摘 要 隨著新媒體應(yīng)用的快速發(fā)展，微信已成為現(xiàn)代人生活的重要溝通手段，青年大學(xué)生使用微信的頻率相對更高。使用微信平臺作為課程教學(xué)的輔助工具越來越受到人們的重視。在就業(yè)指導(dǎo)課程中使用微信輔助教學(xué)，有利于搭建即時互動交流平臺，有利于打破局限實現(xiàn)共享資源，有利于構(gòu)建多元創(chuàng)新考核體系。但在課堂內(nèi)使用微信教學(xué)應(yīng)規(guī)避由于硬件局限所造成的效率低下、學(xué)生過多關(guān)注手機(jī)而導(dǎo)致上課注意力分散等問題。

關(guān)鍵詞 微信 就業(yè)指導(dǎo)課程

隨著新媒體時代的快速發(fā)展，人們生活逐漸進(jìn)入了嶄新的“微時代”。微信作為人們?nèi)粘Ｉ钪械囊环N交流平臺，提高了人與人之間的交流頻度，拓寬了人們的精神視野。當(dāng)前，微信已成為各學(xué)科教學(xué)的輔助教學(xué)手段，這既是對傳統(tǒng)的教學(xué)模式的沖擊，又帶來極大地機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

1就業(yè)指導(dǎo)課程中使用微信的意義

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門集理論與實踐相結(jié)合的課程體系，利用微信作為就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)的一種輔助工具，不僅使傳統(tǒng)課堂教學(xué)得以延伸，同時也實現(xiàn)了分享知識、互動交流、自主學(xué)習(xí)等目的。

1.1提升課堂活力

微信自發(fā)布以來，用戶增長數(shù)量迅猛發(fā)展，截止2015年第一季度末，微信每月活躍用戶已達(dá)到5.49億，微信已經(jīng)成為年輕人生活的一部分。將微信引入課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的互動式學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生課堂積極性，使枯燥的就業(yè)課程變得生動活潑。

1.2提升課堂效率

課前，教師通過微信語音、視頻或者文字的方式將教學(xué)重點、難點資料發(fā)布到微信群中，學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)；課中，學(xué)生帶著問題有針對性的學(xué)習(xí)新知；課后，結(jié)合教材教師發(fā)布學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行微信討論，充分發(fā)揮微信在就業(yè)指導(dǎo)課前、課中、課后的優(yōu)勢，提升就業(yè)課堂授課效率。

2就業(yè)指導(dǎo)課程中使用微信的優(yōu)勢

2.1搭建即時互動交流平臺

2.1.1師生互動

微信最大的優(yōu)勢就是聊天功能，其可以實現(xiàn)教師與學(xué)生課上、課下的即時互動交流。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)課程課堂互動模式是老師提問，個別學(xué)生回答問題，而應(yīng)用微信聊天功能可以達(dá)到教師與全體學(xué)生實時互動交流的效果。在課堂上，教師事先下載自己微信客戶端，利用微信布置教學(xué)任務(wù)，發(fā)布學(xué)生感興趣的話題，當(dāng)發(fā)布問題后，每個學(xué)生的互動信息都會即時、滾動地顯示在教師的微信上，學(xué)生可以通過背景墻清晰地看到信息實時播放。教師可根據(jù)課程需要，在眾多的學(xué)生回復(fù)中選擇有代表性的回復(fù)給予講解或指導(dǎo)，這既吸引了學(xué)生的關(guān)注度，又調(diào)動了全體學(xué)生的課堂參與熱情；在課堂外，微信聊天讓教師走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)就業(yè)困惑時，只需要發(fā)一條微信，教師就可以點對點地答疑解惑，打破原有課下“無人問津”的尷尬局面。同時，微信也是一個虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界，師生之間的微信互動可以避免雙方面對面時學(xué)生表現(xiàn)出的緊張不安，尤其是對于性格內(nèi)向、害羞的學(xué)生來說，通過微信能夠自如地與教師對話，有利于解決自身問題。

2.1.2生生互動

同一微信聊天內(nèi)容中每個成員的回復(fù)大家都可以看到，利用這個功能還可以實現(xiàn)學(xué)生之間的互動交流。比如教師拋出一個就業(yè)心態(tài)案例分析題，要求學(xué)生在微信群中留言分析這一現(xiàn)象及其原因。在各抒己見的討論中，相同見解的學(xué)生之間會互相點贊，不同見解的則給予反駁并提出自己的觀點，在思想火花相互碰撞中，學(xué)生能夠?qū)ふ覇栴}根源，自行突破教學(xué)難點。相對于直接把問題結(jié)果告訴學(xué)生的傳統(tǒng)式教學(xué)方式而言，微信討論增加了課程的趣味性，滿足了學(xué)生探索欲，這正是“授人以魚不如授人以漁”的最好演繹。當(dāng)然，教師在微信討論中的角色也十分重要，他是學(xué)生的引導(dǎo)者和陪伴者。當(dāng)學(xué)生觀點出現(xiàn)偏離的時候教師應(yīng)給予及時糾正與引導(dǎo)，指出學(xué)生的問題所在。

另外，微信聊天功能中涵蓋語音聊天或者視頻聊天兩個方面，這解決了教師與學(xué)生、不同年級或者不同班級學(xué)生之間地域上的交流障礙。學(xué)生在就業(yè)過程中遇到問題，可以隨時隨地的視頻與老師請教，也可以6、7個學(xué)生之間同時進(jìn)行微信視頻或者語音交流，真實的畫面，清晰的語音，達(dá)到學(xué)生互助交流學(xué)習(xí)的目的。

2.2打破局限實現(xiàn)共享資源

2.2.1打破教學(xué)局限

就業(yè)指導(dǎo)課程中，單純地課堂講授不能滿足學(xué)生在實際就業(yè)過程中的需求。微信教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)互動游戲場景，使學(xué)生在課堂中就能夠應(yīng)用就業(yè)求職技巧，真正實現(xiàn)學(xué)中做，做中學(xué)。借助微信鏈接功能讓學(xué)生實操網(wǎng)絡(luò)游戲，比如教授職場著裝禮儀搭配時，教師可以將“穿衣助手”軟件APP網(wǎng)址發(fā)送到微信空間中，學(xué)生下載鏈接安裝即可參與到游戲中。通過游戲，學(xué)生測試自己的喜好、風(fēng)格、體型等，再根據(jù)測試結(jié)果選擇適合自己的著裝進(jìn)行搭配，最后截圖拍照發(fā)到微信群，教師和學(xué)生可以根據(jù)每個人上傳的照片進(jìn)行互評。

在課下，學(xué)生可以自主安排學(xué)習(xí)時間和計劃，打破時間、地域的局限。通過瀏覽微信學(xué)生，可以了解世界動態(tài)，最新時事要點，豐富自己的知識儲備，拓寬視野。利用微信的收藏功能，學(xué)生將感興趣的文章、視頻資料等收藏在微信里，隨時需要隨時閱覽，將第一課堂教學(xué)與第二課堂自學(xué)有機(jī)結(jié)合。

2.2.2實現(xiàn)資源共享

借助朋友圈，教師可以收集并發(fā)布有價值的就業(yè)先進(jìn)典型人物，就業(yè)指導(dǎo)等經(jīng)典短文，也可將課堂上的教學(xué)講義和課件共享給學(xué)生，幫助學(xué)生擴(kuò)大知識面。同時，教師隨時關(guān)注學(xué)生的朋友圈，了解學(xué)生們最感興趣的話題，建立就業(yè)指導(dǎo)課程資源庫。

此外，教師開發(fā)就業(yè)公眾號，推送一些就業(yè)政策、就業(yè)求職小技巧，傳播正能量。學(xué)生關(guān)注后可通過群發(fā)、共享、點贊等多種形式實現(xiàn)資源的傳播。學(xué)生也可根據(jù)自身興趣關(guān)注其他微信公眾號，收集學(xué)習(xí)資料，共享資源，建立人人找資源，人人發(fā)資料，人人學(xué)知識的良性循環(huán)。

2.3構(gòu)建多元創(chuàng)新考核體系

2.3.1考核形式多樣化

就業(yè)指導(dǎo)課程授課人數(shù)一般是100人左右的大課，課堂考核形式成為教師比較頭痛的問題。微信簽到功能可以節(jié)省課堂考核的時間，豐富考核形式。比如課堂點名考核。課前教師可以面對面建立班級微信群，每個學(xué)生的留言情況可以作為課堂點名的依據(jù)，節(jié)省課堂中逐一點名的時間。另外，課程考核方式可以分為小組考核和個人考核。在日常學(xué)習(xí)互動中，以小組長為單位發(fā)送互動結(jié)果，可以增加學(xué)生參與課堂的積極性，教師只需要統(tǒng)計哪個小組速度快、正確率高，將這些小組得分記錄下來，作為考核依據(jù)，使學(xué)生在競爭的氛圍中提高學(xué)習(xí)效率和效果；同時，微信群中也可以進(jìn)行個人考核。每個學(xué)生發(fā)送的作業(yè)或者留言都可以作為考評依據(jù)，針對他們的回復(fù)內(nèi)容教師提供一對一個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

2.3.2考評內(nèi)容多元化

大學(xué)階段學(xué)生日?？己藘?nèi)容多以寫小論文作為課程結(jié)題測試，學(xué)生對于論文的撰寫大多都是在百度中查資料，七拼八湊完成作業(yè)，沒有達(dá)到布置作業(yè)的目的。而利用微信的視頻、圖片和語音功能可以讓考評的內(nèi)容多元化。比如完成一分鐘自我介紹可以采用微信語音的形式；著裝搭配考核可以讓學(xué)生拍攝自我著裝視頻或者拍攝著裝照片，在現(xiàn)實生活中去找靈感，找資料，將知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的自我素質(zhì)。

3就業(yè)指導(dǎo)課程中使用微信的局限

盡管使用微信功能可以增加就業(yè)指導(dǎo)課程課堂授課效果，完善課程考核評價體系，但是我們也應(yīng)該清晰的認(rèn)識到微信只是一種教學(xué)的輔助工具，它有其局限性。

3.1硬件條件制約微信的使用效果

使用微信教學(xué)的硬件條件是網(wǎng)絡(luò)。而在很多的教室中沒有安裝有線網(wǎng)絡(luò)或者無線WIFI，如果讓學(xué)生使用流量來參與課堂活動就會加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，降低學(xué)生參與課堂活動的積極性。

3.2關(guān)注手機(jī)導(dǎo)致上課注意力分散

因為微信是綁定在手機(jī)上使用，長時間的在課堂上使用手機(jī)，學(xué)生容易分散注意力，明則是在參與課堂活動，實則是在做其他的事情。因此合理分配微信使用時間，才能發(fā)揮事半功倍的作用。

4結(jié)語

基于微信教學(xué)模式下的就業(yè)指導(dǎo)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)充師生的學(xué)習(xí)資源，搭建了師生之間、生生之間即時、便捷的溝通平臺，從而切實提高就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的質(zhì)量和效果。

作者簡介：劉春瑩（1978-）女，遼寧沈陽人，碩士，長沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：職業(yè)心理。

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