馬玉榮+++初金鳳

摘要：電教媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)通過圖、文、音、像等信息，形象、具體地傳授知識(shí)和表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，并大大擴(kuò)展時(shí)空范圍，有利于學(xué)生接受并將其上升為理性知識(shí)。它彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)在情境營(yíng)造、時(shí)空轉(zhuǎn)換、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足，以一種鮮明的教學(xué)特點(diǎn)，豐富的教學(xué)內(nèi)容，形象生動(dòng)的教學(xué)情境為特征的新型課堂教學(xué)模式，顯示出它得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。但是不足處也很多，主要表現(xiàn)在改變了教師的主導(dǎo)地位，一定程度上忽略了師生互動(dòng)關(guān)系，容易分散學(xué)生的注意力等等。針對(duì)這種情況，本文認(rèn)為在多媒體教學(xué)過程中只有遵循幾個(gè)原則和掌握好作用點(diǎn)，才能發(fā)揮出多媒體的最大優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化我們的教學(xué)課堂。

關(guān)鍵字：多媒體技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)

G623.5

隨著高新科技的迅猛發(fā)展以及全球信息化的推進(jìn)，信息技術(shù)正以驚人的速度改變著人們的生活、學(xué)習(xí)，乃至思維方式。教學(xué)必須以更快的速度、更高的效率，最大限度地開發(fā)人的學(xué)習(xí)和研究潛能。網(wǎng)絡(luò)信息技能已經(jīng)成為影響一個(gè)國(guó)家教育質(zhì)量的重要方面，這使得傳統(tǒng)化教育面臨著巨大的挑戰(zhàn)。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)數(shù)學(xué)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計(jì)算器、計(jì)算機(jī)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通過多媒體向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生利用多媒體創(chuàng)設(shè)的情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，通過媒體向教師反饋學(xué)習(xí)信息，實(shí)現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間與教材之間的信息交往，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

可見，教學(xué)媒體是一種知識(shí)載體，它既是教師的輔助工具，又是學(xué)生的認(rèn)知工具。利用多媒體系統(tǒng)的聲音、圖像壓縮技術(shù)可在短時(shí)間內(nèi)傳輸、儲(chǔ)存、提取或呈現(xiàn)大量的語音、圖形、圖象、活動(dòng)畫面信息，使學(xué)生在有限的時(shí)間、空間內(nèi)打破地域界限展現(xiàn)古今中外的客觀事物，大大地縮短認(rèn)識(shí)進(jìn)程，起到呈現(xiàn)事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情景、設(shè)疑思辨、動(dòng)作示范的作用，使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)教材中的事物，達(dá)成知識(shí)領(lǐng)域、動(dòng)作技能領(lǐng)域和情感領(lǐng)域目標(biāo)，優(yōu)化了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的誤區(qū)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)優(yōu)勢(shì)明顯，長(zhǎng)處突出，有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的作用，所以在應(yīng)用中就容易出現(xiàn)一些誤區(qū)。目前，在多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，無論是大學(xué)、中學(xué)、還是小學(xué)、甚至學(xué)生園，學(xué)校積極籌措資金建設(shè)多媒體教室，老師更是積極采用多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校和老師的這種積極態(tài)度我們應(yīng)該肯定，這是毫無疑問的。但是，并不排除“趕時(shí)髦”和“盲目崇拜”的傾向?，F(xiàn)代教學(xué)中，比較一致的觀點(diǎn)就是要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性?？墒窃诮虒W(xué)實(shí)踐中，多媒體更多主導(dǎo)了整個(gè)教學(xué)過程，教師和學(xué)生幾乎都“退居二線”，成了被動(dòng)的教和學(xué)。實(shí)施多媒體教學(xué)不能華而不實(shí)，嘩眾取寵。使用多媒體為教學(xué)注入了許多活力，使長(zhǎng)期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，教師在感到驚喜之余，往往對(duì)各種各樣的多媒體效果，比如動(dòng)畫、聲音、特效等愛不釋手，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學(xué)中去，使自己的電子教案或多媒體課件每次點(diǎn)擊鼠標(biāo)都會(huì)發(fā)出聲音，產(chǎn)生動(dòng)畫，有的動(dòng)畫和聲音跟自己的教學(xué)內(nèi)容沒有絲毫的關(guān)系，學(xué)生看的眼花繚亂，聽得心里厭煩，這樣不但沒有起到呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的作用，反而將學(xué)生的注意力吸引到無關(guān)的聲音和動(dòng)畫上去。

三、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用點(diǎn)

實(shí)踐證明了多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，但同時(shí)也反映了我們眾多教師應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)時(shí)存在的多個(gè)誤區(qū)，通過總結(jié)，我們意識(shí)到多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中應(yīng)抓多媒體教學(xué)過程中的作用點(diǎn)。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)剳?yīng)從哪些方面來確定其最佳作用點(diǎn)：

1.在新舊知識(shí)連接點(diǎn)上。在領(lǐng)會(huì)新舊知識(shí)的連接點(diǎn)上憑借電教手段助一臂之力，能使學(xué)生的思維在“舊知識(shí)固定點(diǎn)——新舊知識(shí)連 接點(diǎn)——新知識(shí)生長(zhǎng)點(diǎn)”上有序展開，促進(jìn)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，從而輕松地獲取新知識(shí)。

2.在教學(xué)重點(diǎn)處。如教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類應(yīng)用題數(shù)量關(guān) 系的基礎(chǔ)上正確解答此類應(yīng)用題。教學(xué)時(shí)，在兩張膠紙上各畫一汽車，通過抽拉直觀演示，顯現(xiàn)兩車相遇的全過程。如這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間：同時(shí)；b地點(diǎn)：兩地；c方向：相對(duì)；d結(jié)果：相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過投影片抽、拉的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。 即速度和——單位時(shí)間里兩車共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過的時(shí)間；相距距離 ——相遇的這段時(shí)間里兩車共行的路程。教者通過投影的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點(diǎn)出發(fā)開始 直到兩車相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來就會(huì)得心應(yīng)手。

3.在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處。教學(xué)過程中，教師要善于把握學(xué)生的思維導(dǎo)向，要有一定的預(yù)見性，在學(xué)生思維轉(zhuǎn)折處采用恰當(dāng)方法及時(shí)點(diǎn)撥提示，盡可能地使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散性思維，又少走彎路，提高學(xué)生解題的能力。

4.在學(xué)生思維困惑處。教者如能在學(xué)生思維困惑處介入電教媒體，既有利于及時(shí)點(diǎn)撥和調(diào)控，也利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生缺乏一定的空間想象能力，解答幾何問題還是比較困難的。這時(shí)，通過投影在銀幕呈現(xiàn)“切割”、“ 旋轉(zhuǎn)”、“提取”等動(dòng)態(tài)過程，使學(xué)生一目了然，這其間既發(fā)展了學(xué)生的想象思維和抽象思維能力，也培養(yǎng)了 他們的空間想象能力。

四、多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的方法

1.結(jié)合新課程，合理選擇制作多媒體課件。信息技術(shù)以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，為課程整合的實(shí)施開拓了廣闊的天地，為小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。要將多媒體課件合理地應(yīng)用到教學(xué)過程中，使得CAI課件獨(dú)特的價(jià)值得以充分體現(xiàn)。并不是每一個(gè)活動(dòng)都需要使用多媒體輔助教學(xué)，教師在提倡課程統(tǒng)整化、教材生活化、教學(xué)活動(dòng)化的理念下，在明確教學(xué)目標(biāo)，分析了教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的選擇制作多媒體課件并使用適當(dāng)?shù)姆绞讲拍軐?shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

2.結(jié)合教學(xué)活動(dòng)，合理利用多媒體課件。利用多媒體課件是教師在教學(xué)過程中經(jīng)常采用的一種教學(xué)手段。一個(gè)課件可以融入聲音、圖片、動(dòng)畫、視頻等多種媒體，比傳統(tǒng)的教學(xué)手段有著更強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，使其在輕松自由的環(huán)境中接受知識(shí)、獲得能力效果十分顯著。那么如何讓課件在課堂中發(fā)揮巨大的作用呢？小學(xué)生自制力差，但凡是新鮮、感興趣的事物又總能激起學(xué)生參與的欲望。因此，我們?cè)O(shè)計(jì)時(shí)盡量考慮采用擬人的手法、光亮的閃爍、聲音的變化引起小學(xué)生的注意和好奇心鑒于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)因。然而興趣和動(dòng)機(jī)并不是天生就固有的，而是通過外界事物的新穎性、獨(dú)特性來滿足小學(xué)生的探究心理的需要而引起的。多媒體教學(xué)還能使講授與演示融為一體，可以將教學(xué)內(nèi)容形象、生動(dòng)、鮮明地表現(xiàn)出來，豐富教學(xué)形式，使教學(xué)內(nèi)容變得可視、可聽、易感知、易體會(huì)，因此，多媒體課件為數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的情景，營(yíng)造了輕松自然的學(xué)習(xí)氛圍。還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)活動(dòng)氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.拓展學(xué)生思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 。兒童的思維往往是借助于形象、色彩、聲音來進(jìn)行的，因此創(chuàng)設(shè)一個(gè)色、形、音俱全的情景有助于活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的想象力。學(xué)生一個(gè)不成熟的個(gè)體，內(nèi)心蘊(yùn)藏著無限的發(fā)展?jié)摿?。他們敢想、敢做、敢于嘗試創(chuàng)新。我們?cè)谡n件中，特意給學(xué)生留出想象的空間，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)恰好能夠提供這種條件。它具有多變換的優(yōu)勢(shì)，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，提示教材內(nèi)在的邏輯關(guān)系，教師還可以多變換地講解、提問、設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，開闊思維，培養(yǎng)其創(chuàng)造能力。我國(guó)心理學(xué)家林崇德教授，曾指出培養(yǎng)個(gè)體思維的敏捷性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性、批判性和深刻性，不僅是發(fā)展其智力與能力的突破口，而且也是開展創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的智能基礎(chǔ)。

4.人機(jī)互動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過程 。多媒體具有靈活、隨意的界面交互功能，教師可以讓顯示屏上的畫面和存貯的聲音根據(jù)教學(xué)需要進(jìn)行主動(dòng)調(diào)控、快捷交互，方便的播放功能避免了錄音、錄像機(jī)因倒回播放而中斷教學(xué)分散學(xué)生注意力、影響學(xué)生思維等弊端的發(fā)生，使教師能更主動(dòng)地控制教學(xué)過程，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。人機(jī)對(duì)話方式，改變了單一的教師講述形式；與多媒體進(jìn)行雙向交流，還能讓學(xué)生得到計(jì)算機(jī)的鼓勵(lì)與幫助。

多媒體技術(shù)確實(shí)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的諸多不足，給教學(xué)帶來了新的生機(jī)。這就需要每個(gè)教師在提高多媒體教學(xué)能力，充分利用好學(xué)校多媒體設(shè)備的同時(shí)，繼承傳統(tǒng)教學(xué)的精華，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為社會(huì)培養(yǎng)創(chuàng)造型、探索型的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿），中華人民共和國(guó)教育部制定，北京師范大學(xué)出版社。

[2]桑運(yùn)生、陳士釗.淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].太原教育學(xué)院學(xué)報(bào).2003.

[3]黃少榮.多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的應(yīng)用[J]. 教學(xué)與管理.

[4]陳建軍. 教師怎樣做學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者[J]， 中小學(xué)教材教學(xué)， 2006， （4）.

[5]章劍衛(wèi). 基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式[J]. 浙江教學(xué)研究， 2000， （2）.