盧一丹

摘 要：中職音樂教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分，關(guān)系到學(xué)生審美意識的提高及音樂鑒賞能力的提升。本文對微課在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，指出了當(dāng)前中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，并對微課在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞： 微課；中職音樂；教學(xué)；應(yīng)用

中圖分類號：G633.951 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）08-0221-02

隨著我國社會主義經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，中職學(xué)校作為為社會輸送技術(shù)型專業(yè)人才的重要基地，人們對中職學(xué)校教學(xué)越來越重視。在中職音樂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方法嚴(yán)重制約了學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)興趣的發(fā)展，并對學(xué)生音樂知識的掌握及音樂鑒賞能力的提高造成了影響。而微課作為一種新型教學(xué)方法，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，改善課堂教學(xué)效果。因此，對微課在中職音樂教學(xué)中的應(yīng)用展開分析十分必要。

一、中職學(xué)校傳統(tǒng)教學(xué)的弊端

對于傳統(tǒng)的音樂教學(xué)而言，其實質(zhì)上是一個機(jī)械的授課過程，也就是說，老師會通過自己的傳道授業(yè)解惑，把自己想要表達(dá)的內(nèi)涵教授給學(xué)生。而在經(jīng)過知識的介紹后教師也一般都會以自己的形式為示范，為學(xué)生樹立一定的模仿意識，而在其后的教學(xué)中，如果老師的教學(xué)不能讓學(xué)生很好的理解所教授的內(nèi)容，那么在之后的課堂中，學(xué)生對老師也會存在著一定的逆反和抵觸情緒，從而對音樂上的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了副作用。而音樂實際上是一門靈動的學(xué)科，其本質(zhì)是為了幫助學(xué)生更好地打開音樂思維，而不是培養(yǎng)一些只會單純性死記硬背的人。如果依然采用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行機(jī)械性教學(xué)，那么對于音樂而言，無疑是一種負(fù)面性的影響。

二、微課教學(xué)

（一）概念

所謂微課教學(xué)，其實質(zhì)上是通過視頻作為教學(xué)的主要內(nèi)容，將教師所傳授的內(nèi)容完整的記錄出來，而其通過相關(guān)知識的教學(xué)，對學(xué)生開展的精彩的教與學(xué)的一項活動?；蛘哒f，所謂微課教學(xué)，既是教師對于課堂的一種延伸性發(fā)展，也是對傳統(tǒng)課堂所進(jìn)行的一項補(bǔ)充和說明。

（二）微課教學(xué)對于中職音樂的影響

不得不承認(rèn)得是，微課教學(xué)對于中職音樂教育有著相當(dāng)大的影響，它主要以多媒體的方式作為一種主體，幫助學(xué)生更全面的理解老師在課堂上所講述的內(nèi)容，而同時，也可以圍繞教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行參與，在這種過程中，老師和學(xué)生可以直面，開展豐富的教與學(xué)的活動，所以對于音樂課堂而言，所謂的微課教學(xué)，既是對教師在課堂上的一種拓展，也可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂上的不足，并對老師在課堂上的各類不足之處進(jìn)行補(bǔ)充。而且，微課教學(xué)也將課堂演變成了電影院，在微課教學(xué)的課堂中，學(xué)生不僅僅是一個被灌輸?shù)闹黧w，更是無比熱情的觀眾，其在欣賞影片時，實際上對于音樂課程也有著足夠的理解，在這個過程中，教師不需要不斷地示范，而是需要將歌手的演唱模板作為一種形式向?qū)W生進(jìn)行不斷地展示和介紹。只有這樣，才能使得學(xué)生對于音樂的理解更上一層樓，事實上，學(xué)生在課堂中也是必須不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)技巧，通過技巧上的學(xué)習(xí)激發(fā)自己的學(xué)習(xí)樂趣，這樣才能達(dá)到足夠的學(xué)習(xí)效果。

經(jīng)過研究，我們可以得到這樣的一個觀點(diǎn)，對于每堂課四十五分鐘的學(xué)習(xí)，學(xué)生在這其中的注意力會得到一個正相關(guān)形式的分布，也就是說，在課堂剛開始的時候，學(xué)生的表現(xiàn)相對注意力較為集中，并且一般在上課達(dá)到二十分鐘左右時上升到最高值，但是在瀕臨下課的時候，往往學(xué)生的注意力卻又不夠集中，所以，由于這樣的一個特點(diǎn)，對于微課教學(xué)而言，其上課的時間一般不適合過長，應(yīng)該最好控制在十分鐘之內(nèi)，因為這樣的長度，可以很方便的結(jié)合學(xué)生的注意力，得到最好的情態(tài)和效果。而一般在微課教學(xué)開始的二十分鐘以內(nèi)，學(xué)生此時的關(guān)注度相對也較于集中，對于所學(xué)的知識掌握也比較扎實。

而對于微課教學(xué)而言，其實質(zhì)上的教學(xué)方式是比較新穎的，這樣的教學(xué)方式也很容易使得學(xué)生眼前一亮，對于音樂本身而言，其不僅僅是一門學(xué)科，更是一種極致的藝術(shù)，而微課的作用就是無比放大性的向人們呈現(xiàn)這門藝術(shù)。所以，對于老師和學(xué)生而言，微課的魅力在于為他們之間塑造了一個永恒的橋梁，所以，也對于微課教學(xué)而言，這不僅僅能夠表達(dá)教師的專業(yè)素質(zhì)，使得學(xué)生更加認(rèn)可教師的素養(yǎng)，并且還能為老師和學(xué)生間搭建一道門檻，使學(xué)生和老師可以隨時進(jìn)行交流，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

同時，不得不承認(rèn)得是，微課教學(xué)具有著很高的課堂價值和課外價值，對于教學(xué)而言，其有的時候方便學(xué)生自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，而不需要教師不斷地對內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的講解，而另一方面，音樂教學(xué)的實踐性也是極為有難度的，有的時候一個看似容易的知識點(diǎn)其實在構(gòu)建的過程中反倒可能遇見很大的難題，在這種情況下，微課教學(xué)就開始具有了一定的優(yōu)勢，學(xué)生只需要參照樣本就可以得到很好的學(xué)習(xí)。

而與此同時，微課教學(xué)還有一個十分的優(yōu)勢，就是在微課教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)實質(zhì)上是不僅僅局限在題材之中的，無論是詞、曲還是唱歌等，其實都可以對微課教學(xué)有著很好的闡述，而這樣的方式也正好可以方面學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)備和復(fù)習(xí)。

同時，在教學(xué)的過程中，很多時候作者是借用傳統(tǒng)的專業(yè)知識來對學(xué)生進(jìn)行灌輸?shù)?，但可能由于種種原因，學(xué)生對于老師的授課內(nèi)容體會并不深刻或者說是抓不到重點(diǎn)，所以，學(xué)生也無法知道確切的學(xué)習(xí)目標(biāo)。而對于微課教學(xué)，其則有著很大的不同。在各種微課教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容有著很大的時間限制，所以在這種情況下，微課教學(xué)也需要一定的高度濃縮和概括。而且，在微課教學(xué)中，為了真正促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)興趣，教師也一般會選擇學(xué)生很感興趣的部分進(jìn)行播放，通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生也可以很好的抓住重點(diǎn)，并根據(jù)諸如此類的重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、微課教學(xué)在中職教學(xué)中的應(yīng)用

對于微課教學(xué)而言，其需要遵守的方式可謂多種多樣，不同的教學(xué)課程，其中所運(yùn)用的方式和手段也各有不同。而通過微課的導(dǎo)入，教師也可以做到因材施教，通過不斷地了解教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案。

而對于微課教學(xué)而言，其在高校教學(xué)中的運(yùn)用主要分為兩個部分，一個部分是指基礎(chǔ)性的樂理方面。在以往的教學(xué)中，基礎(chǔ)樂理僅僅局限在律制的教學(xué)過程之中，而對于音樂中的基礎(chǔ)。而通過微課教學(xué)，這樣的劣勢就可以得到一定的解決。教師可以通過多媒體對音階進(jìn)行分門別類的比較。在不同律制的音節(jié)中進(jìn)行比較和創(chuàng)造。

而微課教學(xué)的另一個優(yōu)勢則是針對音樂上的創(chuàng)作而言，對于多媒體音樂系統(tǒng)方面而言，它的笑話，對于音樂方面的創(chuàng)作和譜曲都帶來了一定的便利色彩。事實上，在以往的過程中，尤其是在作曲時，最重要的一個輔助樂器就是鋼琴，無論是對聲樂作品還是器樂作品而言，鋼琴所帶來的巨大影響都是無法抹除的，所以，一般在作曲的過程中，都會先經(jīng)過鋼琴進(jìn)行演示性的彈奏，在視聽效果相對良好可以進(jìn)行播放時，才會進(jìn)行下一步。而在微課教學(xué)出現(xiàn)后，這種方式卻可以有了一個新的表現(xiàn)手法，教師可以通過不同樂器來進(jìn)行手法表現(xiàn)，并且對同學(xué)們的作品隨時進(jìn)行相關(guān)性的評述。使大家視野進(jìn)行不斷地擴(kuò)展，對激發(fā)同學(xué)們的靈感也有著很大的好處。

最后，也要對微課教學(xué)進(jìn)行一個權(quán)威體系的設(shè)立，對于音樂而言，它的教學(xué)體系或許和一般的文化課不同，甚至和其他的藝術(shù)性教學(xué)相比也有很大的不同之處。所以，對于教師而言，怎樣確定學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了良好的學(xué)習(xí)一直是教師感到比較麻煩的問題。而微課的出現(xiàn)對于這種情況正是有了一定的緩解，學(xué)生可以通過微課自行演唱、編曲，而且也方便了教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果隨時進(jìn)行檢查，這樣的方式不僅方便了教師對學(xué)生的觀察，而且也使得教師可以更便利的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的各項問題，并隨時加以指導(dǎo)。

四、結(jié)語

綜上所述，微課教學(xué)可以使得課堂氣氛更加活躍、靈動，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率具有十分重要的作用。因此，在中職音樂教學(xué)中，教師要合理應(yīng)用微課教學(xué)方法，充分利用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)微課與傳統(tǒng)教學(xué)的完美結(jié)合，從而有效改善中職音樂教學(xué)的效果，豐富學(xué)生的音樂知識，提升學(xué)生音樂鑒賞能力，促進(jìn)學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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