楊宇

我國教育體制改革不斷深化，素質(zhì)教育理念成為主導(dǎo)思想。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，既要提升教師在課堂中的實(shí)際教學(xué)效果，還要“以人文本”，充分的挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生間、學(xué)生與教師間的互動(dòng)交流是提升初中英語教學(xué)課堂效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。增進(jìn)課堂交流與互動(dòng)的最佳途徑為引入合作學(xué)習(xí)理念，使用合作學(xué)習(xí)模式提升英語課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。本文從初中英語教學(xué)課堂的實(shí)際情況出發(fā)，首先對合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵進(jìn)行分析，其次對其在英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性做出概述，最后對具體應(yīng)對措施進(jìn)行詳細(xì)描述。

1. 合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵

合作學(xué)習(xí)是一種比較有效的教學(xué)模式，其強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中能夠體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神與人際交往能力，在以往初中教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用到各科的課堂教學(xué)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)即學(xué)生通過分組合作完成共同學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生分組的方式多種多樣，大多數(shù)情況都是組織學(xué)習(xí)小組，通過小組成員之間的合作完成教師分派的任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)過程中，只有小組取得成功才算真正完成任務(wù)。合作學(xué)習(xí)融合了探究學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂主體，教學(xué)目的為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與綜合能力提升。由此可見，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到初中英語教學(xué)課堂中能夠在一定程度上提升英語課堂教學(xué)效率，起到積極促進(jìn)作用。

2. 在初中英語課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式的必要性

踐行素質(zhì)教育發(fā)展觀念，在初中英語課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式，提升學(xué)生對英語知識(shí)的理解與應(yīng)用，將培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力與自主學(xué)習(xí)能力作為重點(diǎn)。合作學(xué)習(xí)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，合作學(xué)習(xí)通過學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上還能夠促進(jìn)學(xué)生間團(tuán)結(jié)互助，增進(jìn)感情交流，從而為接下來環(huán)節(jié)知識(shí)內(nèi)容的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

3. 合作學(xué)習(xí)模式在英語教學(xué)中存在的問題

第一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，主動(dòng)參與性不強(qiáng)。在合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)中，教師將各個(gè)任務(wù)分配到不同小組之后，一些學(xué)生不愿意參加小組教學(xué)活動(dòng)。即使一些學(xué)生參與到小組教學(xué)活動(dòng)中，在探究環(huán)節(jié)，表現(xiàn)的積極性較弱，缺少必要的合作精神。因而在合作學(xué)習(xí)中未能達(dá)到有效教學(xué)目標(biāo)。

第二，對合作學(xué)習(xí)問題的研究不夠深入。合作學(xué)習(xí)任務(wù)通常都分為小組任務(wù)與個(gè)人任務(wù)。只有在討論前認(rèn)真研究問題，才能有效實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)任務(wù)。但實(shí)際情況是小組合作中學(xué)生對問題研究的不夠深入，多數(shù)情況都只停留在形式上。例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)否定句句式時(shí)，為了能夠加深對這種句式情況的了解，學(xué)生應(yīng)該對問題進(jìn)行合作探究，若只是簡單的討論句式結(jié)構(gòu)，未涉及到如反問來加強(qiáng)否定語氣等內(nèi)容，缺少對問題的深入探究。

第三，合作學(xué)習(xí)會(huì)導(dǎo)致資源分配不均，影響整體教學(xué)效果。初中英語學(xué)習(xí)中一定會(huì)存在學(xué)習(xí)較好，或者較壞的學(xué)生。在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，英語能力較強(qiáng)的學(xué)生通常都表現(xiàn)的比較活躍，比較容易參與到小組活動(dòng)當(dāng)中，而英語能力較差的學(xué)生則很難心甘情愿的參與到小組合作教學(xué)當(dāng)中，最終使合作學(xué)習(xí)成為能力較強(qiáng)的學(xué)生的展示平臺(tái)，使學(xué)習(xí)資源分布嚴(yán)重不均衡，導(dǎo)致英語小組學(xué)習(xí)課堂出現(xiàn)兩極分化情況，影響學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績的提升。

4. 在初中英語課堂教學(xué)中引入小組合作學(xué)習(xí)有效對策

4.1設(shè)計(jì)合作教學(xué)內(nèi)容

在初中英語課堂環(huán)節(jié)設(shè)置上，教師是整個(gè)課堂活動(dòng)的組織者，合作學(xué)習(xí)模式的有效開展關(guān)鍵在于教師對課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)的科學(xué)性、合理性。英語合作學(xué)習(xí)課堂設(shè)計(jì)應(yīng)該遵循以下幾個(gè)程序：第一，教師要合理引導(dǎo)，通過以往學(xué)生建構(gòu)的知識(shí)體系與相關(guān)課堂背景導(dǎo)入新的課堂教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生引入到合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)中。第二，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、通過教師的有效引導(dǎo)，將學(xué)生帶入到合作學(xué)習(xí)模式的自學(xué)階段；第三，小組討論。學(xué)生在完成自學(xué)階段之后，進(jìn)行小組間的互相交流與互動(dòng)，探究個(gè)人無法解決的問題或者難度較大、重點(diǎn)問題等；第四，小組間相互交流之后，教師對仍舊解決不了的問題交由全班討論，并對各個(gè)小組的合作學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過聯(lián)系等方式對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。例如：在譯林版初中英語8a將課堂中，將學(xué)生以往知識(shí)體系中存在的野生生物等方面知識(shí)，了解的野生動(dòng)物種類以及相關(guān)自然保護(hù)區(qū)作用，尤其是鳥種類方面，共同學(xué)習(xí)了六種。在語法方面，一些學(xué)生已經(jīng)開始學(xué)會(huì)使用一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)。

在上一單元中學(xué)習(xí)到了熊貓“希望”的故事，并且涉及到了一些相關(guān)的自然生態(tài)保護(hù)知識(shí)，這一部分內(nèi)容與新的課程知識(shí)內(nèi)容中扎龍自然保護(hù)區(qū)之間的關(guān)系是相互作用的。

在課堂內(nèi)容的具體實(shí)施環(huán)節(jié)，以聽與讀的方式增強(qiáng)對課堂知識(shí)的理解，采用分組對話的形式進(jìn)行課文中角色人物的分類對話，并且采用創(chuàng)設(shè)英語問題情境的方式，有效激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在多媒體中向?qū)W生展示一些與課堂內(nèi)容相符的濕地、丹頂鶴、自然生態(tài)保護(hù)區(qū)等內(nèi)容的圖片；播放的標(biāo)準(zhǔn)美式錄音，經(jīng)過二次強(qiáng)化播放，提升學(xué)生對音準(zhǔn)的記憶，提升英語交際能力。

4.2合作教學(xué)的具體實(shí)施

重視合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，對學(xué)生的課堂探究內(nèi)容進(jìn)行有效引導(dǎo)，進(jìn)而極大程度上的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講授難度系數(shù)較大的課文時(shí)，先要向?qū)W生介紹一些相關(guān)知識(shí)，并且提出具體的教學(xué)要求，為學(xué)生的學(xué)習(xí)掃清障礙。例如：在“Fashion”學(xué)習(xí)中，為學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)服裝比賽現(xiàn)場，并且通過問題為課堂下一環(huán)節(jié)進(jìn)行做出鋪墊，明確討論話題，選出討論的較為成熟的小組代表發(fā)言，將本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)知識(shí)做出完整匯報(bào)，由其余小組進(jìn)行補(bǔ)充，最終得出正確討論結(jié)果。

5. 結(jié)束語

在英語課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，無論采用哪一種方式都不可能做到盡善盡美，合作學(xué)習(xí)模式也一樣，因而在合作學(xué)習(xí)模式踐行過程中，英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容與課堂進(jìn)展情況來設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)建合理有效的問題情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，帶領(lǐng)學(xué)生參與到有效合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，深化所學(xué)知識(shí)，提升溝通交流能力，提升英語學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

申娜. 淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊， 2013（11）.

（作者單位：浙江省諸暨市海亮外國語學(xué)校）