李慧

摘要：語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)是一次探索的過(guò)程，是一個(gè)創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式，是全新的事業(yè)。它沒(méi)有固定的方法作指導(dǎo)，沒(méi)有固定的模式可以遵循，從觀念到實(shí)踐都需要不斷地摸索。綜合性學(xué)習(xí)要求語(yǔ)文教師不但要成為本學(xué)科的“專家”，還要成為“雜家”。在實(shí)踐操作過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自我主宰課堂，教師應(yīng)融入學(xué)生，在學(xué)生中間起著引導(dǎo)、督促、協(xié)調(diào)的作用。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；綜合性學(xué)習(xí)

目前，在新課程改革背景下，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，逐漸成為初中語(yǔ)文教學(xué)中重要的探究問(wèn)題之一。語(yǔ)文作為一門(mén)反映人們現(xiàn)實(shí)與精神生活深刻性、廣闊性、豐富性的課程，對(duì)學(xué)生的心理、情感以及個(gè)性的發(fā)展都具有重要的影響。進(jìn)一步探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，主要是為了讓學(xué)生在濃厚的人文氣息中得到熏陶，幫助其塑造精神和靈魂。因此，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文教師應(yīng)重視學(xué)生在學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題，并積極探究初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵概述

語(yǔ)文學(xué)科是一門(mén)具有人文性質(zhì)和人文素養(yǎng)的一門(mén)學(xué)科，能夠全方位、多角度、多層次的展示學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，作為一種開(kāi)放式的教學(xué)課堂，涉及到閱讀、寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及識(shí)字認(rèn)字等內(nèi)容。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)主要是以語(yǔ)文學(xué)習(xí)為主同時(shí)融入其他多種學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)空間，提升學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)立的教學(xué)方式，在課程資源整合上具有實(shí)踐l生強(qiáng)和操作性強(qiáng)的特點(diǎn)。

二、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程的實(shí)施原則

初中語(yǔ)文綜合性課程實(shí)施是教材內(nèi)容以及設(shè)計(jì)理念的要求。以初中人教版為例，綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)課程涉及寫(xiě)作、口語(yǔ)交際，重在培養(yǎng)學(xué)生的信息收集以及提取能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)合作的探究習(xí)慣。初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程在教學(xué)內(nèi)容與閱讀教學(xué)內(nèi)容主題相呼應(yīng)，與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)。因此，在日常的教學(xué)中一定要立足語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課程的發(fā)展現(xiàn)狀，在培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)上，不斷嘗試跨學(xué)科的知識(shí)融合，開(kāi)展自主探究、合作學(xué)習(xí)的模式。

三、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的重要意義

1.提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)注重不同學(xué)科的相互融合和教學(xué)方法的多渠道采用，不再單一的灌輸漢語(yǔ)言學(xué)，古文學(xué)，閱讀和寫(xiě)作，而是將社會(huì)與文學(xué)相搭配，語(yǔ)言與藝術(shù)相結(jié)合，用科學(xué)解釋科普性閱讀，用肢體表達(dá)文字的雍容、華美。在多元化、多方位、多領(lǐng)域的教學(xué)情境中，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力同時(shí)全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的綜合型人才。

2.提高學(xué)生自學(xué)能力。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)精髓在于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，在綜合性的語(yǔ)文教學(xué)方案中，老師擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者和啟發(fā)者的角色，而真正探索尋求知識(shí)的主體在于學(xué)生。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)的突破之處在于語(yǔ)文教學(xué)中涉及多領(lǐng)域?qū)W科的交相融合，眾學(xué)科以語(yǔ)文為基礎(chǔ)，相互鏈接，在龐大的知識(shí)儲(chǔ)蓄面前，老師會(huì)為學(xué)生預(yù)留充分的思考、消化時(shí)間，將學(xué)生自主思考的潛在能力最大程度的發(fā)揮，學(xué)以致用，從而讓初中學(xué)生掌握綜合性學(xué)習(xí)的精髓。3.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)在強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的同時(shí)更加強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)。在綜合性學(xué)習(xí)的大環(huán)境大氛圍下，“競(jìng)爭(zhēng)”已不再是唯一的主題，課堂會(huì)更傾向于合作協(xié)助，共同進(jìn)步。面對(duì)難題和知識(shí)瓶頸，當(dāng)一個(gè)人的能力不足以解決時(shí)，我們就需要發(fā)揮集體的智慧來(lái)解決。難題解決了，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還強(qiáng)化了學(xué)生的合作意識(shí)，有助于學(xué)生未來(lái)的自我發(fā)展和提高。

四、初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)策略

1.教師需要重視語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練，拓展思維，加強(qiáng)綜合性學(xué)習(xí)。語(yǔ)文是學(xué)習(xí)語(yǔ)言運(yùn)用的課程，具有綜合性和實(shí)踐性。在初中教育階段，應(yīng)能使學(xué)生具有一定程度的語(yǔ)言交流能力，對(duì)從古至今及國(guó)內(nèi)國(guó)外的優(yōu)秀文化加以吸收，提高自身的素養(yǎng)。語(yǔ)文具有工具性，我們學(xué)語(yǔ)文的目的就是更好地去理解人，理解事，好好說(shuō)話，這是語(yǔ)文的人文性。語(yǔ)文是博大精深的一門(mén)學(xué)科，從古至今有數(shù)不清的名人雅士留下了豐富的作品，當(dāng)學(xué)生去讀這些作品的時(shí)候，他們會(huì)受到潛移默化的影響，使學(xué)生的思維空間更加廣闊?，F(xiàn)今科學(xué)技術(shù)及文化空前發(fā)展，拓寬思維空間，在接觸社會(huì)和增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，這是進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。

2.減少習(xí)作訓(xùn)練的束縛，豐富教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)科之間的融合，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)。當(dāng)今，家長(zhǎng)都望子成龍，社會(huì)對(duì)學(xué)校的施壓，最終還是對(duì)學(xué)生施加壓力，具體表現(xiàn)就是加強(qiáng)習(xí)作訓(xùn)練，這無(wú)疑對(duì)學(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新思維能力產(chǎn)生了很大的抑制，讓學(xué)生沒(méi)有時(shí)間去發(fā)揮自己的想象力。語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中要達(dá)到這樣一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，即學(xué)生能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、體驗(yàn)和想法；能根據(jù)需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作，能夠運(yùn)用多門(mén)學(xué)科的知識(shí)豐富自身的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，把科學(xué)的理解能力融入語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

3.教師需要改變傳統(tǒng)的以課本為主的教學(xué)方式，逐漸打破課本對(duì)教學(xué)的束縛。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師需要綜合性地設(shè)計(jì)初中語(yǔ)文知識(shí)和教材，吸收各個(gè)介質(zhì)中存在的能夠?yàn)槌踔姓Z(yǔ)文教學(xué)服務(wù)的知識(shí)，利用報(bào)紙、期刊雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒介中存在的科學(xué)的初中語(yǔ)文內(nèi)容，豐富教材，打破束縛。

4.建立健全師生評(píng)價(jià)的多元機(jī)制。建立健全師生在綜合性學(xué)習(xí)課程中的評(píng)價(jià)機(jī)制和體制，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體制對(duì)于教育的調(diào)節(jié)和整合功能。評(píng)價(jià)體制必須立足于學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升以及知識(shí)能力的增強(qiáng)為基礎(chǔ)，全方位的考量教師的教學(xué)方式、教學(xué)模式、教學(xué)技能。同時(shí)根據(jù)新課程多元智力以及構(gòu)建主義的理論設(shè)計(jì)理念，開(kāi)展多元性的互動(dòng)評(píng)價(jià)體制。靈活調(diào)動(dòng)評(píng)價(jià)體制，將教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)的反饋評(píng)價(jià)融入進(jìn)來(lái)，開(kāi)展動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)體制，注重實(shí)踐能力的考察和自主合作能力的考核，不斷優(yōu)化評(píng)價(jià)體制。

在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，語(yǔ)文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際狀況，采用綜合性學(xué)習(xí)方法，有利于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的精神世界，使其健康成長(zhǎng)。因此，初中語(yǔ)文教學(xué)中的綜合性學(xué)習(xí)方法研究，對(duì)于提高初中語(yǔ)文教學(xué)的效率非常重要。