陳葉

摘要：當(dāng)前社會(huì)是經(jīng)濟(jì)全球化社會(huì)，英語作為世界上一門重要的語言，在人們的日常和工作中都發(fā)揮了重要的作用。各公司為了能夠適應(yīng)當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，對(duì)商務(wù)英語專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的人才具有較大的需求。ESP主要是指結(jié)合學(xué)習(xí)者的不同專業(yè)需求，有針對(duì)性的設(shè)置教學(xué)課程和教學(xué)方法，能夠滿足當(dāng)前人才對(duì)多元化社會(huì)的發(fā)展需求，對(duì)提升商務(wù)英語教學(xué)效果具有重要作用。

關(guān)鍵詞：ESP理論 大學(xué)英語 后續(xù)教育 商務(wù)英語

近年來，經(jīng)濟(jì)全球化的不斷深入，對(duì)人才的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。為了能夠適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求和企業(yè)的用人需求，商務(wù)英語能夠滿足社會(huì)上對(duì)復(fù)合型人才的需求，實(shí)施大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語教育具有必要性。目前，商務(wù)英語后續(xù)教育在發(fā)展過程中存在較多的不利影響因素，教材匱乏、師資力量不足、教學(xué)觀念落后等都制約著商務(wù)英語后續(xù)教育的發(fā)展。運(yùn)用ESP理論來指導(dǎo)商務(wù)英語后續(xù)教育，促進(jìn)商務(wù)英語教育改革，以便為社會(huì)上培養(yǎng)出大量的商務(wù)英語人才。

一、ESP理論概述

ESP理論誕生于20世紀(jì)60年代，是由美國的應(yīng)用語言學(xué)者提出來的，是針對(duì)學(xué)習(xí)者特定的需求和特定的目的而開展的英語教學(xué)活動(dòng)，ESP課程主要包括商務(wù)英語、旅游英語、醫(yī)學(xué)英語和財(cái)經(jīng)英語等。ESP理論需求分析主要是指在課程實(shí)施和課程設(shè)計(jì)過程中，要求教師通過觀察、訪談、問卷和內(nèi)省等方式明確學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，分析學(xué)生者在不同的學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)需求。以學(xué)習(xí)者為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。商務(wù)英語主要是指在商務(wù)環(huán)境中使用的英語，作為ESP的一個(gè)重要分支，在英語后續(xù)教育中受到了廣泛的關(guān)注。商務(wù)英語課程的開設(shè)需要以ESP理論為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)習(xí)者的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)者的語言能力和商務(wù)專業(yè)知識(shí)水平進(jìn)行分析，不斷的提高商務(wù)英語教學(xué)效果和交際能力，提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力[1]。

二、現(xiàn)階段大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國的大多數(shù)高等教育采取擴(kuò)招政策，大學(xué)生的入學(xué)比例逐年提升，學(xué)生的數(shù)量得到了較大程度的增加，但是高校內(nèi)部的教學(xué)資源卻沒有發(fā)生變化，現(xiàn)有的教學(xué)資源與學(xué)生的數(shù)量呈現(xiàn)出不相適應(yīng)情況。有些高校為了彌補(bǔ)教學(xué)資源不足問題，主要是采取大班授課制教學(xué)，在大一和大二階段設(shè)置英語課程，當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到大三和大四時(shí)，將不會(huì)接觸到英語課程，英語課程的設(shè)置與教育要求呈現(xiàn)出不相適應(yīng)情況，并且英語課程的設(shè)置也存在諸多弊端。首先，在學(xué)校內(nèi)部實(shí)施大班教學(xué)，由于學(xué)生的數(shù)量較多，教師在教學(xué)過程中不能關(guān)照到每個(gè)學(xué)生，導(dǎo)致課堂質(zhì)量不高，學(xué)生的聽課效果不好。其次，從大三開始，學(xué)生幾乎就接觸不到英語課，學(xué)生在課下積極主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣不高，不會(huì)自行進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)淡忘前兩年學(xué)習(xí)的英語知識(shí)，出現(xiàn)英語應(yīng)用能力差和讀不懂英語材料的情況。并且很多專業(yè)要求學(xué)生掌握一定的英語專業(yè)用語，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間不接觸英語，給學(xué)生的閱讀造成較大障礙。

三、商務(wù)英語教學(xué)課程的設(shè)置

（一）合理設(shè)置商務(wù)英語課程時(shí)間

目前，通過對(duì)我國高校的英語課程設(shè)置時(shí)間進(jìn)行調(diào)查可知，有很多高校在大三階段就開設(shè)了不同層面的ESP課程，但是實(shí)施效果還有待進(jìn)一步提高。有些學(xué)生認(rèn)為在大一和大二階段考取了英語四六級(jí)之后，就掌握了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)未來的專業(yè)英語學(xué)習(xí)不會(huì)產(chǎn)生較大的阻礙。其實(shí)考取四六級(jí)證書僅是一個(gè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)商務(wù)英語能夠鞏固學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生能夠盡快適應(yīng)崗位需求。開設(shè)商務(wù)英語課程的最佳時(shí)間是大三大四階段，學(xué)生已經(jīng)有一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，再學(xué)習(xí)專業(yè)性較強(qiáng)的商務(wù)英語，有助于強(qiáng)化學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在ESP理論下，要求商務(wù)英語的學(xué)習(xí)不能與普通英語的學(xué)習(xí)相脫節(jié)，需要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，合理設(shè)置商務(wù)英語科目，需要確保商務(wù)英語能夠與普通英語的有效銜接，強(qiáng)化學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，加大專業(yè)英語的培訓(xùn)力度，提升專業(yè)英語教學(xué)效果[2]。

（二）課程設(shè)置要展現(xiàn)出實(shí)用性

ESP課程設(shè)置要與學(xué)生的學(xué)習(xí)相符合，需要嚴(yán)格遵循ESP理論原則，展現(xiàn)出課程的實(shí)用性和目的性。在課程設(shè)置初期需要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，選擇合理的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容和評(píng)估方法。目前，我國有很多的高校已經(jīng)開設(shè)了商務(wù)英語，例如：經(jīng)貿(mào)英語、商務(wù)英語、職業(yè)英語等。但是商務(wù)英語的教學(xué)效果不好，由于學(xué)校在開設(shè)商務(wù)英語時(shí)，沒有結(jié)合不同專業(yè)的需求來開設(shè)課程，針對(duì)性不強(qiáng)。并且教材的選擇存在不合理現(xiàn)象，教材內(nèi)容陳舊，沒能及時(shí)更新當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展需求，知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性較為缺乏，導(dǎo)致學(xué)生存在教材閱讀吃力現(xiàn)象，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，高校在進(jìn)行商務(wù)英語課程設(shè)置時(shí)，需要展現(xiàn)出實(shí)用性，與學(xué)生的實(shí)際需求相結(jié)合，充分發(fā)揮商務(wù)英語教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

四、基于ESP理論的大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語教學(xué)方法

（一）優(yōu)化商務(wù)英語師資隊(duì)伍

教師的教學(xué)能力直接影響商務(wù)英語教學(xué)效果。要求商務(wù)英語教師需要具備較強(qiáng)的知識(shí)能力，豐富和行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠在教學(xué)過程中，給予學(xué)生指導(dǎo)性的作用。目前，大多數(shù)高校的商務(wù)英語教師都是從普通英語專業(yè)轉(zhuǎn)向過來的，沒有經(jīng)過系統(tǒng)的商務(wù)英語專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，影響商務(wù)英語教學(xué)效果。因此，需要將優(yōu)化商務(wù)英語師資隊(duì)伍作為一項(xiàng)重要工作，加大對(duì)商務(wù)英語教師的培訓(xùn)力度，給商務(wù)英語教師提供到國外進(jìn)修的機(jī)會(huì)，加大青年骨干教師培養(yǎng)。充分利用各種優(yōu)惠政策，吸引英語水平高、專業(yè)精和職稱高的英語教學(xué)人才融入到商務(wù)英語師資隊(duì)伍中來。

（二）合理選擇商務(wù)英語教材

選擇合適的商務(wù)英語教材，對(duì)確保大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語的發(fā)展具有重要性。目前，大多數(shù)高校在選擇商務(wù)英語教材時(shí)，存在隨意性和自主性等特點(diǎn)，與學(xué)生的專業(yè)需求呈現(xiàn)出不相適應(yīng)的情況。教材選擇的正確性直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，選擇的教材應(yīng)該與學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相適應(yīng)，以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行酌情的增減和補(bǔ)充。并且要把握當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，內(nèi)容需要與最新的政策相適應(yīng)，展現(xiàn)出時(shí)代性、知識(shí)性和適用性特點(diǎn)。另外，教材的選取需要滿足內(nèi)容的全面性，給學(xué)生提供系統(tǒng)的理論框架，內(nèi)容的難易程度要適中，對(duì)專業(yè)知識(shí)需要系統(tǒng)的進(jìn)行闡述，促進(jìn)理論和實(shí)踐相結(jié)合，突出教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容[3]。

（三）合理選擇商務(wù)英語教學(xué)模式

商務(wù)英語教學(xué)主要考察學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和知識(shí)儲(chǔ)備情況，要求教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，基于ESP需求，合理選擇商務(wù)英語教學(xué)模式，對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)校需要給學(xué)生提供國際商務(wù)模擬操作實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造仿真的商務(wù)工作環(huán)境，促進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新。首先，情境教學(xué)模式，給學(xué)生模擬逼真的銀行、貨運(yùn)碼頭、保險(xiǎn)、商檢和工廠倉庫，使學(xué)生身臨其境，全程的參與進(jìn)來。促進(jìn)理論知識(shí)與實(shí)踐操作的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生能夠明確各環(huán)節(jié)存在的問題，達(dá)到靈活運(yùn)用商務(wù)英語的目的。其次，實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，給學(xué)生營造仿真和真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境，通過綜合訓(xùn)練、校外實(shí)訓(xùn)和單項(xiàng)訓(xùn)練等形式，來培養(yǎng)出大量商務(wù)英語專業(yè)人才，促進(jìn)理論知識(shí)向技能不斷轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的商務(wù)英語運(yùn)用能力。

（四）合理設(shè)置商務(wù)英語教學(xué)評(píng)估體系

教學(xué)評(píng)估是確保商務(wù)英語教學(xué)有效開展的保證，能夠客觀、全面的評(píng)價(jià)商務(wù)英語的教學(xué)效果。要求教師需要及時(shí)對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)管理、教學(xué)信息和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行反饋，結(jié)合實(shí)際的發(fā)展需求，不斷的調(diào)整教學(xué)策略，改進(jìn)教學(xué)方法，使商務(wù)英語能夠滿足全球化經(jīng)濟(jì)下對(duì)人才的使用需求。待完成商務(wù)英語課程后，需要對(duì)學(xué)生語言基礎(chǔ)能力和商務(wù)英語理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行考察，對(duì)總體教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行終結(jié)性的評(píng)估。同時(shí)，還需要對(duì)教師進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估內(nèi)容主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織、教學(xué)方法和教學(xué)手段等內(nèi)容[4]。

五、結(jié)語

目前，大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語教學(xué)還處于起步階段，課程設(shè)置的時(shí)間和課程的實(shí)用性等方面還需要進(jìn)一步完善。要想充分發(fā)揮大學(xué)英語后續(xù)商務(wù)英語對(duì)人才發(fā)展的需求，需要從ESP角度對(duì)商務(wù)英語的教學(xué)方法進(jìn)行討論，優(yōu)化商務(wù)英語師資隊(duì)伍、合理選擇商務(wù)英語教材和教學(xué)模式、合理設(shè)置商務(wù)英語教學(xué)評(píng)估體系，使商務(wù)英語教學(xué)更夠滿足當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐宏幸，于瑤.基于ESP理論的大學(xué)英語后續(xù)課程建設(shè)研究[J].金融理論與教學(xué)，2016，（02）.

[2]孟楊.ESP理論對(duì)應(yīng)用型本科商務(wù)英語教學(xué)的影響[J].金融理論與教學(xué)，2016，（03）.

[3]姚姝.ESP理論指導(dǎo)下的大學(xué)英語后續(xù)教學(xué)[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，（02）.

[4]朱洵，孔晨.基于ESP理論的大學(xué)英語后續(xù)課程設(shè)置現(xiàn)狀綜述[J].才智，2014，（14）.

（作者單位：西北政法大學(xué)）