗教學的不足基礎上，利用視頻將實驗課中的實驗機理、現象以及實驗中使用到的儀器設備及操作等直觀地展現給學生，使學生在短時間內學會某項實驗操作技能及原理，掌握課程的重難點。微課中PPT張數不宜過多，設計力求簡潔，文字要求簡練，避免學生失去學習興趣產生厭煩感。此外，微課起始部分需要有一定的引導性和趣味性，以激發(fā)學生的學習趣味，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的實驗操作欲望。微課各部分的內容間相互關聯，具有一定的邏輯性，期間的提問要做到有質有量，要有一定的目的性。收尾時，要對微課的知識要點進行歸納，從而加強加深學生對知識的記憶。需要注意的是，整個教學視頻中應盡量避免出現與教學內容無關的背景和內容，以免分散學生注意力，干擾學生自學過程。適當的背景音樂能有效幫助學生放松情緒，學習狀態(tài)更加輕松，學習主動性更容易被調動，更容易接受新的知識技能。微課能夠有效的在段時間內獲得最大的教學效果，真正做到教與學的充分結合。

2.2 以傳出神經系統(tǒng)藥物對血壓影響的實驗為例，探討微課設計的具體方案。該實驗可分解為兩個微課單元

家兔手術視頻：在顯示題目之后，教師開始講授實驗，簡短介紹本課程的學習目的。將本實驗的整個操作程序制作成大綱的形式，注意協(xié)調文字與圖片的比例。頸部手術部分是需要著重錄制的部分，包括鈍性分離頸總動脈及迷走神經、頸動脈插管、通過注射器推送給藥的全過程。握持手術器械、手術器械與組織接觸的部位需要給予鏡頭特寫，目的在于解決學生無法近距離觀看操作細節(jié)的問題。在操作展示過程中需要配以語音和文字進行介紹。對實驗的操作重難點以及操作易發(fā)生的誤區(qū)稍后進行分類的講解，展示可能出現的操作錯誤，加深學生的印象。第一部分演示結束。

計算機血壓檢測系統(tǒng)視頻：首先對該系統(tǒng)的各項功能及操作方法進行簡要介紹，利用Freez Screen Video Capture屏幕錄制軟件對電腦操作過程進行錄制。操作過程需要配以語音詳細講解。簡介過后進入軟件應用部分，展示頸動脈插管結束后正常血壓的曲線情況、給藥后血壓的變化情況，然后用分屏顯示的方法展示家兔給藥過程與血壓變化的關系。這一部分的視頻中需要有語音及文字的方式描述觀測血壓變化的要點。在計算機血壓檢測系統(tǒng)電腦操作結束后引入一段Flash動畫和PPT，重點講解所給藥物造成血壓變化的因果關系，從而鞏固學生多學的知識點。這一部分的PPT和Flash動畫應遵循簡單明了、易于理解的原則。至此第二部分演示結束，進入學生動手操作部分的課程。實驗課前及課后，學生都可以反復觀看微課視頻，幫助其預習并掌握、記憶操作要點。

2.3 反思與討論

獸醫(yī)藥理學知識內容繁多、較為枯燥，理解記憶較困難。因此調動學生的積極性，讓學生主動參與實驗教學活動中，主動去學習。教師在教學中做到“授人以漁”，而不是僅僅“授人以魚”。教師教學的重心應從知識內容的傳遞轉移到知識的探究過程上，培養(yǎng)學生自主學習，探究知識的能力。微課的出現實現了這一教學目標。微課的存在更便于學生預習復習實驗操作內容和相關的理論知識，更能激發(fā)學生的興趣。在微課實驗教學過程中，應全面分析傳統(tǒng)實驗教學方法的不足，且不斷創(chuàng)新、不斷尋找合適的教學手段，以便于更好的提高教學效率。在內容涉及方面，應善于虛心求教，集思廣益，與教研室教師討論，整合多種教學信息，并根據學生的現階段學習情況，進行創(chuàng)新和改良，形成獨特的更符合學生學習的微課教學模式。視頻中可以預留問題，讓學生帶著問題在實驗中尋找答案，調動學生的積極主動性，在藥理實驗課上帶著求知探索欲完成實驗。微課資源可以制作成多種數字多媒體媒體格式，如MP4、AVI和FLV等。這些資源在網絡上進行交流與共享，教師和學生均可以下載觀看學習，便于教師間經驗的交流借鑒，學生的預習、學習與復習。微課無需再對場地和教具進行投入，只需重新設計與組織教學元素，它的特點正好彌補了傳統(tǒng)實驗教學的不足。由于實驗操作講求的是動手能力的鍛煉，只有在實際操作中才能真正掌握和提高。微課對于實驗操作課程來說只是起到提高教學效率，幫助學生盡快掌握操作要領的作用[8]。

現如今我們教研組已經開展了相關的實驗課程微課，在實驗中，引導學生按實驗順序認真操作，并獨立、細心地觀察，特別是注意觀察提取分離過程中發(fā)生的各種變化和現象，使學生熟悉獸醫(yī)藥理學實驗的大致過程和掌握一些常用的基本操作。目前相關微課主要包括：（1）實驗動物捉持、固定、編號、給藥、性別鑒別、麻醉、取血、處死、基本手術操作及技能訓練等；（2）實驗性疾病模型的復制（傳出神經系統(tǒng)的藥物實驗、中樞神經系統(tǒng)的藥物實驗、呼吸、消化、血液、激素類藥物以及化學治療實驗）；（3）藥理實驗常用儀器及軟件的使用、生理溶液的配制、不同實驗動物之間藥物量和濃度換算；（4）實驗設計訓練、機理分析、綜合實驗和障礙實驗等。微課的出現拓寬了時間與空間，激發(fā)與增強了學生學習興趣，提高其學習效率，讓學生學到更多的實驗技術與研究方法并掌握地更加牢固。微課的存在讓學生學會更靈活，更合理地運用理論知識、實驗方法和實驗技術，得到了必要的專業(yè)訓練，為學生將來運用實驗手段進行科學研究打下了堅實的基礎。

參考文獻

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[6] 劉世能.微課在移動學習中的應用策略[J].教育信息技術，2013（4）.

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[8] 劉芳萍，李艷華，佟恒敏.獸醫(yī)藥理學實驗教學體會與教學方法初探[J].東北農業(yè)大學學報：社會科學學版， 2006，4（1）：60-61.