李升明

創(chuàng)造性學習就是讓學生在學習的過程中找到一種不同于常人的，又是適合自己的學習方法，從而在日常學習過程中，能夠作用這一種方法來不斷提升自己學習的能力和水平。而創(chuàng)造性學習的習慣培養(yǎng)就是讓學生有一個創(chuàng)造性學習的習慣，在日常的學習過程中不自覺地應用到創(chuàng)新性的學習方法。所謂習慣成自然，創(chuàng)新性學習習慣就是讓學生運用創(chuàng)新性的學習方法成一種自然性的行為和動作。小學數(shù)學教學里的創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)往往具有一種奠定基礎的作用。因而，小學數(shù)學教師在日常的課堂教學過程中，要了解一定的教學方法和方式來培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的學習習慣，并且讓他們無形中明白這一習慣的重要性。

一、打破傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，將書本知識經(jīng)過運用起來

創(chuàng)新就是能夠打破常規(guī)，敢于在舊的模式上提出新的想法和意見。小學生數(shù)學創(chuàng)新性學習習慣的培養(yǎng)需要教師在日常的教學中，注重把握新的教學模式和方法，將課本中的知識以一種新的形式展現(xiàn)出來。如在學習人教版第一冊“1—20的認識”時，教師可以將數(shù)字按照一定的規(guī)律進行分類，如奇偶性分類，即1、3、5、7、9、11、13、15、17、19，2、4、6、8、10、12、14、16、18、20，通過這樣的分類，讓學生思考每一列數(shù)字間相差的值為多少，讓他們明白這其中的一定的規(guī)律和發(fā)現(xiàn)，讓學生提前了解一些各數(shù)字之間的關系，為后面的“20以內(nèi)的進位加法”做準備，也讓學生在這些發(fā)現(xiàn)中，得到一定的創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。

二、通過數(shù)學游戲，激發(fā)學生創(chuàng)新性學習的興趣和樂趣

（一）摸幾何圖形

此游戲?qū)W生對于幾何圖形的辨別能力和區(qū)分能力有一定的鍛煉作用，訓練學生用觸摸的方法對看不見的幾何圖形進行分類，鞏固他們對幾何圖形的特征辨認。游戲的準備和操作過程如下：

游戲材料：三角形、圓形、正方形、長方形的硬紙片若干，一個紙盒，一塊大手帕。

游戲過程：

（1）將若干三角形、圓形、正方形、長方形硬紙片放進紙盒里，用手帕蓋好；

（2）紙盒外邊分別放一塊三角形、圓形、正方形、長方形紙片；

（3）一個小朋友把一只手伸進紙盒摸圖形，另一只手在紙盒外邊拿一個與摸到的圖形同類的圖形，然后將摸到的圖形拿出來進行比較。如兩只手中的圖形確是同一類型，得10分，并可繼續(xù)摸一次；如兩只手中的圖形不是同一類型，不給分，且不再摸。注意事項：盒子里面的圖形與盒子外邊的圖形盡可能大小相等，否則會給兒童做游戲帶來難度。當然增加難度，可以加上各種立體圖形。

（二）自制撲克

該游戲鍛煉學生對分數(shù)意義的認識，以及分數(shù)和小數(shù)之間的互換能力。游戲需要的材料有硬紙片若干、剪刀等。游戲的準備和操作如下：

（1）用硬紙片剪成長8厘米、寬5厘米的長方形，將四角剪成弧狀，共36張；

（2）在做好的牌面上分別寫上分數(shù)、小數(shù)，畫好圖案，各12張；

（3）把小朋友分成4組，一組小朋友寫時間，一組寫事件、一組寫人物、另一組寫地點。然后歸類放好、再隨機找小朋友 各抽一個，然后把抽出來的講出來。

三、鼓勵學生提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性學習思維

提出質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，正如周總理所說：“自以為聰明的人往往是沒有上場的。世界上最聰明的人是最老實的人。因為只有老實人才能經(jīng)得起事實和歷史的考驗?！辟|(zhì)疑往往是解決問題的開始，誠如愛因斯坦所說，提出問題往往比解決問題更難，因而，教師在培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣時，要鼓勵學生敢于質(zhì)疑，直面疑惑。

任何時候的小學數(shù)學教學都需要學生的創(chuàng)新性學習的能力，而這種能力的培養(yǎng)需要教師在日常的教學過程中通過一定有效的方法來促進學生將這種學習的能力轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學習性習慣，從而提升學生學習數(shù)學的水平。而這些具體可行有效的方法，就需要教師在日常的教學中去進行總結和思考了。