祝祖崗

【摘要】兒童天生擁有自我發(fā)現(xiàn)的能力，課程生活如何通過評價(jià)策略來為兒童營造良好的自我認(rèn)同感？筆者認(rèn)為，評價(jià)目標(biāo)和兒童發(fā)展的目標(biāo)必須緊密結(jié)合，評價(jià)除了發(fā)揮原有反饋、激勵、促進(jìn)的功能，更應(yīng)發(fā)揮其促進(jìn)兒童發(fā)現(xiàn)自我、發(fā)展自我的生態(tài)教育。筆者擬結(jié)合蘇教版品德與社會六年級下冊第四單元“新的生活就要開始了”教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劷逃u價(jià)策略對兒童道德發(fā)展的正確引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】評價(jià)引導(dǎo) 品德教學(xué) 兒童道德發(fā)展

小學(xué)高年級的學(xué)生在心理和生理方面開始進(jìn)入嶄新的少年期。這期間人的發(fā)展極為復(fù)雜，常常充滿了矛盾，有的心理學(xué)家稱之為“危險(xiǎn)期”，也有人把少年期稱為“過渡期”。筆者有多年的小學(xué)高年級教育教學(xué)的經(jīng)歷，感覺到這個時期的學(xué)生身上出現(xiàn)了不少具有積極意義的質(zhì)的變化，盡管他們也同樣可能面臨著各種危機(jī)。

成長中的學(xué)生對于自我認(rèn)知的需求比成人更為迫切，更渴望擁有自我發(fā)現(xiàn)的能力。但是與此同時，他們也同樣充滿了迷茫。筆者認(rèn)為，這個階段的學(xué)生需要評價(jià)的引領(lǐng)，引領(lǐng)他們建立起有利自己成長、有利自然和社會的生態(tài)道德觀，從而能直面審視生活中的各種問題，自覺地改變自己的生活方式、待人方式、處事方式，從內(nèi)心產(chǎn)生良好的生活責(zé)任感，主動地愛自己、愛他人、愛一切生命。

本文擬以蘇教版品德與社會六年級下冊第四單元“新的生活就要開始了”教學(xué)實(shí)踐為例，結(jié)合本單元的三篇課文——《我的這六年》《去中學(xué)看看》《我們的畢業(yè)典禮》的相關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)，來談?wù)勛约核M(jìn)行的一點(diǎn)嘗試及其思考。

策略一：積極發(fā)現(xiàn)——“你不僅只是現(xiàn)在的你”

一個學(xué)生對未來生活的美好憧憬和積極向往，甚至由此產(chǎn)生的不竭的前進(jìn)動力，很大程度上來源于學(xué)生的課程生活，取決于教師的評價(jià)策略。

在教學(xué)《我的這六年》時，教師讓學(xué)生參與到課程目標(biāo)的制定中來，以“認(rèn)識自我、評價(jià)他人”為目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)互動一：讓學(xué)生根據(jù)照片，猜測兒時的伙伴；再請出真正照片的主人，對比描述看得見和看不見的一些可喜變化。

教學(xué)互動二：教師指導(dǎo)每一個學(xué)生建立“成長檔案”，讓學(xué)生們收集自己在各個階段的富有代表性的圖片、手工、證書、書畫作品等，并準(zhǔn)備布置一塊《一路汗水一路笑》的“快樂成長”主題展板。

教學(xué)互動三：組織學(xué)生討論表現(xiàn)成長過程的形式還有哪些？除了完成成長檔案和展板布置外，教師組織學(xué)生編排小品，把自己成長過程中的進(jìn)步，以及以后可能會有的發(fā)展，進(jìn)行演繹。請學(xué)生以小組為單位討論小品的編排方案，最后請1-2組上臺展示。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，體現(xiàn)評價(jià)的“被動式”和學(xué)生成長的“主動式”需求相融合，引發(fā)學(xué)生審視自我、表達(dá)內(nèi)心。在教學(xué)互動時，我們制定了“回顧過往、展望未來”的課程目標(biāo)。隨之，學(xué)生在建立檔案、布置展板、編排小品時，體驗(yàn)成長的快樂和豐盈，并充分展望了自己美好的未來。

在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的評價(jià)應(yīng)幫助學(xué)生找到生活的意義，鎖定精神追求的方向。讓學(xué)生在演繹、展望未來的自己時，尋找到奮斗的方向，以積極向上的心態(tài)對待人生，知道還有另外一個更美好的自己。

策略二：有力印證——“你還可以是這樣的你”

對規(guī)范的達(dá)成度，往往是大人評價(jià)學(xué)生的重要依據(jù)。而學(xué)生常常迷失在大人制定的標(biāo)準(zhǔn)中，對于如何面對陌生的未來，如何丈量變化中的自己與目標(biāo)間的差距，常常不知所措。筆者以為，準(zhǔn)確的評價(jià)方式應(yīng)該讓學(xué)生有直面未來的勇氣，有往前跨步的信心，有主動與人、社會等領(lǐng)域交往的生活理念。

在教學(xué)《去中學(xué)看看》時，筆者了解到大多數(shù)學(xué)生對美好的中學(xué)生活充滿了向往，但是也有一部分學(xué)生有著畏難、害怕和擔(dān)憂的心理，就怕自己不能很好地適應(yīng)中學(xué)生活，不知道自己會成為一個怎樣的中學(xué)生。了解到這一情況，筆者設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。

教學(xué)互動一：教師邀請初一的學(xué)生介紹自己的中學(xué)，并出示準(zhǔn)備的相關(guān)影像資料。

教學(xué)互動二：組織暢想未來的中學(xué)生活，讓大家大膽設(shè)想自己在新班級承擔(dān)的工作。接著，教師鼓勵同學(xué)們交流，大膽設(shè)想自己在中學(xué)里美好而嶄新的身份。

教學(xué)互動三：教師邀請往屆畢業(yè)生進(jìn)行介紹，談?wù)勚袑W(xué)和小學(xué)異同之處，以及如何在中學(xué)生活中充分發(fā)揮自己原先具備的優(yōu)勢。

這樣的教學(xué)互動，讓學(xué)生們看到了美好的中學(xué)生活，也對未來的自己充滿了向往。學(xué)生的成長猶如連續(xù)運(yùn)動的點(diǎn)，它的每一個走向都應(yīng)該隱藏在一個個充滿引導(dǎo)力的評價(jià)當(dāng)中。教師充滿正能量的評價(jià)如同給學(xué)生插上了一對隱形的翅膀，提高了學(xué)生認(rèn)識未來、認(rèn)知自己的信心和能力，幫助他們飛向更加美好的自己。

策略三：高度認(rèn)同——“你應(yīng)該是這樣的你”

教材要伴隨兒童健康、安全、快樂地度過少年期的生活，課程評價(jià)的價(jià)值在于提升學(xué)生自我認(rèn)知的質(zhì)量，給予學(xué)生發(fā)展的無限可能性，在面對生活中的具體問題時，能夠自信、冷靜而又明智地做出決定，以道德的視角調(diào)節(jié)自己，指導(dǎo)自己的行為。

在《我們的畢業(yè)典禮》教學(xué)時，針對班上89%是獨(dú)生子女的現(xiàn)象，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中積極引導(dǎo)學(xué)生參與活動，拋棄可能存在的自我中心主義，克服自私冷漠的狹隘心理，喚醒學(xué)生們對班級生活、對身邊他人、對所在學(xué)校的愛心和熱情，從狹隘的“小我”走向博愛的“大我”，從完全利己走向“利他人”。修正每個學(xué)生內(nèi)心的深層價(jià)值觀，指導(dǎo)他們主動地參與班級活動。

教學(xué)互動一：教師選取兩段以往的畢業(yè)典禮錄像。組織學(xué)生觀看、討論，評價(jià)錄像中的美好元素。

教學(xué)互動二：邀請上屆畢業(yè)班的教師介紹籌備畢業(yè)典禮的過程以及其中的酸甜苦辣。然后，請學(xué)生自己設(shè)計(jì)畢業(yè)典禮，找尋自己在活動中勝任的工作崗位。

教學(xué)互動三：小組交流畢業(yè)典禮中各種有意思的創(chuàng)意。設(shè)計(jì)“我看見了你的美”演說環(huán)節(jié)，對同學(xué)、對老師、對學(xué)校進(jìn)行積極的評價(jià)。

在這樣的教學(xué)互動中，教師關(guān)心的是學(xué)生在課程中個人價(jià)值的體現(xiàn)。關(guān)心的是學(xué)生積極的感悟和美好行為的產(chǎn)生。學(xué)生們在課程生活中，師生、生生關(guān)系走向和諧共生，自然真誠地對待他人，獲得了人與人、人與活動，和諧相處的體悟能力和反省能力，認(rèn)識到“我應(yīng)該是這樣的自己”，這才是我們評價(jià)的最終意義所在。

課程生活是個有趣而又復(fù)雜的過程，教師的評價(jià)策略既要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，還要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中真實(shí)發(fā)生的問題進(jìn)行不斷地優(yōu)化和調(diào)節(jié)。

據(jù)說在阿波羅神廟上刻有三句箴言，其中一句是“認(rèn)識你自己”這猶如一把千年不熄的火炬，表達(dá)了人類與生俱來的生態(tài)要求和至高無上的思考命題。每個學(xué)生都有巨大的生命潛能和獨(dú)特的個性。每一個教育人都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生用整體視角、長遠(yuǎn)視角審視和選擇自己的生活方式，把積極的價(jià)值追求內(nèi)化為與生命同在的責(zé)任和義務(wù)，并通過不懈的努力去爭取屬于自己的成功。