全義輝

摘要：教育科研是青年教師是鞏固理論知識、提高專業(yè)技巧、拓展專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑。良好的開展教育科研工作是新形勢下促進青年教師快速成長的重要渠道，同事也是是我國現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)急需解決的重要工作。筆者主要從青年教師應(yīng)有的科研態(tài)度、科研方法與技巧等方面談一些認識與觀點，希望能給青年教師的科研開展工作一些啟示。

關(guān)鍵詞：青年教師、態(tài)度、技能、教育科研

【分類號】G633.6

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。教師隊伍的素質(zhì)直接影響著教育事業(yè)的健康發(fā)展，肩負著國家繁榮昌盛的重大使命。因而加強教師隊伍的培養(yǎng)與建設(shè)，提高教師隊伍的整體素質(zhì)，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的優(yōu)秀教育人才，是我國教育事業(yè)的一項重要任務(wù)與責(zé)任。隨著教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，越來越多的學(xué)校在全國大地生根發(fā)芽。據(jù)統(tǒng)計，至2008 年全國高等院校中35 歲以下的青年教師比例高達53. 6%①。青年教師的群體越來越大，青年教師勢必將成為教育工作中的最強生命力，成為教育事業(yè)發(fā)展的希望所在。加強青年教師的培養(yǎng)，提高其業(yè)務(wù)技能和專業(yè)素養(yǎng)，是我國現(xiàn)在教師隊伍建設(shè)急需解決的重要工作。目前，青年教師的成長一方面靠自主學(xué)習(xí)；另一方面靠學(xué)校和社會的多渠道培養(yǎng)，如技能培訓(xùn)、以老帶新、集體教研、教育科研等。

我國高等教育正面臨國際化、大眾化等諸多壓力和挑戰(zhàn)，高校教學(xué)與科研被賦予新的內(nèi)涵，教學(xué)與科研的關(guān)系進一步復(fù)雜化②。對于新形勢下的青年教師，教育科研是一種來源于教學(xué)又高于教學(xué)的一種能力培養(yǎng)。要做好教育科研不僅要有實事求是不懼困難的態(tài)度，也需要扎實的理論知識，更需要具備理論聯(lián)系實際，掌握交叉學(xué)科的復(fù)合知識、查閱收集文獻資料，文章撰寫等等諸方面的能力。同時在科研過程中，青年教師可以洞悉本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)的最新動態(tài)，從而可以以前瞻性的眼光拓展自己，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，并將最新的科研成果反饋在教學(xué)活動中，增設(shè)課堂的吸引力，適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)。

一、改變觀念，端正態(tài)度

在大多數(shù)青年教師眼中，通常認為教育科研是一項學(xué)者和專家的特權(quán)，教師只需專注于課堂。其次，青年教師總擔(dān)心自己資歷和經(jīng)驗不足，往往不敢承擔(dān)科研課題，或是迫于外界因素被動科研。事實上，教育發(fā)展到今年，教師已不再是單純的“教書匠”，開展科研是責(zé)無旁貸的使命，更是青年教師成長的必經(jīng)之路。青年教師是教學(xué)的主力軍。更是教育科研的新力量。作為工作在一線的教育工作者，尤其是青年教師，只有通過教育科研，才能提升自己的素養(yǎng)，從本質(zhì)上掌握教育規(guī)律，規(guī)范教學(xué)過程，才能促進教學(xué)效率。

“學(xué)然后知不足，教然后知困”。通過教學(xué)可以查漏補缺，而教研更是我們的“源頭活水”，為我們的“一桶水”不斷注入鮮水，讓我們滋養(yǎng)學(xué)生的源泉永不枯竭。事實證明，擅于做科研的教師必然也對教學(xué)內(nèi)容有更深入透徹的思考，對知識的把握也更為準確，對課堂更能做到收放自如深入淺出，從而課堂也更加新穎有趣。教師開展科研已是新時代教育背景下的一大特點，開展科研不單單可以提高教師自主學(xué)習(xí)能力，更是調(diào)查分析能力、閱讀撰寫能力等綜合能力的提升。因而，青年教師首先應(yīng)該端正態(tài)度，樹立和增強從事教育科研意識和自覺，重視教育科研，克服畏難心理主動積極參與集體科研、獨立承擔(dān)科研課題。要以在權(quán)威雜志和核心刊物上發(fā)表論文為追求，以科研為媒介，從“稚嫩型教師”轉(zhuǎn)為“經(jīng)驗型教師”，從“經(jīng)驗型教師”轉(zhuǎn)為“科研型教師”，從科“科研型轉(zhuǎn)教師”為“學(xué)者型教師”。

二、厚積薄發(fā)，提升能力

目前，青年教師大多為高等院校的畢業(yè)生，雖然具備學(xué)歷層次高，專業(yè)學(xué)習(xí)系統(tǒng)，精力充沛等諸多優(yōu)勢；但青年教師欠缺實際工作經(jīng)驗，知識結(jié)構(gòu)較為單薄，忙于應(yīng)付教學(xué)任務(wù)，這均形成了青年教師科研之路的障礙。而這些障阻礙了青年教師從事更深入學(xué)習(xí)的科研工作，繼而導(dǎo)致教學(xué)水平上不去的惡性循環(huán)。要克服這些問題，可以從以下途徑入手。

（1）多學(xué)。教學(xué)和科研是一種鏈條式的互為因果的關(guān)系，教學(xué)可使教師對基礎(chǔ)理論進一步融會貫通，深入淺出，為科學(xué)研究活動打下更好的基礎(chǔ)；而在教師向?qū)W生傳授自己新的成果的同時，學(xué)生感到學(xué)知識是一種創(chuàng)造性行為，學(xué)生被激活的頭腦和思想反過來也會給教師的研究以啟迪和幫助，從而形成教學(xué)與科研、教師與學(xué)生的良性互動氛圍③。因而對于青年教師而言，教學(xué)是教育科研的基礎(chǔ)和動力，首先青年教師應(yīng)虛心向精通專業(yè)、經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習(xí)教學(xué)技能知識，只有站穩(wěn)了講臺才可能有精力開展教育科研活動，只有高質(zhì)量的教學(xué)才會有效地推動教育科研工作。同時良好的教學(xué)過程可以為教育科研作為實踐檢驗的平臺。其次，青年教師應(yīng)該向名師骨干、學(xué)科精英、善于科研的前輩學(xué)習(xí)開展教育科研的方法與技能，如如何選定教育科研方向，如何收集文檔素材，如何選擇正確的教育科研方法，以及如何將教育科研用于實踐等等方面。最后，青年教師的自主學(xué)習(xí)是最重要最有效的一種途徑。要想提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，為從事科研打下堅實的基礎(chǔ)，就必須抓住每一個學(xué)習(xí)的機會，不僅需要深入閱讀本專業(yè)資料文獻，更需要廣泛閱讀專業(yè)相關(guān)學(xué)科，掌握交叉復(fù)合知識，這將有助于拓寬教育科研工作的寬度，同時也將促進對專業(yè)問題的深入思考，通過各種途徑不斷充實和完善自己。

2）多思。思考是教育教學(xué)中必不可缺的，除了思考以外，“反思”一詞目前出現(xiàn)的頻率越來越高，新課程的實施需要教師不斷的反思，教師的專業(yè)成長離不開反思，“反思”是教師發(fā)展的基礎(chǔ)，是青年教師發(fā)展的立腳點，更是青年教師走教育科研之路的前提。教師的自我反思是以教師在教育教學(xué)過程中以自我為對象，對自身的行為表現(xiàn)不斷進行一系列的研究、剖析、修正、再研究的螺旋式過程?！胺此肌辈粌H是青年教師的培養(yǎng)機制，更是青年教師不斷適應(yīng)教學(xué)工作，積累專業(yè)知識的必要手段?！胺此肌敝饕云饺盏慕虒W(xué)反思為主要手段，以教材、以課堂、以學(xué)生為靈感，將每次的教育實踐與專業(yè)內(nèi)容發(fā)展對照，不僅從形式效果上總結(jié)，更需要對內(nèi)容上進行挖掘記載，從而形成豐富的知識庫。

3）多用?！皩嵺`是檢驗真理的唯一標準”。任何事物都需實踐進行驗證，應(yīng)用的過程實際上是個重復(fù)實驗的過程。尤其是青年教師，經(jīng)驗薄弱，理論聯(lián)系實踐的能力較差，更需在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題從而使其達到更好的效果。而教育科研，是指教育教學(xué)工作者，在日常的教育教學(xué)的工作中，對發(fā)現(xiàn)的某一具有價值的課題，運用先進的教育，教學(xué)理論，辯證的科學(xué)研究方法，對其進行系統(tǒng)研究的活動。只有通過實踐，才能發(fā)現(xiàn)具有研究價值的課題，才能讓反思得到辯證，也才能進一步發(fā)現(xiàn)問題，進一步反思，從而將反思實踐形成一個良性循環(huán)。已達到更深入的學(xué)習(xí)相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，豐富知識結(jié)構(gòu)，適宜于自身教育科研發(fā)展的需要。并且通過是實踐可以將最新最前沿的學(xué)術(shù)成果應(yīng)用到自己的課堂中，將自己的研究領(lǐng)域帶入到課堂中，這將極大地提升自我認同感，同時吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓教學(xué)成為教育科研最大的動力。

三、前瞻學(xué)習(xí)，積極參與

教育的發(fā)展對教師提出了新的要求，具備教育科研能力的教師是新時代教育的一大特點。傳統(tǒng)的以教書為核心的“教書匠”已經(jīng)逐步退出教育領(lǐng)域，“學(xué)者型”教師是對新時代教育背景下的教師提出的要求。教育科研之路是新時代背景下每位教師的必經(jīng)之路。而作為教育科研意識相對薄弱的青年教師，更需要關(guān)注教育教學(xué)前沿理念和本專業(yè)的熱點、焦點問題。積極參與具備前瞻性的學(xué)術(shù)交流會和培訓(xùn)工作，認真學(xué)習(xí)教育學(xué)心理學(xué)等綜合知識，構(gòu)建自己的科研知識庫，隨時準備開展科研工作。同時，在日常的教育教學(xué)中更需要手勤腦勤，時刻為教育科研儲備知識。建立科研資料檔案，勤于寫作，在日常教學(xué)或科研中，及時記錄感觸心得，不斷地積累整理更新，為教育科研活動提供素材。

經(jīng)驗表明，高層次的好教師不僅表現(xiàn)為教學(xué)成績拔尖，教學(xué)經(jīng)驗豐，更是先進的教育思想，厚實的文化功底以及創(chuàng)新的教育理念的代表。而作為一名青年教師，無論是理論的提高還是文化的積淀，都需要借助教育科研。因而青年教師要通過各種渠道和方式為自己爭取學(xué)習(xí)的機會。首先要主動結(jié)交本學(xué)科領(lǐng)域里有建樹的專家和站在制高點的學(xué)術(shù)領(lǐng)袖，主動參與學(xué)術(shù)交流會議，要積極爭取做一些科研項目的組成人員。其次從校內(nèi)課題開始，積極參與課題研究、教材編撰、論文發(fā)表。逐步參與規(guī)劃自己的科研之路，達到主研甚至是主持科研項目的目的。

如果說精于教學(xué)是能承載知識的黑板，那么擅于科研則是能書寫萬千的粉筆。在教書育人這條道路上，教學(xué)為科研提供營養(yǎng)，科研反哺教學(xué)。作為青年教師，要辯證的認識教學(xué)與科研的關(guān)系，切不可厚教學(xué)而薄科研。而應(yīng)該認識兩者潛在的聯(lián)系，并將這兩種落實在日常的教育教學(xué)中，在教學(xué)中多思考、在教研中勤應(yīng)用，以爭做一名新時代背景下的學(xué)者型教師。

參考文獻：

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