韓曉琴

[摘 要] 在英語教學(xué)過程中，教師必須擯棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，靈活、富有創(chuàng)造性地使用教材。充分利用教材及生活資源，訓(xùn)練學(xué)生動耳、動眼、動腦、動口、動手的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和能力，注重學(xué)生的參與、情感體驗(yàn)、思想共鳴。教材的活用策略包括以下幾個(gè)方面：看圖解讀；聽錄音，復(fù)述材料；合作學(xué)習(xí)，小組活動；巧用教學(xué)場地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境。

[關(guān)鍵詞] 語言操練；聽力訓(xùn)練；教學(xué)設(shè)計(jì)；活用教材

從某種意義上來說，英語教學(xué)過程是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間就教學(xué)內(nèi)容和思想情感交流的交際過程。而課程在內(nèi)容編排上只起了提綱挈領(lǐng)的“骨架式”作用，給教者卻留下了很大的填充、編排、組合和修改的空間。因此，它要求教者將這個(gè)“骨架”變成一個(gè)極具生命力的鮮活個(gè)體。所以，要把綜合語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)落實(shí)在以人為本的教學(xué)過程中，活化教材就成了教師的當(dāng)務(wù)之急。筆者在進(jìn)行了一些嘗試，提出以下幾點(diǎn)策略。

一、看圖解讀

中學(xué)英語教材（Go for it）在編排時(shí)特別注意趣味性和情景性，并配有豐富多彩的插圖。這些插圖多采用學(xué)生喜聞樂見的人物、動物、動作畫面或漫畫形式，形象直觀，能有效地幫助學(xué)生理解新的語言材料，學(xué)會新的詞匯。同時(shí)，畫面還為學(xué)生提供了一個(gè)用他們所學(xué)語言進(jìn)行問答、交流的場景。

通常，我會指導(dǎo)學(xué)生先讀圖畫，在學(xué)生讀圖之前要設(shè)計(jì)好問題，如：What do you see in the picture？What happening in it ？Can you use your imagination to make up a story？通過回答這些問題來培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、識圖、看圖說話的能力。

在此基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生讀圖、分析圖，讓學(xué)生自由分配角色，以對話的形式結(jié)合圖片進(jìn)行情景再現(xiàn)。學(xué)生可以通過肢體語言以及表情進(jìn)一步豐富圖片內(nèi)容，同時(shí)這也不失為一種調(diào)動學(xué)生積極性的手段。

當(dāng)老師引導(dǎo)學(xué)生讀完圖并且解讀完語言材料后，可以要求學(xué)生脫離文章，只看圖片進(jìn)行復(fù)述：Dont look at the article retell the full text according to the pictures。這樣可以提高學(xué)生上課的效率，還可以起到鞏固新內(nèi)容的效果。

提問是教師開展任務(wù)型教學(xué)活動的常規(guī)性行為。一方面，訓(xùn)練學(xué)生積極思維、快速反應(yīng)的能力，活躍了課堂氣氛；另一方面，反復(fù)呈現(xiàn)新的目標(biāo)語言，語法結(jié)構(gòu)等，為學(xué)生進(jìn)行后面的聽、說、練等活動做好了準(zhǔn)備。巧用插圖，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境，在課堂教學(xué)中可以起到事半功倍的效果，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、邏輯能力、口語表達(dá)能力等。

二、聽錄音，復(fù)述材料

課文中所有的對話都配有錄音，力求每個(gè)任務(wù)的設(shè)計(jì)都在操練一種技能的同時(shí)支持其他技能的學(xué)習(xí)，對于聽力練習(xí)，首先我會讓學(xué)生瀏覽要點(diǎn)、明確要求：接著聽錄音，弄明大意（once），完成聽力練習(xí)（once again）；校對答案之后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)練習(xí)答案要點(diǎn)，簡述聽力材料。新的目標(biāo)語言在一遍又一遍的聽說活動中被學(xué)生熟練掌握了。如下面的聽錄音，完成表格：

What do Gina and Paul think of each thing？

Thing Gina Paul

watch （ loves （doesnt mind

sunglasses （likes （likes

scarf （cantt stand （doesnt like

wallet （loves （like

校對答案之后，我讓學(xué)生試述Gina，Paul的喜好。

T：What does Gina/Paul think of each thing？

S1：Gina loves the watch and the wallet. She likes the sunglasses. But she cant stand the scarf. Paul likes the sunglasses and the wallet. He doesnt like the scarf and doesnt mind the watch.

T：Good job！ Then ，what do you think of these things？自然地引出了學(xué)生自己的觀點(diǎn)。

S2：I love the watch.I like the sunglasses.But I dont like the scarf or the wallet.

新的目標(biāo)語言在復(fù)述過程中又一次得到了練習(xí)，同時(shí)把對話材料轉(zhuǎn)述成短文，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了動詞形式和人稱的對應(yīng)變化。

這節(jié)課的課后作業(yè)設(shè)計(jì)為： What do Gina and Paul think of these things？根據(jù)表格寫短文，即把上文S2的口述寫下來，從筆頭上鞏固新的目標(biāo)語言。借助教材，聯(lián)系生活，通過看、聽、說、寫一連貫的活動，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)際語言應(yīng)用能力，讓其從體驗(yàn)、實(shí)踐中獲得了學(xué)習(xí)語言的樂趣。

三、合作學(xué)習(xí)， 小組活動

對于互動，“Go for it”的練習(xí)中有設(shè)計(jì)適合學(xué)生開展的結(jié)對活動。聽力活動之后的應(yīng)用目標(biāo)語言進(jìn)行的半開放的語言操練，多是學(xué)生結(jié)對重復(fù)對話或就上下文話題談自己的認(rèn)識、看法，通過彼此交流，學(xué)生有更多的時(shí)間復(fù)現(xiàn)新語言。小組活動，自由交流，學(xué)生參與度大，溝通面廣，在短時(shí)間有大量的操練，發(fā)揮了主體作用，又避免了枯燥感，同時(shí)團(tuán)隊(duì)意識和合作精神得以培養(yǎng)和發(fā)揮，表達(dá)能力、自學(xué)能力和溝通協(xié)調(diào)能力得到了鍛煉和提高。

在談到環(huán)保，話說 “save animals； save the earth ”時(shí)，我設(shè)計(jì)了貼近生活實(shí)際的問題。

Groupwork：Do you like visiting zoos？ Why（not）？ How often do you go there？ Do you think its necessary to build more zoos for animals？ Give the reasons.

同學(xué)們積極交流，激烈爭論。檢查結(jié)果意見分兩派： Zoos are terrible places for animals. Zoos are for animals families.就這正反觀點(diǎn)，男女生各挑四名，分正反方，當(dāng)堂組織了一場辯論。雙方同學(xué)各抒己見，有理有據(jù)，觀點(diǎn)鮮明，難分伯仲。最后大家評出最佳辯手一名S3，她方的觀點(diǎn)是：Zoos are terrible places for animals.

S3 says： I think nature is wild animalsreal home. they should play and run with their animal families. They should be allowed to look for food by themselves. then， I believe that they must live more happily. We have to obey the nature rules .Lets try our best to help save the earth. Both man and animals， village. （Claps）

通過這場辯論，學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握了目標(biāo)語言，培養(yǎng)了發(fā)表個(gè)人見解、表達(dá)思想的能力，增強(qiáng)了環(huán)保意識和社會責(zé)任感。課后作業(yè)布置：被保護(hù)動物與環(huán)境，小組合作。此活動讓學(xué)生認(rèn)識到環(huán)?？梢詮纳磉叺男∈伦銎稹?/p>

四、巧用場地，創(chuàng)設(shè)真實(shí)語言環(huán)境

眾所周知，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)可以增大課堂容量，使教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更加直觀、生動、形象，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。但這種方法在使用過程中會受到一些條件的限制，常規(guī)課堂教學(xué)要求老師能夠隨機(jī)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行教學(xué)。比如，新目標(biāo)七年級下 Unit2 Section A There be 句型教學(xué)時(shí)，教師可以利用有關(guān)學(xué)校建筑物圖或是學(xué)生家居圖來進(jìn)行教學(xué)，也可以是直接利用所在教室的真實(shí)環(huán)境如門、窗、桌、凳、教師、學(xué)生、組員等各種實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。例如： There is a teacher and forty students in our classroom. There are two doors and five windows in it ……還可以布置說話練習(xí)，讓學(xué)生用所學(xué)句型說說自己書包里的物品等。這樣，學(xué)生能在真實(shí)的語言環(huán)境中學(xué)習(xí)使用There be 句型，就能真正地理解其含義，真正地掌握其用法。

當(dāng)然，英語學(xué)科的特點(diǎn)是難學(xué)易忘。學(xué)生課堂上接受了大量的語言信息，進(jìn)行了多種形式的學(xué)習(xí)，看上去似乎已經(jīng)掌握了所要學(xué)的知識，但是如果沒有及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，就會缺失語言環(huán)境，學(xué)生很快就會忘記所學(xué)的知識。因此，英語課堂上的及時(shí)訓(xùn)練和課后的復(fù)習(xí)鞏固就顯得更加重要。教師應(yīng)該精選恰當(dāng)?shù)木毩?xí)內(nèi)容及方式，讓學(xué)生在課堂上和課后都能進(jìn)行有效的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，以達(dá)到鞏固提高的目的，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。

顯然，英語課堂要突出一個(gè)“動”字，教師啟動、師生互動、學(xué)生主動。教師要活用教材，精心設(shè)計(jì)，積極引導(dǎo)學(xué)生動眼、動耳、動口、動手、動腦，積極開展看、聽、說、讀、寫等活動。學(xué)生在有聲的語言環(huán)境中積極表達(dá)、交流、討論、思考，綜合語言應(yīng)用能力得到了提升。語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極情感態(tài)度，主動思維和大膽實(shí)踐，提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。

責(zé)任編輯 陳 清