江蘇省溧陽中學(xué)(213300)

吳利娟●

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高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略優(yōu)化的研究

江蘇省溧陽中學(xué)(213300)

吳利娟●

為了進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的實(shí)踐能力，積極參與探索物理奧妙的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，高中物理教師應(yīng)立足基礎(chǔ)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性，開展改革與創(chuàng)新，將接受型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探索型教學(xué)模式，全面促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展.

高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);學(xué)生

作為自然科學(xué)中的物理學(xué)科，是高中理科學(xué)生必修的一門功課.通過物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)手段，有效地培養(yǎng)學(xué)生用敏銳的眼光、超然的動(dòng)手能力去觀察、發(fā)現(xiàn)和解決社會(huì)存在的物理問題，全面提升高中學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的發(fā)展是十分必要的.

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，屬于應(yīng)試教育、重理論輕實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法，學(xué)生只要能在理論上流利地解答實(shí)驗(yàn)題上的問題就萬事大吉，至于實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否成立則是不聞不問，極大地弱化了實(shí)驗(yàn)過程的能力培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的作用，嚴(yán)重限制了學(xué)生的思維發(fā)展，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)效率低下.隨著我國(guó)新課改的不斷推進(jìn)，強(qiáng)化高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)使物理教學(xué)的模式發(fā)生了翻天覆地的轉(zhuǎn)變，理論與實(shí)踐并重，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)主題，使學(xué)生的思維活動(dòng)被充分地激活，學(xué)習(xí)熱情瞬間激發(fā)，走出傳統(tǒng)教育的重圍，迅速調(diào)整并進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，向素質(zhì)教育進(jìn)發(fā).學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，深層次地了解和論證物理概念，探索實(shí)驗(yàn)背后存在的物理規(guī)律.

二、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略優(yōu)化的主要途徑

隨著我國(guó)新課程改革的深入，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施已達(dá)到實(shí)質(zhì)性的教學(xué).當(dāng)然，在實(shí)施過程中，仍舊存在著實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系不健全，專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師缺乏等因素，造成教學(xué)模式及教學(xué)強(qiáng)度都極待改進(jìn).

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提供學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐機(jī)會(huì)

新課程改革目標(biāo)中明確提出了實(shí)踐課堂的創(chuàng)建是教師教學(xué)理念根本性的轉(zhuǎn)變，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的挑戰(zhàn).教師遵循以人為本的教學(xué)理念，促使課堂變成學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，教師為主導(dǎo)的實(shí)踐課堂.學(xué)生是課堂行動(dòng)的主人親手操作，對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的器材、流程及物理反應(yīng)有全面的了解和判斷，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的真正目的.

2.精心預(yù)設(shè)物理實(shí)驗(yàn)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情

教師在物理課程預(yù)案中，通過實(shí)驗(yàn)演示、直觀性的物理現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，誘導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手操作，有效地將理論知識(shí)與實(shí)踐操作緊密聯(lián)系起來.例如：人教版高中物理向心力實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師在課前準(zhǔn)備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器：A型底座、旋轉(zhuǎn)主軸、滑輪及天平等，將紅色指標(biāo)的彈簧支撐架固定在旋轉(zhuǎn)平臺(tái)的中心點(diǎn)，下標(biāo)刻有不同的刻度，一邊支架固定在20公分的刻度處，天平上放置一個(gè)200克的物體吊在掛鉤上，調(diào)整物體在支撐架上的位置，使紅色指標(biāo)與物體之間的長(zhǎng)度保證在規(guī)定的重合點(diǎn)，上下調(diào)整平板，保持紅色指標(biāo)在一定點(diǎn)上，然后轉(zhuǎn)動(dòng)臺(tái)下方的支柱，速度漸漸變快，連續(xù)記錄10圈的轉(zhuǎn)速時(shí)間，以測(cè)得周期值.課堂上，教師放手讓學(xué)生自己去測(cè)試實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解更加透徹.變化萬千的物理實(shí)踐，對(duì)學(xué)生的視覺沖擊和理性分析會(huì)帶來莫名的興奮感，使學(xué)生積極地去參加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，感知實(shí)驗(yàn)中的控制變量規(guī)律，體驗(yàn)多次實(shí)驗(yàn)后的結(jié)果，享受實(shí)踐活動(dòng)后的成果，悟出物理知識(shí)的真諦.

3.擷取生活中的實(shí)驗(yàn)資源，開發(fā)更多的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

物理課堂實(shí)驗(yàn)資源與社會(huì)生活息息相關(guān)，不斷發(fā)掘日常生活中的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生觀察能力與思考創(chuàng)新能力都具有很大的幫助.例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)失重知識(shí)時(shí)，單憑教師講授失重理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生很難在腦海中形成一種立體式的圖像.由此，教師可以利用身邊的杠鈴和一張紙片做試驗(yàn)，分別設(shè)計(jì)兩種狀況進(jìn)行講解，一種情況是讓杠鈴壓住紙片直接快速地抽出紙片，結(jié)果將紙片扯斷，另一種情況是杠鈴壓住慢慢地抽出紙片，可結(jié)局也是一樣，那么，問題產(chǎn)生了：在不移動(dòng)杠鈴的情況下，怎么樣才能讓紙片“全身而退”呢？教師讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，自己動(dòng)手進(jìn)行多次試驗(yàn)；最后，師生共同進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，由學(xué)生拿著紙條，教師拿著杠鈴?fù)瑫r(shí)向下掉落，而學(xué)生在下落的同時(shí)將紙條抽出，結(jié)果就能使紙條完整無缺了.

4.優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，形成探究性學(xué)習(xí)模式

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在科學(xué)合理的教學(xué)體系指導(dǎo)下，重點(diǎn)放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完善和創(chuàng)新上，以此實(shí)現(xiàn)高中物理教學(xué)有效性的目標(biāo)，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)深層次的思考，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).例如：人教版高中物理《磁場(chǎng)對(duì)電流的作用》教學(xué)，課前教師布置了若干個(gè)問題，諸如：在磁鐵、銅絲材料測(cè)定磁感應(yīng)強(qiáng)度實(shí)驗(yàn)中，銅絲的長(zhǎng)短、銅絲中電流方向和大小變換的情況下，銅絲的運(yùn)動(dòng)軌跡是否會(huì)發(fā)生變化？讓學(xué)生在課堂上親自去進(jìn)行探究式的開放性實(shí)驗(yàn)，掀起磁場(chǎng)對(duì)電流作用的蓋頭來，揭示出物理學(xué)科存在的規(guī)律.

總而言之，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略優(yōu)化，是在尊重科學(xué)性的實(shí)驗(yàn)思想的前提下，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生不同的知識(shí)層次和水平，設(shè)計(jì)有效的實(shí)驗(yàn)方法，按照實(shí)驗(yàn)本身的價(jià)值與規(guī)律，充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生勇于探索的勇氣和熱情，勤動(dòng)手，多實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生成為綜合素質(zhì)能力較強(qiáng)的人，真正提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力，實(shí)現(xiàn)物理綜合素養(yǎng)的生成.

[1] 張軍.高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀分析[J]. 中國(guó)校外教育. 2011(15)

[2] 姚宗兵.新課改背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析與對(duì)策研究[D]. 山東師范大學(xué) 2015

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