肖毅

【摘要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展和手機普及率的大大提高，學生的學習方式也在悄然發(fā)生改變。本文提出將世界大學城個人空間、個人微博、教務管理系統(tǒng)和個人手機終端四個平臺利用網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)同步技術連接在一起，提高學生的學習效果和學校的教學管理質(zhì)量。

【關鍵詞】 “四平臺” 移動學習 教學管理

隨著職業(yè)教育改革的不斷深入和互聯(lián)網(wǎng)技術的迅速發(fā)展，信息化管理和掌上移動學習已成為大勢所趨，但是在學校管理和教學與信息技術融合的過程中出現(xiàn)了很多問題。

一、信息化管理和移動學習現(xiàn)狀

我校自2010年開始在全校范圍內(nèi)推廣空間教學，付出了巨大的努力，也取得了很大的成果。我們?yōu)閹熒鋫淞耸澜绱髮W城空間賬號，鼓勵教師進行教育信息化改革，至今已舉行了十余次的信息技術培訓，多次個人空間評比，立項并資助了40門空間資源課程。但是在空間使用的過程中我們也發(fā)現(xiàn)了一些不太好的現(xiàn)象，本學期我校的期中教學檢查中有一項是針對空間使用情況的，其結果讓人遺憾：檢查的教師空間總訪客及發(fā)表的文章數(shù)較多，但跟學生的互動很少；2016級學生的個人空間已開通了一年多，但近1/3學生的總訪客為0，總訪客超過10人次的不足18%，留言數(shù)幾乎都在5條以下。以上說明我校教師真正通過空間進行教學的不多，學生通過空間進行學習的很少。

另一方面，根據(jù)前期在學校進行的隨機調(diào)查的情況來看，現(xiàn)階段我校學生擁有手機的比率達到100%，手機開通了微信或微博的達100%，每天都花10分鐘以上時間看微信或微博的達到95.6%。說明學生們對于手機終端的使用是非常頻繁的，他們其實樂于接受新鮮事物，樂于接收移動化、碎片化的信息，但前提是能給他們帶來方便。

二、“四平臺”合一策略的提出

本文提出的“四平臺”合一是指將世界大學城個人空間、微博微信、教務管理系統(tǒng)和個人手機終端四個平臺利用網(wǎng)絡技術和數(shù)據(jù)同步技術連接在一起（如圖1所示）。學生可以通過個人空間或微博與教師和其他同學進行信息交互；教師可以隨時發(fā)表自己的講義或布置作業(yè)，講義或作業(yè)將及時推送到指定學生的手機終端；學?？梢岳梦⒉⒏黝愅ㄖ皶r推送到每個學生手機上；學生還可以通過手機微信的方式查詢到教務系統(tǒng)中的個人課表和成績等。每一個人的個人空間和個人微博實現(xiàn)數(shù)據(jù)同步，其發(fā)表在微博上的文章、圖片、視頻將同步顯示到自己的個人空間，反之亦然。

三、“四平臺”合一的意義

這一種四平臺融合的實現(xiàn)，將可能在兩個方面產(chǎn)生顛覆性的效果：

3.1將改變教師和學生現(xiàn)有的教學方式，大大提升學生的學習積極性和學習效果

當四個平臺連接在一起之后，學生可以隨時上手機微博對教師提問，教師可以坐在班車上或者在家備課的時候翻看學生提出的問題并針對有代表性的問題予以解答，學生的提問及教師的解答將會顯示在教師建立的班級微群中，供其他學生參考。同時，這種一問一答將同步顯示在教師的個人空間，教師可以選擇性的保留一些問答，以供后續(xù)學習的學生參考和回看。教師也可自行在自己的課堂建立“積分制”等制度，在教師不能及時回復學生提問時，同學之間可以互相答題，答對問題的可以獲取積分，積分將和期末考試的平時成績掛鉤等。如果能夠輔以教師的有效指導，學生的學習熱情將會直線提升，這樣的課堂將會成為學生學習的樂土。

3.2將大大提高教學管理的質(zhì)量，形成一種直接有效、交互式的教學管理新模式

教務處每個學期發(fā)的教務通知都很多，在將四個平臺聯(lián)系在一起之后，今后發(fā)通知將可以直接從教務處發(fā)送到每個學生的手機上，大大減少了人力資本、提高了效率，實現(xiàn)了信息的精確發(fā)送。信息既可以發(fā)送，也可以反饋，學生對于教學方面的建議、看法也可以通過公共平臺進行反饋。甚至具體到課堂，對哪位老師的上課方法很滿意或很不滿意，哪個教室只有學生而沒有教師上課，哪個教室的設備損壞了等等都可以通過公共平臺進行反饋。教學管理模式將發(fā)生改變，教務處將從以往教學管理的“權威性”部門轉變?yōu)椤捌揭捉诵汀辈块T，和學生的距離拉近，溝通、交流將增多，學生反饋的信息和意見將有可能改變教學管理的決策。

四、“四平臺”合一的實施措施

4.1教務系統(tǒng)與微信端的同步

教務系統(tǒng)是每個學校教學活動的指揮中心，而微信則是現(xiàn)在最為流行的通訊交流方式。通過微信的公眾號將教務系統(tǒng)與微信公眾號綁定，利用后臺命令的設定，學生及教師均可以通過手機微信端發(fā)出對應的指令訪問教務系統(tǒng)，實現(xiàn)查課表、查考試安排、選課、評教評學等功能。該項技術微信已經(jīng)可以提供，而申請教務系統(tǒng)的公眾號只需要符合相關條件即可，而教務系統(tǒng)后臺的開放每個學校都具備這個權限。

4.2大學城個人空間與微博端的同步

大學城空間的特點是容量大，可以存儲海量的視頻、文檔等學習資源，缺點是日常交流不便，微博的有點是發(fā)布快、方便使用，但其在學生學習上的缺點是能夠發(fā)布的資源容量有限。通過湖南嘉杰公司開發(fā)的教育微博，能夠較好的把大學城空間與微博端連接，教師在大學城空間發(fā)布的學習資料可以將標題信息、概要等內(nèi)容同步到微博上，方便學生及時收到信息，有興趣的學生會自然的鏈接到大學城空間進行自主學習。同時教育微博具備的“大操場”、“學動組”等功能能夠更有效的提升學生的使用興趣。

4.3推廣應用

教務系統(tǒng)、大學城空間、微信微博都可以在技術上實現(xiàn)手機端的統(tǒng)一使用，但是如何推廣應用是大問題。本校采取的方式是“逐步推進、強制推廣”的方式，首先通過宣傳欄、海報、廣播等方式在學生間進行推廣，繼而規(guī)定教務通知全部采取手機通信的方式發(fā)布，學生通過手機微信端接收教務通知，不再提供其他渠道，促使學生養(yǎng)成每天看教務公眾號的習慣。教師之間、教師與學生間的交流也鼓勵采用教學微博的方式進行。經(jīng)過一段時間的推廣，現(xiàn)在學校的絕大多數(shù)學生都已經(jīng)習慣于利用手機端接收、查看學校及教師發(fā)布的信息。

結語：信息化教學及教學管理是高職院校課堂教學和現(xiàn)代化管理的必經(jīng)之路，在移動終端設備已經(jīng)普及使用的今天，對于學生手機在課堂管理中的使用“宜疏不宜堵”，翻轉課堂、實訓過程視頻化、師生即時通信、院系垂直管理都離不開移動設備，把學校中的多個平臺無縫連接在一起，將有助于整體課堂教學效果的提升，有助于學校高效教學管理體系的構建，是值得大力推廣和應用的。