孫明賀

摘 要：讓“工匠精神”涵養(yǎng)時代氣質(zhì)，工匠精神已經(jīng)成為職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要指導(dǎo)思想。中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)要培養(yǎng)現(xiàn)代職業(yè)人，必須以工匠精神為指導(dǎo)，立足“立匠心，成匠人”的人才定位確定人才培養(yǎng)模式。該文旨在分析物流服務(wù)與管理專業(yè)行業(yè)特點，探討如何用工匠精神為引領(lǐng)確定人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工匠精神 中等職業(yè)院校 物流服務(wù)與管理專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：J124 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（c）-0187-02

2016年全國“兩會”中，“工匠精神”首次在中央政府工作報告中出現(xiàn)。國務(wù)院總理李克強提出，要鼓勵企業(yè)開展個性化定制、柔軟化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌。培養(yǎng)中等職業(yè)院校學(xué)生的“工匠精神”已經(jīng)成為職業(yè)教育發(fā)展的主旋律，這是一種精益求精的職業(yè)精神，物流服務(wù)與管理專業(yè)在建設(shè)過程中以“工匠精神”為引領(lǐng)，確定符合當(dāng)前職業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

1 “工匠精神”的時代內(nèi)涵

“工匠精神”是指工匠對自己的產(chǎn)品精雕細(xì)琢，精益求精的一種精神理念。工匠們喜歡不斷雕琢自己的產(chǎn)品，不斷改善自己的工藝，享受著產(chǎn)品在雙手中升華的過程。好的工匠對細(xì)節(jié)有很高要求，追求完美和極致，對精品有著執(zhí)著的堅持和追求。工匠精神的理念就是從容獨立、踏實務(wù)實；摒棄浮躁、寧靜致遠(yuǎn)；精致精細(xì)，執(zhí)著專一。

在世界各國，工匠精神無一不在，奔馳、西門子等德國老牌工業(yè)家族享譽世界，這些百年老店的成功有著共同的特質(zhì)，就是他們對每件產(chǎn)品、每道工序都能夠做到精益求精，他們重視手工業(yè)，重視技能人才的培養(yǎng)。所以當(dāng)代職業(yè)教育就是要培養(yǎng)認(rèn)真、敬業(yè)的匠人，樹匠心，成匠人。

以“工匠精神”為指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生，就是要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)真精神、敬業(yè)精神。樹立起對職業(yè)敬畏、對工作執(zhí)著、對產(chǎn)品負(fù)責(zé)的態(tài)度，極度注重細(xì)節(jié)，不斷追求完美和極致，給客戶無可挑剔的體驗。將一絲不茍、精益求精的“工匠精神”融入每一個環(huán)節(jié)，做出打動人心的一流產(chǎn)品。

2 中職物流專業(yè)引領(lǐng)“工匠精神”明確人才培養(yǎng)方向

職業(yè)教育確定人才培養(yǎng)方向要堅持以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會、面向市場，圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)崗位能力的要求確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系和教學(xué)內(nèi)容。同時要注重德育為先，把社會主義核心價值融入教育教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生樹立中國特色社會主義核心價值觀。

為深入貫徹落實《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成〔2015〕6號，以下簡稱《意見》），提高職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校物流服務(wù)與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方向應(yīng)定位如下。

（1）堅持立德樹人、全面發(fā)展。遵循職業(yè)教育規(guī)律和物流學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會主義核心價值觀融入物流教育教學(xué)全過程，關(guān)注物流學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展，幫助物流學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提高物流學(xué)生綜合素養(yǎng)，全面發(fā)展。

（2）堅持明確目標(biāo)，搭建通道。堅持明確物流人才培養(yǎng)目標(biāo)，以物流專業(yè)課程為核心，拓寬物流技能人才成長通道，為學(xué)生多樣化選擇、多路徑成才搭建橋梁。

（3）堅持校企合作、產(chǎn)教融合。積極推動學(xué)校與企業(yè)的溝通和合作，加強企業(yè)在職業(yè)教育中的作用，實現(xiàn)產(chǎn)、教融合，為人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（4）堅持以賽促教、知行合一。發(fā)揮職業(yè)院校技能大賽的指導(dǎo)作用，積極組織、協(xié)調(diào)中職 物流技能大賽，用大賽來促進(jìn)教育的發(fā)展。同時，職業(yè)教育要做到理論與實踐相結(jié)合，知行合一。

（5）堅持用“工匠精神”為引領(lǐng)。作為制造大國的中國，必須堅持用工匠精神指引職業(yè)教育的人才培養(yǎng)。物流職業(yè)人要從事物流行業(yè)的相關(guān)崗位，必須具備相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)和工匠品質(zhì)。

3 體制保證將“工匠精神”融入人才培養(yǎng)方案始終

弘揚“工匠精神”不能是一句空話，必須要落實到實處。把“工匠精神”融入到物流專業(yè)人才培養(yǎng)方案，是一種嘗試，也是一種改革，用精神引領(lǐng)，用行動證明，用心去做人才培養(yǎng)工作。

3.1 精神引領(lǐng)，將“工匠精神”融入物流專業(yè)建設(shè)理念之中

在人才培養(yǎng)目標(biāo)確立過程中，要體現(xiàn)“工匠精神”的實質(zhì)，中等職業(yè)院校培養(yǎng)的物流人才定位在技能型、應(yīng)用型人才，工匠精神就是物流職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，要完整地描述在人才培養(yǎng)方案之中。

3.2 課程建設(shè)要融入工匠意識

在以往的課程建設(shè)中，我們往往只注重課程，而忽略了課程與素養(yǎng)的聯(lián)系，職業(yè)院校的課程實現(xiàn)了理論聯(lián)系實際，卻依然很多課程未能在情感目標(biāo)上得以落實。工匠精神不僅僅是口號，更是素養(yǎng)提升的重要組成部分。物流專業(yè)在課程建設(shè)過程中，應(yīng)充分將物流職業(yè)人的職業(yè)素養(yǎng)融入課程中，融入崗位中，每個物流崗位均有相應(yīng)的崗位需求和對應(yīng)的素質(zhì)要求，以優(yōu)秀的物流工匠為范本，在課程建設(shè)中就要融入人才培養(yǎng)規(guī)范，才能真正做到以人為本。

3.3 要充分發(fā)揮第二課堂的輔助作用

第一課堂是職業(yè)教育的主戰(zhàn)場，第二課堂是最有效的支撐。在第二課堂，要充分組織職業(yè)活動，利用有效活動促動學(xué)生積極性的提升。教學(xué)、實訓(xùn)只是教育的一部分，還要通過系列活動促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)。

3.4 要充分利用早、晚自習(xí)

早晚自習(xí)是職業(yè)院校學(xué)生的大好時光，要充分安排任務(wù)要學(xué)生完成。比如，閱讀、朗誦、詩歌、練字、寫作等等，充分結(jié)合工匠要求，培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。

3.5 以賽促教，讓工匠精神融入大賽

技能比賽是鑒定職業(yè)教育成功的重要部分，技能比賽中融入工匠精神，以工匠為要求評判學(xué)生將是一個很好的切入點。技能不僅僅比技術(shù)，更重要的是要比素養(yǎng)，讓知識、技能、素養(yǎng)齊頭并進(jìn)才能真正實現(xiàn)人才培養(yǎng)。

3.6 加強人文教育、德育教育，涵養(yǎng)工匠精神

將歷史文化、哲學(xué)倫理、文學(xué)藝術(shù)、自然科學(xué)等學(xué)科知識交匯融通，讓學(xué)生涵育健全人格，明了歷史環(huán)境，樹立高遠(yuǎn)理想信念和價值觀念。一流的工匠大國，不僅要培育專注技藝、追求卓越之心，更重要的是涵養(yǎng)賦予產(chǎn)品生命和內(nèi)涵，在技術(shù)中融入巧思和靈魂的能力。人文教育有深刻的內(nèi)涵，我們用“金斧頭”、“壽司之神”等故事感染學(xué)生，我們用《大國工匠》等節(jié)目激勵學(xué)生。通過人文教育、德育教育提高學(xué)生對工匠的深刻認(rèn)識。

4 結(jié)語

“工匠精神”點燃職業(yè)教育的靈魂，這是一種堅定理想信念、崇尚勞動、敬業(yè)守信、精益求精、敢于創(chuàng)新、報國成才的方向，是支撐“中國制造“走向”優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”的精神之源。職業(yè)教育人應(yīng)該勇?lián)厝?，用工匠精神引領(lǐng)教學(xué)，做好人才培養(yǎng)工作。

參考文獻(xiàn)

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