江蘇省徐州市侯集中學(xué)(221121) 耿興平 ●

淺談高中生物習(xí)題課教學(xué)

江蘇省徐州市侯集中學(xué)(221121) 耿興平 ●

在高中生物教學(xué)中，習(xí)題課占據(jù)著一定的比重，通過(guò)習(xí)題課教學(xué)，可以更好地幫助學(xué)生消化知識(shí)，活躍學(xué)生的思維，提升學(xué)生的能力．本文就高中生物習(xí)題課教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)的分析．

高中生物;習(xí)題課;教學(xué)

在高中生物課教學(xué)中，習(xí)題課教學(xué)是生物教學(xué)的重要組成部分，是提升學(xué)生基本能力的有效途徑．但是就目前來(lái)看，在高中生物習(xí)題課教學(xué)中，教師占據(jù)著絕對(duì)的主導(dǎo)體位，多采用灌輸式的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受，在這種情況下，教學(xué)效率不高，習(xí)題中相同的錯(cuò)誤，學(xué)生很容易再犯．而在素質(zhì)教育改革要求下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，要以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力為目標(biāo)．在高中生物習(xí)題課教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，就必須重視學(xué)生的主體作用．

一、加強(qiáng)高中生物習(xí)題課教學(xué)的重要性

生物作為理科性的學(xué)科，在生物習(xí)題課教學(xué)中，如果教師繼續(xù)采用那種“填鴨式”的方法進(jìn)行教學(xué)必然會(huì)影響到學(xué)生能力的提升，習(xí)題課注重的是解題思路、解題能力的培養(yǎng)，然而那種死記硬背獲得的知識(shí)比較死板，學(xué)生不會(huì)靈活應(yīng)用，學(xué)生能力得不到提升．在素質(zhì)教育改革要求下，培養(yǎng)學(xué)生的各方面的能力，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展是我國(guó)教育教學(xué)的重要內(nèi)容．而在高中生物習(xí)題課教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生的全面發(fā)展，就必須加強(qiáng)習(xí)題課教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，要多讓學(xué)生多做習(xí)題、分析習(xí)題，可以讓學(xué)生熟練的運(yùn)用生物知識(shí)，讓學(xué)生在做習(xí)題、分析習(xí)題的過(guò)程提升能力．

二、高中生物習(xí)題課教學(xué)中存在的問(wèn)題

1．重教輕學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重

所謂重教輕學(xué)就是只重“教”，而忽略“學(xué)”，是傳統(tǒng)教學(xué)模式的通病．就我國(guó)當(dāng)前高中生物習(xí)題課教學(xué)來(lái)看，教師一直占據(jù)著課堂的主體地位，學(xué)生完全處于被動(dòng)的接受知識(shí)的狀態(tài)．教師在教學(xué)過(guò)程中只管教，不管學(xué)生的掌握情況，在這種情況下會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到習(xí)題課教學(xué)質(zhì)量．

2．教學(xué)方法落后

就當(dāng)前高中生物習(xí)題課教學(xué)來(lái)看，所采用的教學(xué)還比較落后，教師在教學(xué)過(guò)程中依然是以本文本，照本宣科，面對(duì)習(xí)題，按照教材上的解題思路來(lái)講解，比較機(jī)械，沒(méi)有結(jié)合習(xí)題課教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，難以發(fā)揮習(xí)題課教學(xué)的作用，從而不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和提升．

三、提高高中生物習(xí)題課教學(xué)的策略

1．充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生作為教學(xué)的主體，對(duì)于學(xué)生而言，只有學(xué)生的主體地位得到了重視，才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性．在高中生物習(xí)題課教學(xué)中，要想提高教學(xué)的有效性，教師就必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體．如針對(duì)一次考試中中學(xué)生答錯(cuò)的習(xí)題，讓學(xué)生去找出錯(cuò)誤的原因，并進(jìn)行總結(jié)．然后讓學(xué)生互換總結(jié)心得，讓學(xué)生來(lái)指出彼此解題思路暴露問(wèn)題所在．最后教師再進(jìn)行逐一的解答．從而這種方式，可以讓學(xué)生吸取他人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的不足，然后經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，讓學(xué)生的思路更加明朗，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到自己所犯的錯(cuò)誤，從而避免以后再次出現(xiàn)類似情況．

2．制定習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)

就目前來(lái)看，教師對(duì)習(xí)題課還不夠重視，沒(méi)有結(jié)合生物習(xí)題課教學(xué)要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，主要是讓學(xué)生多做習(xí)題，然后對(duì)比答案．讓學(xué)生做大量的習(xí)題雖然起到了一定的作用，但是同時(shí)也容易讓學(xué)生走入誤區(qū)，難以真正的發(fā)揮習(xí)題課的作用．故此高中生物習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況制定科學(xué)的習(xí)題課教學(xué)目標(biāo)，要明確學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)和技能，避免出現(xiàn)盲目的做習(xí)題．同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)要求采取科學(xué)的方法，通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生在習(xí)題的解決中歸納知識(shí)，提升能力．

3．科學(xué)提問(wèn)

以往，教師在習(xí)題課教學(xué)的過(guò)程中往往會(huì)忽略提問(wèn)的作用，往往是教師在扮演獨(dú)角戲，再加上教師在教學(xué)過(guò)程中一直強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，學(xué)生不敢參與到教學(xué)中來(lái)，針對(duì)教師的提問(wèn)，不敢回答，從而影響到學(xué)生能力的培養(yǎng)．提問(wèn)是一種慣用的提高教學(xué)有效性的途徑，在高中生物習(xí)題課教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到提問(wèn)的重要性，要結(jié)合教學(xué)要求，科學(xué)的提問(wèn)，從而達(dá)到科學(xué)提問(wèn)的效果．如針對(duì)有氧呼吸與無(wú)氧呼吸的相同點(diǎn)習(xí)題解答時(shí)，教師可以就該習(xí)題與學(xué)生展開互動(dòng)提問(wèn)，一步一步的找出答案．

4．加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練

在高中生物中，習(xí)題課十分重要，通過(guò)科學(xué)的習(xí)題課教學(xué)有助于提升學(xué)生的綜合能力．生物屬于一門研究性的學(xué)科，在生物教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能力的培養(yǎng)是建立在理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，而要想更好地提升學(xué)生的能力，除了強(qiáng)化理論知識(shí)學(xué)習(xí)外，還必須加強(qiáng)學(xué)生解題能力的訓(xùn)練．在習(xí)題課中，教師要選出一些有代表性的題目讓學(xué)生，讓學(xué)生接觸更多的生物習(xí)題，了解更多的題型，讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中掌握解題思路，提升自己的能力．作為教師，在選題時(shí)要選擇那些有代表性、針對(duì)性、典型性、綜合性的習(xí)題，讓學(xué)生能夠掌握解題方式，使得學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，從而培養(yǎng)學(xué)生的解題思路．

綜上所述，高中生物習(xí)題課有著重大作用，在培養(yǎng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展所需要的人才中發(fā)揮著重大作用．面對(duì)素質(zhì)教育改革的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)高中生物習(xí)題課教學(xué)的需要，而要想提高高中生物習(xí)題課教學(xué)的有效性，就必須教學(xué)改革．習(xí)題課注重的是能力的訓(xùn)練，故此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，必須重視學(xué)生的主體地位，要讓學(xué)生多做習(xí)題、多分析習(xí)題，從而讓學(xué)生在做習(xí)題、分析習(xí)題的過(guò)程中提升能力．

［1］胡雪芬．淺談高中生物習(xí)題的變式教學(xué)［J］．中學(xué)生物教學(xué)，2005，03:46－48．

［2］余曉天．淺談高中生物習(xí)題課教學(xué)［J］．中學(xué)課程輔導(dǎo)(江蘇教師)，2012，07:30．

［3］胡沙．開展高中生物高品質(zhì)習(xí)題教學(xué)的研究［J］．教育現(xiàn)代化，2016，24:292－293．

［4］孫雪芹．淺談高中生物教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)［J］．新課程(教育學(xué)術(shù))，2010，11:144－145．

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