朱華軍
(江蘇省灌云縣楊集初級(jí)中學(xué),江蘇 連云港 222221)
精心設(shè)計(jì),提高課堂教學(xué)效率
朱華軍
(江蘇省灌云縣楊集初級(jí)中學(xué),江蘇 連云港 222221)
初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率,對(duì)教學(xué)過(guò)程精心設(shè)計(jì)、找準(zhǔn)切入點(diǎn)是關(guān)鍵.本文從對(duì)教材的解讀、教師的課前準(zhǔn)備工作和課堂教學(xué)過(guò)程三個(gè)環(huán)節(jié)入手,探討提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的有效途徑.
初中數(shù)學(xué);教學(xué)效率;有效途徑
關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革,已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的問(wèn)題.在教學(xué)改革的大環(huán)境下,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,是實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的重要保障.而要確保初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,就需要精心進(jìn)行課堂涉及,找到起點(diǎn)、準(zhǔn)備把握整體、突破重點(diǎn).
開展初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué),對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì),還是需要將教材解讀作為重要前提和基礎(chǔ).主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)圍繞教材實(shí)施教學(xué)活動(dòng),以怎樣的內(nèi)容展開教學(xué)活動(dòng),直接關(guān)系課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量.而教師對(duì)教材的準(zhǔn)確解讀,找準(zhǔn)切入點(diǎn),拎出教點(diǎn),圍繞焦點(diǎn)展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng),自然而然有利于課堂教學(xué)效率的提高.
現(xiàn)以蘇教版初中數(shù)學(xué)“全等三角形”教學(xué)為例,在開展課堂教學(xué)活動(dòng)前,教師做好課前準(zhǔn)備工作,對(duì)教材進(jìn)行深度解讀.教師在‘解剖’教材的時(shí)候發(fā)現(xiàn),該節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生弄清楚證明全等三角形的幾個(gè)條件,如“在兩個(gè)三角形中,如果兩條邊及其夾角相等,則三角全等”.在此基礎(chǔ)上,教師設(shè)計(jì)教學(xué)方案,即圍繞證明全等三角形的條件展開教學(xué)活動(dòng).為此,教師以導(dǎo)入相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題作為起點(diǎn),在數(shù)學(xué)問(wèn)題中蘊(yùn)藏教點(diǎn),通過(guò)數(shù)學(xué)問(wèn)題延伸出教點(diǎn),讓學(xué)生在在潛移默化中對(duì)教學(xué)知識(shí)重點(diǎn)形成深刻的印象.而在導(dǎo)入數(shù)學(xué)問(wèn)題作為起點(diǎn)時(shí),教師考慮到學(xué)生尚未對(duì)全等三角形形成深刻的認(rèn)識(shí),僅僅能從概念上認(rèn)識(shí)全等三角形的特點(diǎn),導(dǎo)入了難度系數(shù)相對(duì)較小,且具有啟發(fā)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題,“已知在三角形ABC和三角形DEF中,∠A=∠D,AB=DE,∠B=∠E,那么這兩個(gè)三角形是什么關(guān)系?怎樣證明?”學(xué)生結(jié)合預(yù)習(xí)階段,對(duì)教材知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí),回答問(wèn)題“三角形ABC≌全等形DEF,因?yàn)樵趦蓚€(gè)三角形中,如果兩條邊相等,且兩條邊所夾的角相等,則三角形相等.而∠A=∠D,AB=DE,∠B=∠E,所以三角形ABC≌三角形DEF”.
由此可見,教師在課前找準(zhǔn)教材重難點(diǎn),找準(zhǔn)課堂起點(diǎn),準(zhǔn)確界定課堂定位,圍繞教點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng),學(xué)生有目的性地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng),在解析數(shù)學(xué)問(wèn)題中潛移默化地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn),就可以不斷提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量,從而真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo).
從以往初中數(shù)學(xué)教師課堂前的備課準(zhǔn)備工作來(lái)看,大部分教師都是獨(dú)立備課,教師以自己的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或借鑒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行備課,教學(xué)方案的主觀性,導(dǎo)致教學(xué)方案容易出現(xiàn)片面性或重要知識(shí)點(diǎn)缺漏的情況,這些問(wèn)題的存在,對(duì)學(xué)生掌握全面數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)形成了極為不利的影響.而對(duì)課堂進(jìn)行精心設(shè)計(jì),教師可以采取集體備課的方式,通過(guò)教師的集思廣益,避免備課的片面性,對(duì)整體準(zhǔn)確把握,突出課堂教學(xué)的重點(diǎn),就能夠?yàn)槌踔袛?shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
由此可見,教師通過(guò)集體備課的方式集思廣益,準(zhǔn)確把握整體,在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)施有效性教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中有所得,享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,自然而然有利于提高學(xué)生的課堂參與度,從而提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率和質(zhì)量.
所謂提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,其著重點(diǎn)還是應(yīng)該放在課堂教學(xué)過(guò)程和課后鞏固中,主要是因?yàn)檎n堂教學(xué)質(zhì)量的好壞決定學(xué)生知識(shí)掌握程度,而對(duì)課后鞏固是否足夠重視,決定學(xué)生能否形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系.所以,提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,還是需要注重精講精練,突破教學(xué)重難點(diǎn).
總之,提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率,必須對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行精心設(shè)計(jì),準(zhǔn)確把握各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中,只有這樣才能真正實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo).
[1]李根朝.立足文本、精心設(shè)計(jì)、拓展延伸,構(gòu)建高效課堂——以《小壁虎借尾巴》一課為例[J].學(xué)周刊:B,2012(6):85-85.
[責(zé)任編輯:李克柏]
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2017-07-01
朱華軍(1980.6.29-),男,江蘇連云港人,中學(xué)一級(jí)教師,大學(xué)本科,從事中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué).