（一）新授課教學(xué)模式

一、遵循的理念

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》（試行）明確指出，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學(xué)過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。新課程要求的教學(xué)改革，應(yīng)當(dāng)貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人”這一策略思想。這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于思考，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們：

（一）面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。

（三）倡導(dǎo)“任務(wù)型”的教學(xué)途徑，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運用能力。

（四）加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（五）拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識能力。

（六）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的渠道。

二、新授課課堂教學(xué)模式

通過對新目標(biāo)英語這套新教材的使用，通過這些年的總結(jié)歸納，初步形成我們自己的新授課課堂教學(xué)模式。現(xiàn)將模式闡述如下：

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三、課堂教學(xué)過程

Step 1： Preparation（課前導(dǎo)入）

Warming-up activities to guide to the new lessons

教學(xué)的導(dǎo)入應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地激發(fā)學(xué)生的求知欲望，并不斷引導(dǎo)學(xué)生去思考，這樣才能事半功倍。我們的導(dǎo)入設(shè)計基本上會以學(xué)生的“舊知”為依據(jù)，以課題情景為向?qū)?，引領(lǐng)學(xué)生進入“新知”的領(lǐng)域。復(fù)習(xí)的作用是溫故知新，建立起新舊知識之間的聯(lián)系，以舊引新，減小教學(xué)的難度。我們常用談話或問題式導(dǎo)入、 借助圖像或音樂素材導(dǎo)入、表演式引入等。課堂導(dǎo)入的設(shè)計應(yīng)力求花樣翻新，多彩多姿。但不管采用哪一種導(dǎo)入設(shè)計，都要為全課的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)重點服務(wù)，與講課的內(nèi)容緊密相聯(lián)，自然銜接。一個好的開頭既能引起學(xué)生的興趣，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲，為整節(jié)課的學(xué)習(xí)打下良好的開頭，使整個教學(xué)活動進行得生動、活潑、自然。

Step 2： Presentation（新知識的呈現(xiàn)）

1. Learning tasks（出示學(xué)習(xí)任務(wù)）

教師在設(shè)計任務(wù)時要提供給學(xué)生一種自然的、相對真實的、貼近學(xué)生生活的情境，任務(wù)要簡單化，解決學(xué)什么的問題，讓學(xué)生對所掌握的重點內(nèi)容一目了然，以利于學(xué)生完成任務(wù)和習(xí)得語言。任務(wù)的設(shè)計應(yīng)以學(xué)生為中心，認真考慮學(xué)生的實際，要把復(fù)雜的任務(wù)加以分解，形成由易到難、呈階梯式層層推進的任務(wù)鏈。學(xué)習(xí)任務(wù)可以包括如下內(nèi)容：a.列出學(xué)生需要掌握的重要的語音、詞匯、主題句、語法；b. 設(shè)計好功能與交際相結(jié)合的練習(xí)，進行鞏固提高。

2. The presentation of the new material（呈現(xiàn)新知識）

如何將新授的內(nèi)容展示給學(xué)生，使學(xué)生掌握新知識，這是一節(jié)課的重中之重。在激發(fā)起學(xué)生的求知欲望和探究需求后，教師就應(yīng)及時地將新授課的內(nèi)容，有計劃有層次，由淺入深地展現(xiàn)給學(xué)生。在介紹新的教學(xué)內(nèi)容時，教師充當(dāng)示范表演者。在這個環(huán)節(jié)中，要利用各種教學(xué)輔助手段，采用規(guī)范的英語、面部表情、手勢動作、及其他直觀教具創(chuàng)造情景，教授新的語言項目。講授新知，不僅是使學(xué)生學(xué)到知識，還要注意教學(xué)方法得當(dāng)，應(yīng)引導(dǎo)并幫助學(xué)生利用所學(xué)過的知識進行積極思維、分析和類比。這樣，學(xué)生在感知語言材料的過程中始終處于積極思維的狀態(tài)，能啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

Step 3： Practice （操練）

操練，主要對新課中的語言知識結(jié)構(gòu)進行練習(xí)。在學(xué)生感知語言材料后，接著進行操練，教師應(yīng)精心設(shè)計操練的方式，加強對課堂的控制，有計劃、有步驟地指導(dǎo)和組織學(xué)生進行有效的操練，操練要有梯度，要循序漸進；由易到難，給學(xué)生充分的信心；并確保操練的廣度，擴大活動面和提高時效，有效地增加學(xué)生語言實踐的機會。教師要注意時刻表揚學(xué)生，給他們信心調(diào)動孩子的積極性，培養(yǎng)發(fā)散性思維。

Step 4： Production（實踐）

在進行充分的操練后轉(zhuǎn)入實踐，實踐主要是針對新課中所學(xué)語言材料進行活學(xué)活用的表達性的練習(xí)，教師應(yīng)給學(xué)生更多的實踐機會，并逐步減少對學(xué)生的控制，讓他們試著獨立地運用語言進行交際。教師可以指導(dǎo)一兩組學(xué)生進行示范，讓學(xué)生分組開展信息交流等活動。在小組合作交流的過程中，適當(dāng)?shù)剡M行學(xué)生自我評價（Assessing），讓學(xué)生在實踐中感受成功的喜悅。

Step 5： Progress （鞏固提升）

此環(huán)節(jié)是對本課所學(xué)的結(jié)構(gòu)和功能進行綜合的鞏固。鞏固的形式很多，可以是唱歌，游戲，還可以用練習(xí)冊、學(xué)案；可以是口頭的，也可以是筆頭的。

最后，對本節(jié)課進行小結(jié)，并布置適當(dāng)?shù)恼n下作業(yè)。

（二）單元復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

一、單元復(fù)習(xí)課遵循的規(guī)律：

所謂復(fù)習(xí)，就是通過一定形式的教學(xué)活動，將學(xué)生已獲得的零散的英語知識，通過分析、歸類、有機地串聯(lián)起來。從而加深理解、增強記憶，使知識條理化、系統(tǒng)化進而達到融會貫通。并在此基礎(chǔ)上將知識的傳授轉(zhuǎn)化成能力的培養(yǎng)，使不同層次的學(xué)生各有收益。在復(fù)習(xí)中，教師在充分發(fā)揮自己主導(dǎo)作用的同時，必須更加重視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，把學(xué)習(xí)的自動權(quán)交給學(xué)生，把大部分時間留給學(xué)生。 使學(xué)生在教師的指導(dǎo)點撥下自主參與、自主體驗，在通過各種學(xué)習(xí)活動中，用眼、耳鼻、手、腦多感官去體驗，從而獲得種種發(fā)現(xiàn)，繼而進行各種思維活動，最后用語言表達出來。

二、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)模式

出示復(fù)習(xí)任務(wù)——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——小組合作交流、討論——質(zhì)疑、重難點解析——體驗、拓展、提高——話題討論、檢查自學(xué)的效果——當(dāng)堂完成課堂作業(yè)

四、復(fù)習(xí)課課堂教學(xué)步驟

（一）出示復(fù)習(xí)任務(wù)

此環(huán)節(jié)要注意由基礎(chǔ)到能力的設(shè)計，既要照顧字詞、句篇、語法的復(fù)習(xí)，又要注重聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。

（二）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

此環(huán)節(jié)教師要根據(jù)所設(shè)計的任務(wù)制定詳細的教學(xué)活動，讓學(xué)生在活動參與中達到自學(xué)的效果。以復(fù)習(xí)單詞為例，采用搶答形式或游戲形式 ，讓學(xué)生樂于參與，增加趣味性。

（三）小組合作交流、討論

將大的任務(wù)設(shè)置成一個個的小任務(wù)，將知識點及語法分散在語言環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生在完成小任務(wù)中達到語言的運用。在這一環(huán)節(jié)當(dāng)中，可以讓學(xué)生記憶重點句子及3a部分，可采取翻譯記憶、組詞造句等。復(fù)習(xí)課文時，可以任務(wù)型教學(xué)模式讓學(xué)生進行體驗活動，不但復(fù)習(xí)了舊的知識點，又在原基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新。小組合作時，教師要巡視，并加以個別輔導(dǎo)。

（四）質(zhì)疑、解析

將學(xué)生不懂的問題，采用兵教兵方式、教師引導(dǎo)、解析。讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，自己解決問題，概括能力和解決實際問題的能力。

（五）體驗、拓展、提高

根據(jù)詞組聯(lián)想課文中的句子，讓學(xué)生由一個單詞聯(lián)想許多與之有關(guān)的詞組，并以多個句子的形式口頭表達出來，以點帶面，以面帶全，既訓(xùn)練了詞組的運用，又提高了學(xué)生的思維能力，同時部分學(xué)生還會感到學(xué)習(xí)英語的成功感，增強學(xué)習(xí)的樂趣。利用多種手段，創(chuàng)設(shè)各種情景，設(shè)計各種實踐活動，讓學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動，自愿地全身心地投入學(xué)習(xí)過程，并積極學(xué)習(xí)語言、運用語言，在親身體驗過程中掌握語言。

（六）話題討論、檢查自學(xué)的效果

在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識與鍛煉思維能力的基礎(chǔ)上，就本單元的話題進行口頭或筆頭訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合能力，同時針對本單元的復(fù)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)內(nèi)容的要求，檢查學(xué)生自學(xué)的學(xué)習(xí)效果。

（七）當(dāng)堂完成課堂作業(yè)

此環(huán)節(jié)要注意題目選擇的針對性，重點練習(xí)學(xué)生的薄弱點，做到查缺補漏。

（未完待續(xù)）