馮繼萍

（黑龍江省佳木斯市建三江管局八五九農(nóng)場(chǎng)幼兒園 黑龍江佳木斯 156326）

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)的幼兒教育小學(xué)化傾向較為嚴(yán)重，此現(xiàn)象的出現(xiàn)給幼兒的身心健康帶來(lái)了極大的影響。本文針對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、原因及解決對(duì)策做出了進(jìn)一步探究，對(duì)幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)、影響、原因以及解決對(duì)策分別給出了指導(dǎo)與建議。

關(guān)鍵詞：幼兒教育 小學(xué)化 表現(xiàn) 對(duì)策

為幼兒提供一個(gè)良好舒適的學(xué)習(xí)氛圍是每個(gè)家長(zhǎng)的愿望，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍能夠?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)育起到積極的作用。但是，我國(guó)現(xiàn)階段幼兒教育更多的偏向小學(xué)化，該現(xiàn)象違背了幼兒成長(zhǎng)時(shí)期的學(xué)習(xí)規(guī)律，對(duì)幼兒的初級(jí)學(xué)習(xí)階段造成了不利的影響。因此，現(xiàn)代化教學(xué)中幼兒教師一直在探究改變?cè)摤F(xiàn)象的對(duì)策，使幼兒能夠在正確的學(xué)習(xí)氛圍中成長(zhǎng)。

一、幼兒教育小學(xué)化傾向的表現(xiàn)

1.授課的難度有所提升

目前，我國(guó)的幼兒教學(xué)現(xiàn)狀是利用書本進(jìn)行授課。小學(xué)化傾向表現(xiàn)為，在此學(xué)習(xí)的階段就讓幼兒學(xué)會(huì)寫字，詩(shī)詞背誦，算術(shù)運(yùn)算等。[1]幼兒時(shí)期的授課更多的應(yīng)該傾向于在游戲中開發(fā)智力，在幼兒園度過(guò)快樂(lè)的時(shí)光，并不是抓緊讓幼兒學(xué)習(xí)更多的小學(xué)課程，這會(huì)對(duì)幼兒的智力發(fā)展起到一定的阻礙作用。

2.授課形式有所轉(zhuǎn)變

現(xiàn)階段，幼兒園的日常授課模式較多采用小學(xué)化的授課模式，在授課的形式上利用課本的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，還會(huì)較少的布置一些復(fù)習(xí)作業(yè)。該教學(xué)模式或多或少的替代了課堂上游戲的時(shí)間，有些幼兒會(huì)對(duì)該模式的轉(zhuǎn)變有抵觸心理。

3.教早的開發(fā)特長(zhǎng)專業(yè)

許多家中在該階段給幼兒報(bào)了各種學(xué)習(xí)班，舞蹈、鋼琴、圍棋、空手道等，皆是家長(zhǎng)非常熱衷的專業(yè)。幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)科目已經(jīng)明顯增多，又加之課外的學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了幼兒所能承受的范圍。

二、小學(xué)化傾向的影響

1.影響幼兒的正常發(fā)展

幼兒的智力在幼兒園階段正處于啟蒙以及發(fā)展的時(shí)期，在此階段對(duì)其進(jìn)行過(guò)度的開發(fā)，會(huì)影響幼兒的視力、大腦以及身心發(fā)育，甚至?xí)绊懹變旱墓趋腊l(fā)育?？傊?，較早的進(jìn)行小學(xué)化教學(xué)，幼兒會(huì)過(guò)早的對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

2.損害幼兒個(gè)性的發(fā)展

幼兒階段本該是無(wú)憂無(wú)慮玩耍的年紀(jì)，現(xiàn)階段給予課業(yè)負(fù)擔(dān)，會(huì)使幼兒過(guò)早的感受身心的壓力。并且，會(huì)嚴(yán)重打擊幼兒的學(xué)習(xí)積極性，不利于之后階段的學(xué)習(xí)。

三、幼兒教育小學(xué)化傾向形成的主要原因

1.家長(zhǎng)的期望

家長(zhǎng)的思想更多的建立在不能使孩子輸在起跑線上，因此。對(duì)幼兒過(guò)多的強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要性，忽略了幼兒的身心成長(zhǎng)。更由于我國(guó)的升學(xué)制度以考試成績(jī)?yōu)闇?zhǔn)，這樣的情況下，家長(zhǎng)更加期望孩子有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為在幼兒時(shí)期就要打好基礎(chǔ)，更希望在幼兒園的學(xué)習(xí)中學(xué)到更多的知識(shí)而不是每天做游戲等。

2.幼小銜接的不夠充分

雖然，大多數(shù)的小學(xué)入學(xué)不需要考試，但有些高質(zhì)量的小學(xué)為了挑選生源會(huì)進(jìn)行入學(xué)考試或者面試。因此，幼兒園為了滿足學(xué)生家長(zhǎng)以及小學(xué)的考試要求，在幼兒園提前進(jìn)行小學(xué)階段課程的學(xué)習(xí)。

四、幼兒教育小學(xué)化傾向的解決對(duì)策

1.建立家園共建工作支持力度，建立完善的教育體系

幼兒園是一個(gè)辦學(xué)機(jī)構(gòu)，不應(yīng)過(guò)多的受到外界的影響，要立足于幼兒的身心發(fā)育以及智力發(fā)育，保證正確的教育態(tài)度，持有科學(xué)的教學(xué)理念，迎合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。[2]除此以外，家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)不要將教幼兒的責(zé)任全部推給幼兒園，要積極配合幼兒園的工作，以幼兒開發(fā)智力為主，營(yíng)造良好的學(xué)校以及家庭成長(zhǎng)環(huán)境。

2.遵守幼兒撐場(chǎng)的規(guī)律，完善幼小銜接的工作

在幼兒園的教育中，更多的要發(fā)揮出啟蒙教育的重要性，以及檢查好安排的課程是否合理，符合幼兒的需求。這樣，能夠有效的開發(fā)智力，使幼兒在以后的學(xué)習(xí)階段中有銜接。幼兒教育小學(xué)化，并不是將幼兒教育與小學(xué)教育分開進(jìn)行，而是尋找科學(xué)的銜接點(diǎn)，小學(xué)的教學(xué)的模式不應(yīng)該影響幼兒的教學(xué)，幼兒園要有符合幼兒的教學(xué)模式，重視幼兒向小學(xué)過(guò)度階段的教育，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣等。幼兒園要利用豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)幼兒的興趣愛好，使其在心理上接受以后的授課模式，而不是在現(xiàn)階段就進(jìn)行小學(xué)化的授課模式。

3.加強(qiáng)監(jiān)管力度

政府要發(fā)揮其職能，更多的投入到幼兒園以及小學(xué)的監(jiān)管中去。幼兒在幼兒園應(yīng)得到符合年齡的正確教育。所以，政府要注重自己對(duì)幼兒教育帶來(lái)的影響，切實(shí)發(fā)揮自身的作用，全面將幼兒教育的管理進(jìn)行改革與提升，最大程度的減少幼兒教育向小學(xué)化趨勢(shì)的發(fā)展。具體來(lái)說(shuō)，我國(guó)的教育相關(guān)部門要將小學(xué)的教學(xué)體系完善在實(shí)際的授課環(huán)境之上，利用國(guó)家政策以及政府的扶持來(lái)更多的發(fā)展小學(xué)義務(wù)教育，將現(xiàn)有的幼兒授課模式加以改革，對(duì)其制定出更為詳細(xì)的具體要求。對(duì)違背措施的授課模式給予嚴(yán)厲的警告批評(píng)并做出一定的處罰，保障好幼兒在幼兒園的游戲以及活動(dòng)時(shí)間。因此，政府要積極開展幼小銜接的工作。對(duì)于小學(xué)化教學(xué)的幼兒園要給予相關(guān)的處罰，注重提升幼兒教師的職業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)知識(shí)水平，使幼兒教育得到更高的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，雖然我國(guó)的教學(xué)模式有一些弊端，短時(shí)間內(nèi)突破幼兒園小學(xué)化趨勢(shì)是比較困難的，只有從根本上才能對(duì)此現(xiàn)象有所轉(zhuǎn)變。因此，各幼兒教師要從自身做起，不受外界的影響，結(jié)合幼兒的成長(zhǎng)學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，注重其智力發(fā)育以及能力等方面的培養(yǎng)，使幼兒有一個(gè)快樂(lè)的成長(zhǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]徐郡陽(yáng). 芻議幼兒教育小學(xué)化傾向的現(xiàn)狀及對(duì)策[J]. 教育現(xiàn)代化，2016，32：288-289.

[2]李艷. 基于幼兒園視角下的幼兒小學(xué)化傾向的解決對(duì)策[J]. 中國(guó)校外教育，2015，26：148.