李穎　時丹婷　王娟

摘 要 借助傳播理論，通過調(diào)查研究法，對微視頻在高校中的應(yīng)用現(xiàn)狀、影響因素及未來趨勢等進(jìn)行調(diào)研，旨在促進(jìn)微視頻的發(fā)展，使之成為高校課堂的補(bǔ)充與延伸。

關(guān)鍵詞 微視頻；MOOC；教育資源

中圖分類號：G652 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2017）04-0019-03

Abstract The research， through propagating theory and surveying research that refers to application status， influencing factors of the micro-video in college， aims to promote the development of the micro-video， and makes it to be the supplement and extension of the class in universities.

Key words micro-video； MOOC； educational resources

1 前言

21世紀(jì)是以“信息化”為特征的知識經(jīng)濟(jì)時代，個性化教育、素質(zhì)教育、終生學(xué)習(xí)成為信息化時代的重要特征。學(xué)校是培養(yǎng)學(xué)生正確價值觀念、知識技能的重要場所之一，其知識獲取途徑、教師教學(xué)方式等發(fā)生巨大變化?！拔⒁曨l”于2010年首次被佛山教育局提出后得到大力發(fā)展[1]。隨著越來越多微視頻的出現(xiàn)，“建設(shè)優(yōu)質(zhì)資源”成為各個高校發(fā)展微視頻的目標(biāo)，其發(fā)展受到師生的廣泛關(guān)注。

2 問題的提出

微視頻的雛形最早見于美國北愛荷華大學(xué)LeRoy A.

McGrew教授所提出的60秒課程以及英國納皮爾大學(xué)提出的一分鐘演講。2008年美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯提出“微視頻”的理念。

我國微視頻的概念于2010年由佛山教育局胡鐵生率先提出。微視頻作為一種新型的教育信息資源形式，以其“主題突出、短小精悍、交互性好”等特點得到廣泛認(rèn)可。我國微視頻研究雖起步較晚，但發(fā)展迅速，近年來不斷有學(xué)者將微視頻與各學(xué)科融合，并有學(xué)者開始基于微視頻支持下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的探究以及面向MOOC的微視頻研究等。但目前國內(nèi)的研究對于理論的偏向使微視頻發(fā)展受到較大局限，微視頻質(zhì)量把關(guān)不嚴(yán)，多數(shù)微視頻存在問題。因此將分析微視頻現(xiàn)存的問題，提煉微視頻制作的方案，設(shè)計更高質(zhì)量的微視頻[2]。

3 調(diào)查概述

研究目的 研究對微視頻使用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，旨在探討其應(yīng)用存在的問題及影響因素，針對其不足進(jìn)行改進(jìn)，推動高校優(yōu)質(zhì)移動學(xué)習(xí)資源建設(shè)的發(fā)展。

研究對象 本研究的調(diào)查對象是高校學(xué)生，主要采取問卷調(diào)查方式。問卷調(diào)查包括網(wǎng)絡(luò)問卷和紙質(zhì)問卷。問卷主要涉及地區(qū)有江蘇、湖南、四川等。篩選掉無效問卷后，紙質(zhì)問卷回收148份，網(wǎng)絡(luò)問卷回收235份，共計383份。

研究的信效度 在廣泛借鑒已有研究成果和開放式問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，請指導(dǎo)教師修改審核，保證了研究的效度。問卷共23道題，其中22道選擇題，1道開放題。選擇題主要涉及學(xué)習(xí)者對于微視頻了解以及使用存在的問題。另經(jīng)SPSS17.0軟件對調(diào)查數(shù)據(jù)的可靠性驗證，問卷的Alpha信度系數(shù)為0.810>0.80，符合問卷的信度檢驗標(biāo)準(zhǔn)，本次調(diào)查具有較高的信度。

研究內(nèi)容及數(shù)據(jù)處理方法 調(diào)研圍繞4個方面展開：

1）對微視頻的認(rèn)識和了解；

2）微視頻的使用現(xiàn)狀；

3）微視頻存在的問題；

4）對微視頻未來發(fā)展的建議。

研究對收集到的有效數(shù)據(jù)采用SPSS17.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行分析。

4 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析

對微視頻的認(rèn)識與了解

1）微視頻的獲知通道。調(diào)查顯示，11.7%的學(xué)生沒聽說過微視頻；在接觸到微視頻的學(xué)生中，45.96%的學(xué)生是通過教師推薦，36.6%的學(xué)生是通過朋友及同學(xué)推薦，54.89%的學(xué)生是通過網(wǎng)絡(luò)媒體，14.04%的學(xué)生是通過雜志或報紙等離線媒體獲知，還有3.4%的學(xué)生是通過其他渠道了解。

2）微視頻的使用目的。調(diào)查可知，學(xué)生使用微視頻的目的包括：了解與自己專業(yè)相關(guān)的知識（占55.32%），對某部分知識點做全面了解（占37.87%），研究微視頻（占11.49%），微視頻使用方便、隨意瀏覽（占44.68%），滿足自身某種興趣愛好（占52.77%），教師或?qū)W校要求（占22.13%），其他（占2.98%）?？梢姡私馀c自身專業(yè)相關(guān)的知識點是學(xué)生使用微視頻的主要目的。調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示，有44.68%的學(xué)生觀看微視頻不帶目的性，只是隨意瀏覽。

3）學(xué)習(xí)者對微視頻的態(tài)度。分析可知，有1.8%的學(xué)習(xí)者不愿意通過微視頻的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，持無所謂態(tài)度的學(xué)習(xí)者占21.67%，愿意用微視頻方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生占60.57%。

在進(jìn)行上述分析后，對不同學(xué)科學(xué)生進(jìn)行微視頻學(xué)習(xí)的意愿情況進(jìn)行匯總。由圖1可知，微視頻的使用和專業(yè)有一定的相關(guān)性。例如：哲學(xué)學(xué)科對學(xué)生而言較為抽象，學(xué)生愿意使用幽默、有趣的微視頻資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；而實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如農(nóng)學(xué)，學(xué)生則更偏向?qū)嵺`。

微視頻的使用情況

1）微視頻的使用頻率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，能夠廣泛利用微視頻的學(xué)生占9.79%，偶爾能夠利用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的占57.45%，幾乎沒有利用過微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)的占22.98%，而不了解微視頻使用的調(diào)查人數(shù)占9.79%。調(diào)查可知，微視頻的使用頻率和其傳播廣泛度存在一定的關(guān)聯(lián)性。

2）微視頻的使用效果。對微視頻學(xué)習(xí)效果進(jìn)行的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，3.4%的學(xué)生認(rèn)為微視頻學(xué)習(xí)給他們帶來很大幫助，20.85%的學(xué)生認(rèn)為有幫助，61.28%的學(xué)生認(rèn)為微視頻學(xué)習(xí)效果一般，13.62%的學(xué)生認(rèn)為微視頻給他們學(xué)習(xí)的幫助較小，0.85%的學(xué)生認(rèn)為這樣的學(xué)習(xí)方式對他們沒有任何幫助。

3）對微視頻使用的滿意度。在微視頻使用的滿意度調(diào)查中，認(rèn)為微視頻使用帶來很大收獲的學(xué)生占27.66%，認(rèn)為其能帶來一定收獲的學(xué)生占59.57%，認(rèn)為收獲很少的學(xué)生占9.36%，認(rèn)為完全沒有收獲的學(xué)生占1.28%。在微視頻學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者普遍認(rèn)為：課程時間短，可以碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)（占61.7%）；能針對性地對某個知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，便于掌握（占54.47%）；可以解決課堂未解決的問題（占31.06%）；視頻學(xué)習(xí)易于接受（占41.28%）。

微視頻使用的影響因素 調(diào)查中對微視頻使用的影響度進(jìn)行一定的統(tǒng)計分析，并得到相關(guān)數(shù)據(jù)。從圖2可知，影響微視頻使用的主要因素有內(nèi)容與專業(yè)相關(guān)程度（占60%）、

課程內(nèi)容本身吸引力（占58.3%）、授課教師影響力（占49.79%）等。

本次調(diào)查主要從微視頻的使用現(xiàn)狀和學(xué)生對微視頻的期望兩方面進(jìn)行?？偨Y(jié)以上數(shù)據(jù)，微視頻的內(nèi)容與視頻質(zhì)量、主講教師授課方式及學(xué)習(xí)者自身學(xué)習(xí)態(tài)度等因素存在較大關(guān)聯(lián)。對于抽象學(xué)科，微視頻應(yīng)充分利用信息技術(shù)手段，以淺顯易懂、幽默的視頻動畫形式將知識呈現(xiàn)給學(xué)生。對實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，微視頻應(yīng)結(jié)合知識點設(shè)計全真模擬實驗，將知識運用于實踐中。因此，微視頻制作要從呈現(xiàn)方式、教師授課方式等多方面進(jìn)行改進(jìn)，并做好微視頻使用后的調(diào)查反饋研究，便于修改、重復(fù)使用。

5 研究結(jié)論

近年來，教育資源形態(tài)呈碎片化、微型化、主題化趨勢發(fā)展，各種類型的“微”教學(xué)實踐在國內(nèi)外如火如荼地鋪開。微課是一個繼微博、微信等社會軟件之后風(fēng)靡教育領(lǐng)域的新生事物[3]。本次調(diào)查旨在了解微視頻的傳播應(yīng)用情況及學(xué)習(xí)者對微視頻的看法和反饋，對微視頻制作與修改起著指向作用，在整理收集和分析了問卷結(jié)果之后，得到以下四點結(jié)論。

微視頻的獲知渠道單一 學(xué)習(xí)者獲知微視頻的渠道單一，多數(shù)學(xué)習(xí)者是通過教師或網(wǎng)絡(luò)媒介獲知微視頻；同時，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)上接觸微視頻的途徑主要是網(wǎng)易公開課。因此，在創(chuàng)作微視頻時，要豐富微視頻所依賴的平臺，做好前期宣傳工作。

微視頻使用效果不理想 多數(shù)學(xué)習(xí)者表示，微視頻學(xué)習(xí)存在很多不足，主要表現(xiàn)在內(nèi)容不完善、授課教師風(fēng)格問題、視頻質(zhì)量不高等。微視頻制作太簡單且質(zhì)量不高，得不到預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

微視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計影響微視頻的使用 課程內(nèi)容是否具有吸引力、教師授課方式是影響微視頻使用的重要因素。師生的交流不如面授迅速，學(xué)生對教師提出的授課意見教師無法及時改正。為減少這些問題的發(fā)生，在制作微視頻時要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精密的設(shè)計。

學(xué)生的需求影響微視頻的使用 學(xué)習(xí)者的專業(yè)、年齡等對微視頻的使用有一定的影響。微視頻的制作應(yīng)依據(jù)專業(yè)的性質(zhì)和特點，使內(nèi)容具體化，便于學(xué)生理解。因此，微視頻的教學(xué)設(shè)計應(yīng)存在層次性，以便適用于不同學(xué)者的需要。

6 建議與對策

研究過程參考了大量微視頻案例，筆者結(jié)合研究結(jié)論親身參與微視頻制作與實際使用過程，通過總結(jié)提出以下建議和對策[4]。

加強(qiáng)微視頻平臺宣傳 調(diào)查發(fā)現(xiàn)，好的宣傳是微視頻發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。首先，高校應(yīng)鼓勵本校學(xué)生使用微視頻學(xué)習(xí)，利用學(xué)生自身影響力進(jìn)行宣傳。其次，進(jìn)行多層次受眾宣傳，可依賴社交平臺每日固定推送相關(guān)消息，或分享該微視頻相關(guān)的奇聞趣事。最后，高校教師也應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)學(xué)科之間的交流，及時提供優(yōu)質(zhì)資源信息。

提高微視頻質(zhì)量

1）重難點學(xué)習(xí)鮮明化。微視頻之所以成為微時代學(xué)習(xí)的熱詞之一，主要在于其短小精悍的特點，即較短的時長與精煉的內(nèi)容。因此，在微視頻的內(nèi)容選擇與設(shè)計過程中，應(yīng)該充分抓住講解的重點，凸顯微視頻的優(yōu)越性。

2）微視頻形式多元化。調(diào)查可知，微視頻質(zhì)量的低下使微視頻使用不理想。要想提高微視頻的利用率，需要重視視頻開發(fā)的藝術(shù)性與技術(shù)性，使其多元化，如將傳統(tǒng)PPT與音頻、動畫相結(jié)合，豐富其表現(xiàn)形式[5]。

3）互動交流功能增強(qiáng)化。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，情感能影響一個人的學(xué)習(xí)態(tài)度，只有充分做到以學(xué)習(xí)者為中心，教師、同伴發(fā)揮良好的輔助作用，才能最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[6]。建議增加微視頻交流平臺的建設(shè)，提倡使用激勵機(jī)制，使學(xué)生的問題及時得到反饋。

合理設(shè)計教學(xué) 在開發(fā)微視頻注重單個知識點的同時，更要注重對某一學(xué)科系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、完整化的建設(shè)，鼓勵教師根據(jù)自己教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)特色開設(shè)相對完整的、專題式的微視頻。

明確受眾 在大學(xué)生中不同年級學(xué)生對微視頻的需求量與需求方向不盡相同。在微視頻開發(fā)過程中，根據(jù)課程內(nèi)容，應(yīng)注意微視頻的針對性，并結(jié)合學(xué)生目前學(xué)習(xí)狀態(tài)、知識儲備對該微視頻進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展。

微視頻作為一種新型的教學(xué)資源，其宗旨是以小見大，用微課堂帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將微視頻與翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合，充分利用學(xué)生碎片化學(xué)習(xí)時間，對重難點知識重點學(xué)習(xí)、掌握，提高學(xué)習(xí)效率。隨著科技的不斷發(fā)展，微視頻所支持的移動學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式也將越來越受到重視，為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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