趙朋++金毅++李萍++劉海英++張英

摘 要：《物理專業(yè)英語(yǔ)》是《大學(xué)英語(yǔ)》與物理專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合之后的升華，已經(jīng)成為各高校物理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一。學(xué)好物理專業(yè)英語(yǔ)，可以為物理專業(yè)學(xué)生將來(lái)在物理及其他領(lǐng)域更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。該文針對(duì)《物理專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)，從授課內(nèi)容、科研促進(jìn)教學(xué)和考核方式三個(gè)方面進(jìn)行了有益的研究和探索。

關(guān)鍵詞：物理 專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué) 科研

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0170-02

得益于實(shí)驗(yàn)手段的迅猛發(fā)展，物理研究領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)出新的概念和技術(shù)，要想跟得上物理研究飛快的發(fā)展速度，就必須掌握第一手的原文資料。眾所周知，英語(yǔ)是全球的通用語(yǔ)言，絕大數(shù)的科研進(jìn)展和最新成果都是以英文論文的形式報(bào)道的。由此可見(jiàn)，具備一定的專業(yè)英語(yǔ)水平，對(duì)于學(xué)習(xí)和掌握物理前沿研究是非常有益處的。正因?yàn)槿绱?，《物理專業(yè)英語(yǔ)》已經(jīng)成為各高校物理專業(yè)的重要基礎(chǔ)課之一。從課程特點(diǎn)上講，《物理專業(yè)英語(yǔ)》既不同于《大學(xué)英語(yǔ)》，也不同于物理專業(yè)課程，更不是二者的簡(jiǎn)單綜合，而是《大學(xué)英語(yǔ)》與物理專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合之后的升華。學(xué)好物理專業(yè)英語(yǔ)，可以為物理專業(yè)學(xué)生將來(lái)在物理及其他領(lǐng)域更好地工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

顯然，全面了解物理學(xué)最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)應(yīng)該成為《物理專業(yè)英語(yǔ)》重要的教學(xué)目的。然而，在實(shí)際教學(xué)中，專業(yè)英語(yǔ)很容易與雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)生混淆，即把英語(yǔ)當(dāng)作交流的工具，偏重于物理專業(yè)知識(shí)的講解。授課內(nèi)容基本就是英文版的力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)和原子物理等；授課方式基本就是《大學(xué)英語(yǔ)》的授課模式，即教師對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行翻譯，對(duì)專業(yè)詞匯進(jìn)行講解。而這些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生都已經(jīng)在前期的各門(mén)相關(guān)專業(yè)課程中學(xué)過(guò)。陳舊的教學(xué)內(nèi)容和機(jī)械的授課方式極易造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，也不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展，更談不上去了解物理學(xué)最新研究成果和發(fā)展動(dòng)態(tài)[1]。可見(jiàn)，對(duì)上述傳統(tǒng)的《物理專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)必須進(jìn)行改革，以適應(yīng)新時(shí)代背景下物理專業(yè)人才培養(yǎng)的要求。為此，筆者針對(duì)新時(shí)代背景下《物理專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)進(jìn)行了有益的研究和探索。在實(shí)際授課當(dāng)中，獲得了很好的教學(xué)效果。

1 更新教學(xué)內(nèi)容

在新時(shí)代背景下，傳統(tǒng)的《物理專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了徹底的改革。諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)無(wú)疑代表著當(dāng)前物理學(xué)界的最高獎(jiǎng)項(xiàng)，每位獲獎(jiǎng)?wù)叩难芯抗ぷ饕脖厝皇俏锢砀黝I(lǐng)域的研究熱點(diǎn)。一般來(lái)說(shuō)，物理學(xué)研究的領(lǐng)域可分為四大方面：凝聚態(tài)物理、原子分子和光學(xué)物理、高能和粒子物理、天體物理和宇宙學(xué)。因此，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，基于百年來(lái)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)（含部分化學(xué)獎(jiǎng)），將授課內(nèi)容劃分為以上4個(gè)模塊，具體見(jiàn)表1。通過(guò)內(nèi)容模塊化，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，可以更好地向?qū)W生介紹當(dāng)前物理方向的研究領(lǐng)域和最新動(dòng)態(tài)。將平常枯燥的物理知識(shí)分解到各個(gè)諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)（含部分化學(xué)獎(jiǎng)）相關(guān)的研究工作上，可以使得學(xué)生在掌握基本專業(yè)知識(shí)和詞匯的同時(shí)，極大地拓展其物理知識(shí)面，幫助學(xué)生了解物理相關(guān)領(lǐng)域的研究?jī)?nèi)容。

2 科研成果融入教學(xué)中

早在19世紀(jì)初，德國(guó)柏林大學(xué)創(chuàng)立者威廉·馮·洪堡就提出了“通過(guò)研究進(jìn)行教學(xué)”和“教學(xué)與研究統(tǒng)一”的教育思想。我國(guó)著名科學(xué)家、教育家錢(qián)偉長(zhǎng)院士也曾講過(guò)：“大學(xué)必須拆除教學(xué)與科研之間的高墻，教學(xué)沒(méi)有科研做底蘊(yùn)，就是一種沒(méi)有觀點(diǎn)的教育，沒(méi)有靈魂的教育?！庇纱丝梢?jiàn)，作為一名高等學(xué)校任課教師，不能僅僅滿足于對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的傳授，還應(yīng)該將自己的科研有機(jī)地融入課堂教學(xué)當(dāng)中，從而促進(jìn)教學(xué)效果和質(zhì)量的提高[2]。在科研工作中，筆者長(zhǎng)期專注于計(jì)算凝聚態(tài)和材料物理領(lǐng)域，主要研究興趣集中在低維材料中電子及自旋極化輸運(yùn)方面。最近，筆者基于低維碳基材料（包括零維的富勒烯、一維的碳納米管和二維的石墨烯）設(shè)計(jì)了各種分子器件模擬，并在其中實(shí)現(xiàn)了不同的邏輯功能，相關(guān)成果已經(jīng)發(fā)表在J. Chem. Phys.、J. Phys. Chem. C、J. Mater. Chem. C、Org. Electron等高水平SCI學(xué)術(shù)期刊上。在這些科研成果的基礎(chǔ)上，筆者去繁就簡(jiǎn)，將其有機(jī)地融入“納米科技”“有機(jī)電子學(xué)”“半導(dǎo)體”以及“超導(dǎo)體”章節(jié)的課堂教學(xué)當(dāng)中，引起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。以“超導(dǎo)體”章節(jié)為例，筆者采用了問(wèn)題導(dǎo)向式教學(xué)模式，適時(shí)地將取得的科研成果融入教學(xué)當(dāng)中。首先，布置任務(wù)，讓學(xué)生自己調(diào)研資料，除了課上講過(guò)的銅基和鐵基無(wú)機(jī)材料之外，還有哪些材料是目前高溫超導(dǎo)領(lǐng)域的熱門(mén)研究材料。學(xué)生經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前富勒烯是熱門(mén)的高溫超導(dǎo)材料之一。基于此，筆者在課堂上對(duì)富勒烯分子進(jìn)行了詳細(xì)介紹，同時(shí)介紹了筆者自己在富勒烯分子器件方面的研究。這樣，不但開(kāi)闊了學(xué)生的知識(shí)視野，還讓學(xué)生感覺(jué)到科研其實(shí)并不神秘，科研原來(lái)就在自己身邊。

3 新的成績(jī)考核方式

在傳統(tǒng)的考核方式中，一般分為平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)兩部分。為了更有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為了更大力度地開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)面，筆者在傳統(tǒng)成績(jī)的考核模式基礎(chǔ)上，增加了一項(xiàng)新的考核內(nèi)容，即完成一篇不少于1 000字的中文小論文[3]。例如，在課堂講完“納米科技”章節(jié)后，教師要求學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)的方式，寫(xiě)一篇關(guān)于除了石墨烯之外其他二維材料（如硅烯、鍺烯、二維氮化硼或二維過(guò)渡金屬二硫化物）的小論文；在課堂講完“中微子”章節(jié)后，教師要求學(xué)生調(diào)研并寫(xiě)一篇關(guān)于中國(guó)科學(xué)家在中微子研究領(lǐng)域的貢獻(xiàn)的小論文。像這樣的小論文，教師一學(xué)期會(huì)布置10個(gè)左右，學(xué)生任選其中之一完成即可。通過(guò)這種方式，不但鍛煉了學(xué)生閱讀文獻(xiàn)的能力，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的論文寫(xiě)作能力。

4 結(jié)語(yǔ)

總之，在長(zhǎng)期實(shí)際教學(xué)基礎(chǔ)上，筆者更新了《物理專業(yè)英語(yǔ)》的教學(xué)內(nèi)容，編寫(xiě)了基于諾貝爾物理獎(jiǎng)（含部分化學(xué)獎(jiǎng)）的教學(xué)講義；同時(shí)在課堂授課當(dāng)中，將自己平時(shí)的科研工作有機(jī)地融入其中，開(kāi)闊了學(xué)生的眼界，提高了學(xué)習(xí)興趣；并且，筆者還通過(guò)引入論文寫(xiě)作考核的方式鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作科技論文的能力。希望筆者的教學(xué)探索能夠?qū)Ω叩葘W(xué)校《物理專業(yè)英語(yǔ)》教學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)綿薄之力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙朋，金毅，鄭中山.提高物理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)體會(huì)[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2010（26）：185.

[2] 葛文君.關(guān)于高等學(xué)?？蒲写龠M(jìn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].哈爾濱學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（28）：1-3.

[3] 黃玉梅.項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在物理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2011（69）：103-104.