文珠海市香洲區(qū)香華實驗學(xué)校 陳宇玲

例談在小學(xué)英語課堂上結(jié)合教材文化單元滲透德育

文珠海市香洲區(qū)香華實驗學(xué)校 陳宇玲

在課堂教學(xué)中，英語教師不僅要讓學(xué)生逐步掌握語言知識和技能，還要充分挖掘和利用小學(xué)英語教材中的德育因素，使課堂教學(xué)和德育有機結(jié)合起來，努力培養(yǎng)出知識、德行兼?zhèn)涞男聲r代學(xué)生。

一、了解中西方文化差異，增強學(xué)生對差異性的理解和包容

教材中的文化單元提供了良好的跨文化交際素材，在提高學(xué)生跨文化口語交際能力的同時，還能讓學(xué)生了解中西方文化的差異增強學(xué)生對世界各國特征異同的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對事物的包容心、同理心。如三年級上冊Culture 1單元主題為Family，編排了中西方關(guān)于表達名字的區(qū)別。教材列舉了Tim一家的family tree，讓學(xué)生直觀地了解西方名字的正確結(jié)構(gòu)順序。還編排了練習(xí)“My family tree”,引導(dǎo)學(xué)生填寫自己的家庭成員結(jié)構(gòu)。這樣一來，教材的左右兩邊展示的中西方的family tree，展示了該單元的教學(xué)重點：中西方姓名的排序是相反的。

掌握了中西方姓名排序的異同后，三年級下冊Culture 1單元主題Names則是對上冊內(nèi)容進行補充及升華。該單元的教學(xué)重點則是正確使用Miss,Mr.及Mrs.的稱謂。教材列舉了學(xué)生熟悉的Tony一家，創(chuàng)設(shè)了若干日常交流的情景，展示西方國家尊稱的方式。

通過這兩個文化單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握中西方姓名在排列上的差異以及稱謂方式，也能了解兩者的共同特征：姓名中的姓氏都代表著家族、血緣關(guān)系，而且都是世代相傳的；更能體會到姓名所代表的文化傳統(tǒng)：西方社會強調(diào)名，重視自我，不受外界約束。相較之下，中國的傳統(tǒng)文化則崇尚共性，姓氏代表著盤根情節(jié)的宗族觀念，同姓意味著是一個互相滲透、互相聯(lián)系的集體。

二、加深體驗中西方傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神

文化單元的話題既開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生認(rèn)識、理解、學(xué)會包容和欣賞域外文化，又加深了學(xué)生對自己民族文化的理解，進而讓他們更熱愛自己家鄉(xiāng)和祖國。

五年級下冊Culture 1單元主題為Holidays。該單元分為四部分：vocabulary,target,practice1 and practice 2。在vocabulary部分，教材以圖片的形式分三部分列舉了8個極具代表的節(jié)日（National Day,Spring Festival,Teachers’Day,NewYear’sDay,Father’sDay,Mother’s Day,Christmas and Halloween）,簡潔明了地介紹了節(jié)日名稱、時間以及人們在節(jié)日中所進行的活動。學(xué)生對8大節(jié)日有了初步的認(rèn)識后，老師需重點提出春節(jié)和圣誕節(jié)這兩大節(jié)日進行教學(xué)。中國人在春節(jié)喜愛發(fā)紅包、貼門聯(lián)、放鞭炮，而西方則是圣誕老人發(fā)禮物、放煙花。春節(jié)是我們辭舊迎新的日子，圣誕的來源則有著濃厚的宗教色彩：紀(jì)念耶穌誕生。通過多媒體教學(xué)向?qū)W生縱向介紹兩個節(jié)日在中西方的歷史、社會、文化上的特殊意義，再橫向比較它們所反映出中西方國家的習(xí)俗、生活方式和社會文化差異。最后結(jié)合口語交際、筆頭練習(xí)部分，學(xué)生不但能加深中西方節(jié)日的印象，還能復(fù)習(xí)鞏固本冊所學(xué)的重點句型和語法：過去式，將來時等。

三、擴展學(xué)生國際視野

世英語作為世界上使用最廣泛的語言，是聯(lián)結(jié)世界的重要工具。因此，小學(xué)英語課程不應(yīng)僅僅是傳授書本知識的場所，更應(yīng)是開闊國際視野，擴大世界格局的重要窗口。五年級上冊的文化單元從最熱門的環(huán)境保護話題入手，讓學(xué)生理解個人與環(huán)境的相互關(guān)系。

該單元（五上，Culture 2：Cleaning the Earth）設(shè)置在高年段，這一學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過兩年系統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)，已具備了一定的獨立思考與閱讀能力。課前教師應(yīng)先布置學(xué)生搜集材料，將課堂和生活實踐聯(lián)合起來。這個單元先以圖片引入與環(huán)境相關(guān)的單詞。教師也能利用網(wǎng)絡(luò)資源，在課堂上展示與環(huán)境污染有關(guān)的圖片和事件,如霧霾等這些我國當(dāng)下影響最廣泛和深遠的環(huán)境問題。在討論時，要跳出書本知識的框架從而開闊學(xué)生思路、培養(yǎng)孩子的思考能力、表達能力。課堂上熱烈的討論氣氛定能引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，互相的交流也啟發(fā)思維。Target和Practice環(huán)節(jié)，鼓勵孩子們用“What’s the______like？”等句型，介紹自己家園環(huán)境的情況，既能復(fù)習(xí)鞏固課本所學(xué)的知識，又能擴展課本涵蓋的話題內(nèi)容，真正地把語言用到生活當(dāng)中。

責(zé)任編輯 龍建剛