蒙清華

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要”，同時還強調(diào)“關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展”。區(qū)域活動作為幼兒一種重要的自主活動形式，已經(jīng)成為幼兒園一日活動中重要的組成部分，而科學(xué)開展區(qū)域活動，也已成為落實《綱要》要求的良好途徑。我園的區(qū)域活動經(jīng)歷了從無到有、從探索到發(fā)展的過程，現(xiàn)已取得了初步成效，特別是在創(chuàng)設(shè)適宜兒童發(fā)展的區(qū)域環(huán)境、有效投放區(qū)域活動材料和開展科學(xué)的活動指導(dǎo)等方面，積累了一定經(jīng)驗。

一、區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)要充分適應(yīng)兒童身心發(fā)展規(guī)律

區(qū)域環(huán)境要富有童趣。區(qū)域環(huán)境除了根據(jù)班級實際情況考慮區(qū)域設(shè)置的大小、形狀、結(jié)構(gòu)外，還要在視覺上刺激幼兒參與活動的興趣，讓幼兒參與區(qū)域活動的積極性更高。比如我們幼兒園小班創(chuàng)設(shè)的“娃娃家”，無論是“客廳”“廚房”，還是“臥室”，都充滿了童真童趣，幼兒都很喜歡參加，活動時也模仿得逼真。

區(qū)域環(huán)境要內(nèi)容豐富、形式多樣。為了激發(fā)幼兒在區(qū)域活動中探索、創(chuàng)造的興趣，我們在進行區(qū)域活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)時要充分考慮每個幼兒的動機、興趣愛好、學(xué)習(xí)方式、能力水平、性格特點等，盡可能擴展幼兒的知識范圍，讓每個幼兒的積極性和主動性都被充分調(diào)動起來。比如我們在創(chuàng)設(shè)美工區(qū)時，會考慮小、中、大班不同的年齡特征，創(chuàng)設(shè)出的美工區(qū)各具特色，符合該年齡段幼兒的特點。

區(qū)域環(huán)境應(yīng)是動態(tài)的，隨時根據(jù)需要進行調(diào)整。區(qū)域活動作為集體教育活動的延伸和補充，教育目標(biāo)要隨著主題活動目標(biāo)的變化而變化。比如表演區(qū)，不能讓幼兒一直只表演同一個節(jié)目，這樣幼兒會失去興趣，節(jié)目要隨著主題教育活動的變化有所改變。同時區(qū)域環(huán)境還應(yīng)根據(jù)幼兒的需求不斷調(diào)整，如果班級幼兒對原有的區(qū)域活動已經(jīng)沒有了興趣，教師們可根據(jù)幼兒當(dāng)前需求作適當(dāng)調(diào)整，最大程度滿足幼兒個性與創(chuàng)造力發(fā)展。

二、區(qū)域活動材料的投放要有效、實用

區(qū)域活動的教育功能主要通過材料來表現(xiàn)，因此區(qū)域活動的材料不能成為擺設(shè)。那么怎樣投放材料才更有效，更實用呢？

投放材料要有目標(biāo)性。我們應(yīng)當(dāng)以當(dāng)前主題活動中孩子的培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，有針對性地選擇、投放那些與主題相關(guān)的操作材料，并且充分挖掘材料在不同區(qū)域的多種教育作用。同一種材料能為多項目標(biāo)服務(wù)。比如我們閱讀區(qū)里的手工類書籍、繪本是美工區(qū)的主要材料，但在美工區(qū)加工過后的立體幾何物品也可以成為建構(gòu)區(qū)搭建的材料。只要孩子的發(fā)展目標(biāo)與材料的教育功對應(yīng)，就能做到有目的地引導(dǎo)孩子進入?yún)^(qū)域活動。

投放材料要有探究性。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作探究活動。因此我們在材料的提供上，應(yīng)密切注意材料的探究性。比如我們把七巧板投入益智區(qū)，材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境積極互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。

投放材料要有動態(tài)性。材料的提供不能一成不變，如果我們區(qū)域環(huán)境中材料沒有更新，肯定會影響幼兒參與活動的主動性和積極性。比如中二班的美工區(qū)，先投入了一些常規(guī)的美術(shù)材料，緊接著又投入了沙畫、刮畫材料，后來又投入了一些編織、粘貼材料，幼兒參與的積極性非常高。因此我們在開展區(qū)域活動時，要不斷增加新材料，提高幼兒參與的積極性。又比如我們的閱讀室，每個星期都增加了一些新圖書，幼兒讀書的熱情越來越高，閱讀興趣越來越濃厚。當(dāng)然一些已讓幼兒失去興趣的舊材料我們也可以進行打包、收集，留著以后再用。因此，我們要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，定期或不定期地進行調(diào)整和補充，讓材料真正地為活動服務(wù)。

三、區(qū)域活動的指導(dǎo)要科學(xué)、適度

區(qū)域活動的指導(dǎo)是開展區(qū)域活動的主要環(huán)節(jié)，是區(qū)域活動的主體部分，它包括幼兒的主動參與和教師的協(xié)助參與兩部分。教師們在區(qū)域活動開展中既不能“放羊”，也不能包辦代替，要讓幼兒自由、自立、自主地活動。

要讓幼兒主動參與區(qū)域活動，主動探索學(xué)習(xí)。在區(qū)域活動中，教師應(yīng)尊重幼兒的意愿，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。幼兒可以自由選擇“我想玩什么，和誰一起玩，怎么玩，玩到什么程度”，自主決定游戲的材料、方式、內(nèi)容及玩伴，按自己的方式和意愿進行游戲，這樣才能真正解放幼兒的手腳和頭腦，讓幼兒成為真正的主人。因此，在開展區(qū)域活動時首先要充分發(fā)揮進區(qū)卡的作用，要改變老師指定幼兒參加某個區(qū)域活動的方式，盡量讓幼兒自主選擇、自主決定要參加的活動。同時，幼兒在參與活動的過程中教師絕不能處處干預(yù)，而應(yīng)將權(quán)力下放給幼兒，讓他們主動參與，真正地體驗學(xué)習(xí)探索的快樂。

教師參與活動要充分照顧全體，并把握好最佳的切入時機。在區(qū)域活動開展過程中，教師要注意不斷地在各個區(qū)域間來回觀察和參與游戲，不能一頭扎進某一個區(qū)域同幼兒游戲而忽視了對其他區(qū)域幼兒的指導(dǎo)。要留意觀察每個孩子的興趣操作情況和交往能力，針對出現(xiàn)的問題，選擇恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論和解決問題。那么教師何時介入呢？介入時要注意些什么呢？當(dāng)幼兒的行為希望得到老師的認可時老師要介入；當(dāng)幼兒有求助需求時老師要介入；當(dāng)幼兒發(fā)生糾紛或幼兒活動有停頓、放棄跡象時老師要介入；當(dāng)幼兒遇到新材料無所適從時老師要介入。教師的介入要做到適度，不能代替幼兒活動。在介入的過程中，教師要多給幼兒鼓勵、啟發(fā)、挑戰(zhàn)、暗示，讓幼兒自主發(fā)現(xiàn)與探索，獲得成功的快樂。

（作者單位：重慶市合川區(qū)沙魚鎮(zhèn)中心幼兒園）