論中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的非語(yǔ)言因素

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的，是以之為工具進(jìn)行成功的交流。成功的交際離不開(kāi)較強(qiáng)的詞匯能力、語(yǔ)法能力等要素。但僅僅具備較強(qiáng)的詞匯和語(yǔ)法能力并不意味著具備較強(qiáng)的交際能力。除以上語(yǔ)言方面的要素外，較強(qiáng)的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，還應(yīng)包括非語(yǔ)言方面的因素，即文化差異意識(shí)、角色關(guān)系意識(shí)以及交際情境意識(shí)。

1. 文化差異意識(shí)

非語(yǔ)言因素是影響交際效果的重要因素。對(duì)于語(yǔ)言能力較好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者而言，非語(yǔ)言因素顯得尤為重要。因?yàn)樵谕⒄Z(yǔ)本族人的交流中，即便使用結(jié)結(jié)巴巴的英語(yǔ)，只要言語(yǔ)內(nèi)容妥帖，對(duì)方一般也能予以寬容和理解。

語(yǔ)言是文化的一面鏡子，語(yǔ)言現(xiàn)象的背后，隱藏著深刻的文化內(nèi)含。日常交際中使用的語(yǔ)言，很能說(shuō)明這一點(diǎn)。在吃飯時(shí)間的前后，中國(guó)人要是見(jiàn)面了，經(jīng)常會(huì)說(shuō)：吃飯了沒(méi)有？在大多數(shù)情況下，這只是一種一般性的問(wèn)候。用英語(yǔ)表達(dá)相同的內(nèi)容，說(shuō)成“Hello！”比較適合，因?yàn)槎吖δ芟嗤?，均起日常?wèn)候的作用。如果說(shuō)成“Have you eaten yet？”就反而不恰當(dāng)了。因?yàn)樯衔闹械摹俺燥埩藳](méi)有？”僅僅是一個(gè)一般性的問(wèn)候語(yǔ)，并不是邀請(qǐng)。而英語(yǔ)中的“Have you eaten yet？”在絕大多數(shù)情況下都具有邀請(qǐng)的功能?！俺燥埩藳](méi)有？”只在一種情況下才可以和英語(yǔ)的“Have you eaten yet？”對(duì)等，那就是出于邀請(qǐng)的詢問(wèn)。

英美人都習(xí)慣于從思想上以自己的家（活動(dòng)的地點(diǎn)）為中心來(lái)考慮問(wèn)題。既然是以家為中心來(lái)考慮問(wèn)題（盡管人可能不一定在家），他人“向自己家移動(dòng)”這一行為，當(dāng)然就要說(shuō)成come，而不是go。按照中國(guó)人的習(xí)慣，同樣情況下的邀請(qǐng)，如果自己在家里（通過(guò)電話來(lái)邀請(qǐng)），肯定會(huì)選用動(dòng)詞“來(lái)”；如果自己不在家里，一般會(huì)選用動(dòng)詞“到”。

曾經(jīng)有一次，筆者稱贊一名學(xué)生說(shuō)：Your English is very good.該生立刻回答道：No， not really.以中國(guó)人的眼光來(lái)看，這種回答是得體的。而在英語(yǔ)本族人看來(lái)，這是很不得體的。因?yàn)椋谒麄兊奈幕?，?duì)方對(duì)你的判斷持否定態(tài)度，其應(yīng)答只有一種含義：你缺乏必要的判斷能力。所以，正確的應(yīng)答宜為：Thank you （for your praise）. 這種應(yīng)答可以算作是語(yǔ)言能力之外的一種社交能力?！坝⒄Z(yǔ)國(guó)家的孩子在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，兩種能力是結(jié)合在一起的?！?/p>

2. 角色關(guān)系意識(shí)

口語(yǔ)交際中，我們采取什么樣的語(yǔ)言形式，經(jīng)常決定于交際雙方的身份地位。身份地位的特殊性，形成了交際中特殊的角色關(guān)系（role relationship）。所謂角色關(guān)系，是指“交際活動(dòng)中人們之間的關(guān)系，這種關(guān)系影響在場(chǎng)人互相交談的方式”。

我們知道，口語(yǔ)交際不僅僅是完成傳遞信息的任務(wù)。從更重要的意義上講，口語(yǔ)交際還要注重信息傳遞方式的得體性（appropriateness），對(duì)什么人說(shuō)什么話。

3. 交際情境意識(shí)

語(yǔ)言的使用離不開(kāi)一定的情境（circumstances）。表達(dá)相同的意思，在不同的場(chǎng)合使用的語(yǔ)言是有差異的。比如，口語(yǔ)中英語(yǔ)較長(zhǎng)的單詞大多都有簡(jiǎn)化形式（short form）。不僅是單詞，甚至整個(gè)句子中的不重要的成分都是可以略去的。比如說(shuō)，我們要表達(dá)這樣的意思：對(duì)不起，暫停一下，我馬上就回來(lái)。如果是在很隨和的場(chǎng)合，比如在一次聚會(huì)的閑聊時(shí)，只要說(shuō)成“Excuse me. Back in a mo.”就可以了。但如果是較為正式的場(chǎng)合，則要說(shuō)成“Excuse me. I will be back in a moment.”。兩種形式比較而言，第一種屬于非正式情境，省略了I will be這些非核心信息的措辭，而且將moment也減縮為mo；第二種形式屬于較為正式場(chǎng)合使用的語(yǔ)體，沒(méi)有省略詞語(yǔ)，也沒(méi)有使用單詞的減縮形式。

交際的情境意識(shí)把握不好的話，還可能鬧出國(guó)際玩笑?！皳?jù)說(shuō)有一歐洲國(guó)家的女王，圓滿結(jié)束對(duì)美國(guó)芝加哥的訪問(wèn)后，該市為女王舉行了隆重的歡送儀式。市長(zhǎng)致歡送詞時(shí)，為了表示友好，說(shuō)：The next time you come， bring the kids along.話音剛落，會(huì)場(chǎng)上的氣氛突然發(fā)生了驚人的變化。有人目瞪口呆，感到此話難以置信，有人忍不住要笑。主持儀式的人感到困窘，女王的隨行人員頗為氣憤。原因何在？答案是：市長(zhǎng)用了kids這一口語(yǔ)色彩很濃的措辭，在這種十分正式的場(chǎng)合，屬于嚴(yán)重的用詞不當(dāng)。君王的子女只能稱princes（王子）或princesses（公主）。Kids一詞，在女王和王室成員內(nèi)部，尤其是在非正式的場(chǎng)合使用，也是可能的，但在上文所說(shuō)的歡送儀式上，顯然是不妥的。同樣的話，在不同的場(chǎng)合會(huì)產(chǎn)生不同的效果?！庇纱丝梢?jiàn)，交際措辭的選擇和情境有很大的關(guān)系。

成功的英語(yǔ)口語(yǔ)交際，既要有較好的語(yǔ)言能力（語(yǔ)法、詞匯等方面的能力），也應(yīng)該具備文化差異意識(shí)、角色關(guān)系意識(shí)以及交際情境意識(shí)。盡管這三個(gè)方面對(duì)中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，可能并非最重要的內(nèi)容，但英語(yǔ)口語(yǔ)課堂上適當(dāng)強(qiáng)化這幾種意識(shí)，對(duì)中學(xué)生日后走向成年后繼續(xù)學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，會(huì)有不可低估的指導(dǎo)意義。

（作者單位：湖北省天門(mén)市蔣場(chǎng)中學(xué)）