彭鐵梅

【摘要】現(xiàn)在的小學(xué)英語課堂，教師的教學(xué)語言應(yīng)用存在一些比較突出的問題，主要表現(xiàn)為語言的形式缺乏變化，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，甚至出現(xiàn)一些錯(cuò)誤，以及教師一個(gè)人說得太多，學(xué)生吸收較少等，通過反思這些問題，可以有的放矢地加以修正和完善，讓精彩的課堂語言為小學(xué)英語課堂增效添彩。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 英語教師 課堂語言

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師通過豐富多彩的教學(xué)語言向?qū)W生傳遞知識(shí)信息，表達(dá)自己的情感，對(duì)學(xué)生的思想和行為進(jìn)行影響，那么如何使教學(xué)中教師語言的應(yīng)用更加規(guī)范、有效，使小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加有趣、有效呢？

一、克服單一，提升課堂語言的豐富性

相對(duì)于語文課堂來說，教師用英語組織上課也大不如漢語那么靈活多變，導(dǎo)致現(xiàn)在小學(xué)英語課堂上的教學(xué)語言比較簡(jiǎn)單。內(nèi)容單薄、語言表達(dá)形式單一的教學(xué)語言會(huì)讓學(xué)生失去新鮮感，向?qū)W生傳遞的信息非常少。所以，教師需要積極的準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)出更多內(nèi)容精彩的課堂語言，靈活地加以應(yīng)用。

如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第一單元I like dogs時(shí)，教師在開始上課時(shí)就微笑著與學(xué)生進(jìn)行打招呼：“Good morn-ing，everyone.Nice to meet you.”學(xué)生們也是習(xí)慣性的與老師進(jìn)行問好：“Good morning，Miss Li.Nice to meet you，too.”對(duì)于這種司空見慣的課堂開場(chǎng)白，語言包含的信息非常單一，學(xué)生們經(jīng)過一年多的熏陶已經(jīng)完全沒有了新鮮感，與教師打招呼時(shí)也是心不在焉，注意力根本沒有被吸引過來。為了更好地吸引學(xué)生們的注意力，教師對(duì)這種簡(jiǎn)單單一的課堂打招呼的語言進(jìn)行了改進(jìn)。上課一進(jìn)教室，教師一邊用目光與學(xué)生交流，一邊把語速放慢、聲調(diào)提高，與學(xué)生們打招呼，“Hello，my dear boys and girls.I like dogs.Do you like dogs？Will you share something about dogs with us？”學(xué)生們對(duì)于新鮮的事物總是充滿了好奇心，當(dāng)聽到老師所說的話中有新的內(nèi)容，再加上老師恰當(dāng)?shù)闹w語言的配合，學(xué)生們的注意力被迅速吸引。為了幫助學(xué)生聽懂，老師在說完了英語之后，又用漢語進(jìn)行了翻譯，然后又說：“Now lets begin

our new lesson.This lesson is on dogs.Are you ready？”學(xué)生們齊聲回答：“Yes.”在教師這種富于變幻的教學(xué)語言當(dāng)中向?qū)W生傳遞了很多的語言知識(shí)，也成功地吸引了學(xué)生的關(guān)注。

二、防止過度。確保課堂語言的適度性

對(duì)于小學(xué)生來說，接觸英語的時(shí)間較短，課堂上教師過度運(yùn)用英語進(jìn)行交流，而沒有及時(shí)的幫助學(xué)生解讀，很可能造成學(xué)生聽不懂，甚至聽不進(jìn)去老師所說內(nèi)容的情況。因此，在小學(xué)英語課堂已教師需要考慮小學(xué)生的英語水平，把握好應(yīng)用英語、漢語的度，恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用教學(xué)語言。

又如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第一單元，like dogs的story time部分時(shí)，教師開始用的教學(xué)語言是：“Now boys and girls.look at these pictures.These are some animals.This is a eat.This is a dog.That is an elephant.That is a horse.What animal do you like？I like cats.because it is quiet and cute.Do you like cats，too？”然后，讓學(xué)生們回想自己喜歡的小動(dòng)物并且給出答案。學(xué)生們對(duì)于這種大段的英語聽起來會(huì)有一定難度，聽不懂的情況下注意力也就分散了。教師通過反思，進(jìn)行了改進(jìn)：“Now boys and girls.look at these pictures."伴隨著這句話，教師通過投影儀展示了一組動(dòng)物的圖片，其中有一些學(xué)生們學(xué)過的小動(dòng)物。“What are these animals？”學(xué)生們?cè)诮處煹膯栴}下開始看圖并且回答問題。“What is this？”“Its a cat.”“What is that？”“Its a monkey.”學(xué)生們的積極性被調(diào)動(dòng)起來了?！癢hat animal do you like？Do you like monkeys？”教師又適時(shí)地提問，由學(xué)生進(jìn)行回答。經(jīng)過這樣的改進(jìn)，避免了教師大段的個(gè)人獨(dú)白，增強(qiáng)了與學(xué)生的互動(dòng)，確保了教學(xué)語言的適度性，也讓課堂上的提問更加契合時(shí)機(jī)。

三、避免錯(cuò)誤，增強(qiáng)課堂語言的正確性

小學(xué)生接受的英語語言知識(shí)信息絕大部分都直接來自教師的課堂教學(xué)語言。教師只有從開始就給學(xué)生做出準(zhǔn)確規(guī)范的榜樣，讓學(xué)生接受正確的語言信息，從而能夠在開端上避免語言的錯(cuò)誤應(yīng)用。

再如教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)的第一單元，like dogs的fun time部分，教師組織學(xué)生進(jìn)行draw and say的游戲時(shí)，設(shè)計(jì)的語言是：“Boys and girls.Do you like drawing？Now please draw animals you like.”“I like dogs.Look at my picture.This is a dog.Do you like dogs？”后來教師發(fā)現(xiàn)這些語句中存在一些錯(cuò)誤，及時(shí)對(duì)這些錯(cuò)誤的表達(dá)進(jìn)行了改正：“Boys and girls.Do you like drawing？Now please draw animals you like.”“I like dogs.Look at my picture.This is a dog.Do you like dogs.”避免了在課堂上應(yīng)用時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤，并且結(jié)合這些在英語表達(dá)中常見的錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行了有針對(duì)性的指導(dǎo)：同學(xué)們注意一下，“I like dogs.”這個(gè)句子當(dāng)中的“dogs”用的是復(fù)數(shù)形式，表示種類，說明喜歡狗這類動(dòng)物而不是其他的動(dòng)物。如果說“I like the dog.”則表達(dá)的意思是“喜歡這只狗?！苯處熗ㄟ^及時(shí)反思自己的教學(xué)語言，發(fā)現(xiàn)其中的表達(dá)錯(cuò)誤，避免向?qū)W生傳遞錯(cuò)誤的語言信息。

在小學(xué)英語課堂上，教師需要重視錘煉自己的課堂語言，課前，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)語言方面下足功夫，及時(shí)總結(jié)和反思教學(xué)語言的應(yīng)用，提升自身的課堂應(yīng)變能力，從而恰當(dāng)準(zhǔn)確地應(yīng)用課堂語言，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)、合理的引導(dǎo)和有力的支持。