伴隨著教育改革的全面深入推進(jìn)，在初中英語教學(xué)當(dāng)中非常強(qiáng)調(diào)應(yīng)用性和實(shí)踐性，以培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握靈活運(yùn)用英語的綜合能力為主要教學(xué)目的。因此為了能夠更好地完成初中英語語法教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識落實(shí)到實(shí)踐當(dāng)中，教師通常會選擇使用任務(wù)型教學(xué)法，通過鼓勵學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的方式落實(shí)英語語法教學(xué)。本文將以此為基礎(chǔ)，利用對比實(shí)驗的方式，簡要就任務(wù)型教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析研究。

1. 任務(wù)型教學(xué)法的具體內(nèi)涵

任務(wù)型教學(xué)法，顧名思義指的就是教師通過為學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用自己的所學(xué)知識和以往生活經(jīng)驗，以小組合作探究的形式自主完成任務(wù)，從而加深對所學(xué)知識的理解與記憶，并且能夠做到將知識內(nèi)容進(jìn)行靈活運(yùn)用。任務(wù)型教學(xué)法能夠?qū)⒃境橄罂菰锏慕虒W(xué)知識內(nèi)容融入在實(shí)際任務(wù)當(dāng)中，一方面充分滿足中學(xué)生的獵奇心理，另一方面也使得教學(xué)內(nèi)容更加具象化、直觀化，方便其完成學(xué)習(xí)。不僅如此，任務(wù)型教學(xué)法還能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及自主學(xué)習(xí)意識，在學(xué)習(xí)初中英語語法的過程當(dāng)中學(xué)生需要積極與他人進(jìn)行溝通交流，探索出完成任務(wù)的方法。

2. 關(guān)于任務(wù)型教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用研究

2.1實(shí)驗對象

本文將以某初三年級的兩個班級，年齡在十四歲與十五歲之間的九十三名學(xué)生作為本次實(shí)驗對象。實(shí)驗將在其剛剛升入初三的第一學(xué)期開始進(jìn)行，為確保本次實(shí)驗的公平客觀性，筆者將兩個班級的學(xué)生隨機(jī)打亂并分別安排為實(shí)驗組與對照組，其中實(shí)驗組人數(shù)為45人，對照組人數(shù)為48人。

2.2實(shí)驗方法

所有實(shí)驗對象將統(tǒng)一進(jìn)行實(shí)驗前測試，其中測試內(nèi)容為初三學(xué)生的首次英語月考；本次實(shí)驗時長為五周，由同一名英語教師分別對實(shí)驗組使用任務(wù)型教學(xué)法，對照組使用傳統(tǒng)教學(xué)法完成現(xiàn)在完成時、賓語從句以及動詞不定式三個英語語法教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)驗結(jié)束的最后一周由筆者統(tǒng)一對全體實(shí)驗對象進(jìn)行統(tǒng)一測試。

2.3實(shí)驗結(jié)果

表1與表2分別列出了教師在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中使用任務(wù)型教學(xué)法后，學(xué)生的測試成績情況。其中表1為實(shí)驗組在前測與后測中的成績分析，表2為對照組在前測與后測中的成績分析：

2.4分析討論

通過上述兩個表格我們可以清晰的看到，在本次實(shí)驗當(dāng)中任務(wù)型教學(xué)法確實(shí)對初中英語教學(xué)起到了良好的輔助作用，教師在使用任務(wù)型教學(xué)法之下的學(xué)生，其英語測試成績有了顯著提高。但與此同時，我們也發(fā)現(xiàn)使用任務(wù)型教學(xué)法與未使用該教學(xué)法的學(xué)生，在英語測試成績上均有所提升，且兩組學(xué)生測試成績的平均分并未體現(xiàn)出較大差異，這也意味著任務(wù)型教學(xué)法并沒有明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

筆者認(rèn)為，任務(wù)型教學(xué)法自身確實(shí)具有能夠強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作能力與英語綜合運(yùn)用能力等眾多優(yōu)勢，但考慮到我國目前的師資條件以及語言環(huán)境的種種限制，教師在日后的初中英語語法教學(xué)當(dāng)中還應(yīng)當(dāng)有計劃、有目的地開展任務(wù)型教學(xué)法。另外，筆者在觀察教師使用任務(wù)型教學(xué)法完成初中英語語法教學(xué)的過程當(dāng)中，發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生將全部的注意力放置在完成任務(wù)而非知識學(xué)習(xí)方面，尤其是受到教學(xué)時間和任務(wù)難度的限制，也使得部分學(xué)生常常會忽視語言的結(jié)構(gòu)型方式轉(zhuǎn)而完全依賴交際策略，而這對于學(xué)生全面發(fā)展英語語言能力有著一定的阻礙作用。因此筆者建議，教師在使用任務(wù)型教學(xué)法時可以通過小組活動的形式，在減輕學(xué)生完成任務(wù)的壓力的同時，引導(dǎo)組員在討論當(dāng)中掌握和積累語法規(guī)則與語言結(jié)構(gòu)，使其能夠有效提升英語水平。

3. 結(jié)束語

總而言之，在初中英語語法教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，確保每一位學(xué)生都能夠參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。同時借助任務(wù)型教學(xué)法的強(qiáng)烈實(shí)用性，能夠有效幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)以致用，將初中英語語法知識落實(shí)到日常英語閱讀以及會話交際當(dāng)中，進(jìn)而有效提升初中英語教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生在英語學(xué)科當(dāng)中的全面綜合發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

楊旭松. 淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)的應(yīng)用[J]. 湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會科學(xué)版）， 2015（06）.

作者簡介：司秀蘭，1964，女，漢族，本科，一級教師，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)改革。

（作者單位：山東淄博西河中學(xué)）