□孟 博 劉麗麗

（西安歐亞學院 陜西 西安 710065）

民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)分析

□孟 博 劉麗麗

（西安歐亞學院 陜西 西安 710065）

培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才是建設創(chuàng)新性國家的必然要求，當前，隨著教育體制的改革以及素質教育的不斷推進，對于提升高校畢業(yè)生的質量提出了更加嚴格的要求。大學生群體，是推動“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的主力軍，要想培養(yǎng)出適應社會發(fā)展的高素質人才，就必須加強對民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，本文主要分析了當前我國民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題，然后針對問題提出了提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的具體對策，以其推動民辦高校的健康可持續(xù)發(fā)展。

民辦高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學生；能力培養(yǎng)

近年來，隨著高校教育體制的不斷改革，越來越注重對復合型和創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。新時期，高校在校生不斷激增，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數也在逐漸增加，但是其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的失敗率也比較高。究其原因，與公辦院校相比，民辦高校缺乏對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，核心競爭力不足，還在一貫采用傳統(tǒng)的教育模式。因此，民辦高校要不斷創(chuàng)新教育模式，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為高校生存和發(fā)展的根本，努力提升其社會競爭力。

1 當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 缺乏創(chuàng)新理念和思維

當前，我國民辦高校大學生普遍存在著創(chuàng)新理念和創(chuàng)新思維較弱的現象，主要表現為思考和處理問題缺乏深層次思考，做不到新意和突破，缺乏另辟蹊徑的學習能力。“三段式”的課程設置模式，把學生全部的學業(yè)重點放在專業(yè)教育的培養(yǎng)上，這無疑限制了學生的創(chuàng)造性。以教師、教材、課堂為中心的教學方法，在一定程度上束縛了學生探究知識的主動性和積極性，造成學生被迫的接受知識。由此會出現這樣一個現象：通過大學期間的學習，學生更多的是掌握了專業(yè)知識，而創(chuàng)新、創(chuàng)意的意識卻比較淡薄。高校畢業(yè)生面對當前巨大的就業(yè)壓力，很大部分選擇了自主創(chuàng)業(yè)，但由于對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)本身認識上存在著不足，最終導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以失敗告終[1]。

1.2 大學教師的創(chuàng)新素質能力不高

在師資隊伍中，大部分教師缺乏創(chuàng)新思維，不可否認，教師的學術水平整體比較高，但是在應試教育體制中培養(yǎng)出來的高校教師，其對學生的創(chuàng)新意識的引導能力還是十分欠缺的。因此，大學生即便具備較強的理論知識，由于不能綜合運用這些知識以及對就業(yè)市場缺乏充分的了解，造成大學生自主創(chuàng)業(yè)意愿低下。受到傳統(tǒng)教學評價體系的影響，高校沒有專業(yè)的就業(yè)指導教師來指導大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)活動，學生的創(chuàng)業(yè)實踐培訓也只是流于形式[2]。作為一種全面的素質挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)對于涉世未深的大學生來說是一道巨大的難題，大學生既不熟悉創(chuàng)業(yè)競技場上的規(guī)則，又缺乏一定的實踐經驗，這嚴重影響了民辦高校大學生創(chuàng)新長夜能力的水平。

1.3 缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境

社會的客觀大環(huán)境在很大程度上限制了大學生的自主創(chuàng)業(yè)能力。當前鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關政策并不是十分健全，缺乏大學生實踐服務平臺。民辦高?；诙唐诶娴目剂?，關于創(chuàng)業(yè)實踐的經費投入力度不足，開展創(chuàng)業(yè)實踐活動缺少資金、設施設備、場地等等，這導致相關教育的基礎設施不完善?，F階段，大學生創(chuàng)業(yè)的資金主要來源于家庭，學校和相關部門的資金支持力度不夠，然而雄厚的物質基礎是開展創(chuàng)業(yè)的有力支撐。再加上高校沒有一個建立健全的人才培養(yǎng)體系，也在一定程度上限制了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力[3]。

2 提高民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的對策

2.1 創(chuàng)建校園文化，推動培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

在高校教育體系中，校園文化是一個非常重要的組成部分。加強校園文化建設，為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才營造一個良好的文化氛圍。一個良好的校園文化環(huán)境可以對大學生起到很強的感染力和熏陶的作用，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀[4]。創(chuàng)建積極健康的校園文化可以將校園環(huán)境和社會環(huán)境有機結合，使二者相協(xié)調，從而有助于塑造學生的精神和心靈，推動培養(yǎng)學生的健康的性格。加強校園文化建設可以為民辦高校培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才確立明確的目標，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識打下良好的文化基礎。

2.2 專業(yè)設置要符合市場的需求

在高校專業(yè)設置上民辦高校要有自己的特色，從而形成強大的市場競爭力。民辦高校要將辦好應用型大學作為理念，將培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力作為開展教育工作的核心，綜合考慮自身辦學條件，找到辦學優(yōu)勢，準確定位自我，科學分析當今市場對人才的需求，使強勢專業(yè)成為辦學特色。除此之外，民辦高校還要不斷拓寬新型專業(yè)和冷門專業(yè)的發(fā)展空間，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提供良好的條件。

2.3 加強創(chuàng)新性高校師資隊伍建設

民辦高校要不斷提高教師的創(chuàng)新能力水平，使教師掌握過硬的專業(yè)知識、較高的綜合素質以及較強的創(chuàng)新意識和能力。學校在開設公共基礎課程上，要滿足所有教師對于課程開設的需要，做到術業(yè)有專攻；教師要學會在最新的科學知識和教育成果上總結經驗，并將其應用到實踐教學中，科學制定最佳的教學方案。專任教師在教學上要做到與時俱進，不斷創(chuàng)新教學方式方法，善于運用網絡信息技術，充分滿足學生對提高自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需要。學校還要加大對教師的培訓力度，加大對教師掌握計算機軟網絡技術的培訓力度，使教師靈活運用網絡技術，幫助學生獲取更多的創(chuàng)業(yè)知識。除此之外，民辦高校為減少學生創(chuàng)業(yè)少走彎路，可以邀請社會上成功的創(chuàng)業(yè)人士以及商界的專家來進行講座，通過講座讓學生充分了解市場信息，獲得創(chuàng)業(yè)經驗[5]。

2.4 搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)平臺

為了將對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的培養(yǎng)與綜合素質的培養(yǎng)有機結合起來，高校除了開展基礎性理論的傳授，又開設了眾多的模擬創(chuàng)業(yè)實踐活動，這些活動既可以幫助學生掌握就業(yè)市場信息，又可以促使學生了解企業(yè)的運行機制，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了很好的促進作用。但是，除此之外，民辦高校應當把重點放在基于“校企合作”的人才培養(yǎng)模式上，堅持“校企高度協(xié)同，產學研緊密結合”的辦學優(yōu)勢，瞄準產業(yè)前沿和先進企業(yè)，不斷推進校企合作的廣度和深度，從而使培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力取得實效性的發(fā)展。開展校企合作有諸多的優(yōu)勢：可以培養(yǎng)學生的學用結合的能力以及職場適應能力；為“雙師”素質教育、現場備課、企業(yè)鍛煉和項目對接提供了強有力的支持，真正實現人才培養(yǎng)的目標。

2.5 為大學生營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

有關部門加大創(chuàng)業(yè)政策的宣傳力度，避免大學生錯失機會，最好能建立一個統(tǒng)一的平臺，在平臺上發(fā)布創(chuàng)業(yè)信息、接受學生的咨詢、進行相關表彰等，也可利用媒體宣傳創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、創(chuàng)業(yè)成功案例。建立創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)培訓基地，讓大學生與企業(yè)多聯系溝通，營造良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。此外，學校方面也應多加引導，利用各種有力條件，為幫助和扶持大學生創(chuàng)業(yè)提供保障，聘請優(yōu)秀的企業(yè)家、成功創(chuàng)業(yè)的校友作為創(chuàng)業(yè)導師，多與大學生交流，進行具體的指導。實行對學生的彈性管理，采用工學結合的方式，條件允許，支持學生中途休學進行創(chuàng)業(yè)，充分激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，在全社會形成良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

結束語

總而言之，民辦高校要重視對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，打造基礎牢固、綜合素質高的應用型創(chuàng)新人才。這既是民辦高校生存和發(fā)展的立身之本，又是當代教育體制改革的必然要求。面對當前民辦高校在培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的問題，如缺乏創(chuàng)新理念和思維、大學教師的創(chuàng)新素質能力不高、缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境等等，必須要重視起來，民辦高校要不斷創(chuàng)新教育模式，加強創(chuàng)新性高校師資隊伍建，設搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)平臺，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情和積極性，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的氛圍。

[1]劉亞娟.民辦高校大學生“雙創(chuàng)”能力培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)及其應對[D].華中師范大學,2016.

[2]師曉莉,師曉華.基于創(chuàng)業(yè)過程的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐模式探索[J].中國商貿,2014,(34):200-201,204.

[3]李厚萱,馬悅,常秋影,等.淺談應用型民辦高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展[J].現代經濟信息,2016,(33):421.

1004-7026（2017）17-0101-02

G647.38

A

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.17.064

孟博（1981.5-)，女，遼寧昌圖，研究生，助教，教育心理學。