莊爾猛

【摘要】在職業(yè)教育中實(shí)行個性化的語文教學(xué)是具有重大的現(xiàn)實(shí)意義的，尊重個性并發(fā)展個性的教育方式是當(dāng)代教育所提倡的素質(zhì)教育理念?；趥€性化的教學(xué)活動既能培養(yǎng)學(xué)生的個性精神，也能達(dá)到傳遞民族文化遺產(chǎn)的目的。因而在開展個性化的語文教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個性，進(jìn)行因材施教，建立和諧且民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于發(fā)掘?qū)W生的潛能，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性等大有裨益。本文即個性化語文教學(xué)的相關(guān)概念，就職業(yè)教育中個性化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用加以深入的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 語文教學(xué) 個性化教學(xué) 感悟

由于我們的教育一直以來都是以培養(yǎng)理想化和理念化的人才為重心，忽略了對學(xué)生個性的尊重和培養(yǎng)，使學(xué)生長期被所謂的“模式”和“規(guī)矩”扼制了其個性的發(fā)展。在教學(xué)過程中，尊重學(xué)生的個體差異，發(fā)展學(xué)生的個性，因材施教，才能使學(xué)生的潛能得以激發(fā)。對于職業(yè)學(xué)校來說，語文教學(xué)是提高學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的關(guān)鍵，對于更好地學(xué)習(xí)其它科目和形成長期的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。職業(yè)學(xué)校中的語文教學(xué)不僅是為了提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，更是在為我們國家培養(yǎng)具有全面發(fā)展及綜合職業(yè)能力強(qiáng)的勞動者和技術(shù)人才。

一、個性化語文教學(xué)的內(nèi)涵及特征

（一）個性化語文教學(xué)的內(nèi)涵

所謂個性化教學(xué)就是圍繞學(xué)生的意愿和興趣展開的一種多元化的教學(xué)模式和方法，以達(dá)到充分發(fā)展學(xué)生個性的獨(dú)特性和特點(diǎn)的目的。個性化教學(xué)模式將如何發(fā)展學(xué)生個性和探索適應(yīng)其個體差異進(jìn)行了統(tǒng)一的教學(xué)實(shí)踐。在發(fā)現(xiàn)并且尊重了學(xué)生的個性的基礎(chǔ)上，盡可能的對其個性進(jìn)行提升，促進(jìn)學(xué)生的智能、體能、道德品質(zhì)等各方面素質(zhì)的發(fā)展，達(dá)到良好個性教學(xué)的目的。而個性化語文教學(xué)則是在語文的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，教師通過發(fā)現(xiàn)和適應(yīng)學(xué)生個體差異而采取個性化的教學(xué)手段來進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)活動，從而達(dá)到提高語文綜合素養(yǎng)和推動學(xué)生個性發(fā)展的教學(xué)目的。

（二）個性化語文教學(xué)的特征

1.主體性與個體性

在個性化的教學(xué)過程中，其主體既包括學(xué)生，也包括教師，個性化教學(xué)必須在對于這兩個主體同樣重視的基礎(chǔ)上，才能實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生都能在教學(xué)活動中產(chǎn)生積極主動的反應(yīng)，使學(xué)生個性的特點(diǎn)得到有利發(fā)展。另一方面，主體性的體現(xiàn)還包括自我教育，在教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)將自己教育自己作為教育對象的主體，以使學(xué)生學(xué)會進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步發(fā)展其主體性。

2.民主性與多邊性

個性化教學(xué)是教學(xué)過程民主化的充分體現(xiàn)，在進(jìn)行個性化教學(xué)的過程中，為學(xué)生制定適應(yīng)其個性特點(diǎn)的的教學(xué)方式，使其個性得到自由和諧的發(fā)展，另外，個性化教學(xué)中的師生關(guān)系是”互尊互愛”的，在“教”與“學(xué)”的相互關(guān)系中，民主性使師生雙方形成相輔相成的友好和諧教學(xué)局面，使其行使各自的權(quán)利和義務(wù)。所以說，民主性是個性化教育中的前提以及保障。

3.創(chuàng)造性與靈活性

個性的形成是依托于創(chuàng)造性的，只有將個體的個性進(jìn)行培養(yǎng)和發(fā)展，才能激發(fā)其創(chuàng)造能力，個性和創(chuàng)造性是有密切關(guān)聯(lián)的。當(dāng)代社會對于創(chuàng)造性人才的需求，使得我們必須在教學(xué)過程中充分的利用個體化的差異進(jìn)行個性人格的培養(yǎng)，從而突出創(chuàng)造性，成為思維活躍和創(chuàng)造能力強(qiáng)的人。

4.全面性與和諧性

個性化語文教學(xué)的目的不僅僅是為了提高學(xué)生語文方面的成績，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊，以及其與社會發(fā)展相適應(yīng)的技能和自主意識。個性化語文教學(xué)中的多維度目標(biāo)和特點(diǎn)都體現(xiàn)了個性化教學(xué)的全面性和和諧性。

二、開展個性化語文教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義

現(xiàn)代的教學(xué)理念提倡在教學(xué)中發(fā)揮人的價值，體現(xiàn)人的個性和激發(fā)人的潛能，而個性化語文教學(xué)遵循了這一理念，在其過程中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生潛能的發(fā)展和個性的張揚(yáng)。在語文的教學(xué)中，教師對于個性化教學(xué)的意識以及對于個性化教學(xué)活動的設(shè)計思維，是使學(xué)生的個性得到突顯和張揚(yáng)的關(guān)鍵。個性化語文教學(xué)的過程中，教師運(yùn)用多元化的教學(xué)模式取代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，針對學(xué)生個性進(jìn)行教學(xué)組織和教學(xué)再創(chuàng)作，使學(xué)生充分的融入課堂教學(xué)之中，不是以一個被接受者的姿態(tài)，而是以課堂的主人翁姿態(tài)在學(xué)習(xí)中有充分的自由和發(fā)揮。教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作品鑒賞時，讓學(xué)生的個性活力得到充分釋放，將教學(xué)中的樂趣和學(xué)生的情感推向頂點(diǎn)，從而使其潛能得以激發(fā)，思維得到拓展。

個性化教學(xué)不僅能夠促進(jìn)師生間關(guān)系的融洽，還有助于教師生命價值的提升。個性化的語文教學(xué)中，需要教師建立一個民主和諧并且輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，形成相互尊重和理解的師生關(guān)系，在教學(xué)過程中開展開放性和民主性的教學(xué)活動，以達(dá)到教學(xué)雙方實(shí)現(xiàn)平等和民主的目的。師生雙方彼此尊重和理解能夠促進(jìn)互相交流和溝通，也就更能及時發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的問題并加以指導(dǎo)和改正，學(xué)生在各種觀點(diǎn)的啟發(fā)下，拓展了思維，提高了學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)造力和個性的發(fā)展。而個性化的教學(xué)是依托于教師本身的文化修養(yǎng)和知識積累的，也就是說教師必須不斷的補(bǔ)充自身的專業(yè)素養(yǎng)和文化知識底蘊(yùn)，才能提升其教學(xué)水平生命價值。

實(shí)施個性化語文教學(xué)對于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立發(fā)展是有利的。由于我國職業(yè)學(xué)校學(xué)生的水平并不均衡，具有一定的差異性，傳統(tǒng)的授課模式并不適用。目前，許多職業(yè)學(xué)校已經(jīng)漸漸開始改變教學(xué)模式，采取了多元化的教學(xué)方案，以適應(yīng)職業(yè)學(xué)校中學(xué)生的個體差異性，讓學(xué)生自己制定學(xué)習(xí)計劃，自己選擇適合的學(xué)習(xí)方式，利用各種手段來提高學(xué)習(xí)的積極性，使每個學(xué)生的特點(diǎn)都能夠得到充分的發(fā)揮空間。在各種教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)只有明確每一個學(xué)生都是一個獨(dú)立存在的個體，并且將學(xué)生的差異進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用，才能達(dá)到真正的教育作用，使學(xué)生得到全面又有針對性的發(fā)展。

三、職業(yè)教育中個性化語文教學(xué)開展的途徑

（一）尊重學(xué)生的個性，并針對其個性特點(diǎn)進(jìn)行因材施教

在進(jìn)行個性化的語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合教材的教學(xué)要求和學(xué)生的個性特征，選擇有針對性的、靈活多樣的的教學(xué)方法，教學(xué)的步調(diào)應(yīng)以學(xué)生個體的差異進(jìn)行調(diào)整。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計時，應(yīng)充分考慮學(xué)生的興趣與需求，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中釋放自己的個性，從而對其形成有利發(fā)展。因材施教的基礎(chǔ)是建立在充分了解每個學(xué)生的個性特點(diǎn)上的，這也體現(xiàn)了對學(xué)生的尊重。學(xué)生的差異性是必然存在的，教師應(yīng)充分的利用其差異性來實(shí)施個性化教學(xué)，尊重每個人的個性特點(diǎn)，并且加以保護(hù)和鼓勵，對于不同階段的學(xué)生采取不同的教育方式和制定不同的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，利用分層次的教學(xué)手段找到適合每個學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生得以健康發(fā)展。

（二）營造民主融洽的教學(xué)環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)創(chuàng)建一個能使學(xué)生個性得到充分發(fā)展的課堂環(huán)境，讓學(xué)生在課堂上有自由發(fā)揮和個性體現(xiàn)的空間，尊重學(xué)生對于教材有不同的觀點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生積極思考，互相交流意見?？偠灾?，語文教學(xué)的形式不應(yīng)只是局限于課堂和學(xué)校之內(nèi)，還應(yīng)與社會和大自然進(jìn)行融合，將教材中的內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，使語文的教學(xué)更立體。

（三）發(fā)揮學(xué)生的能動性和特長

學(xué)生是有自我意識和思想的，所以對于教師的教育，他們每個人的接受程度是不盡相同的。在教學(xué)過程中，學(xué)生對于老師的授課內(nèi)容具有一定的定向性和選擇性，因此，徹底落實(shí)個性化教學(xué)的關(guān)鍵是如何充分的發(fā)揮學(xué)生能動性。教師在進(jìn)行語文的個性化教學(xué)活動時，不僅要傳授好知識，也要注重培養(yǎng)學(xué)生的能力，使學(xué)生的自主性和能動性得到充分的發(fā)揮。因?yàn)槭艿阶晕乙庾R和思想層次的支配，每個學(xué)生對于教材中新內(nèi)容的理解程度不同，往往會提出一些具有個人個性特點(diǎn)的問題和觀點(diǎn)，這個時候，教師應(yīng)及時把握機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，鼓勵學(xué)生研究出創(chuàng)造性的論點(diǎn)，使學(xué)生們的思維得到拓展，以碰撞出新知的火花。

（四）進(jìn)行多元化的評價

不同的學(xué)生因其個體的差異化，在教學(xué)中的表現(xiàn)是參差不齊的，因此教師對學(xué)生的評價也不應(yīng)傳統(tǒng)而單一，應(yīng)該針對學(xué)生的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)建立多元化和個性化的評價的體系。評價并不是為了單純的區(qū)別學(xué)生成績的好壞，而應(yīng)是建立在幫助不同學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率和個性發(fā)展的基礎(chǔ)上的一種激勵機(jī)制。教師應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和個性特點(diǎn)為依據(jù)，實(shí)施有針對性的評價標(biāo)準(zhǔn)和方式，在建立和實(shí)施評價時，教師應(yīng)注重評價的公平公正、合理性和激勵性。根據(jù)不同學(xué)生的不同發(fā)展需求和個性的差異性，在評價中建立學(xué)生的自信，幫助學(xué)生更充分地認(rèn)識自我，給予學(xué)生進(jìn)行自我評價以及互相評價的充分自由和權(quán)利，允許學(xué)生在評價中自由發(fā)言，通過評價自己和別人的不足和優(yōu)點(diǎn)以及學(xué)習(xí)中的感悟，體驗(yàn)到評價的樂趣，體會到自我的存在感，并進(jìn)行互相學(xué)習(xí)互相幫助，從而提高了學(xué)習(xí)的積極性。

（五）提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

提高語文教師的專業(yè)素養(yǎng)是進(jìn)行語文教學(xué)個性化和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。當(dāng)前職業(yè)院校中的學(xué)生思想是相對比較活躍的，往往會有新的想法的觀點(diǎn)，他們的思想是極具現(xiàn)代氣息的，在學(xué)習(xí)一些新的教材內(nèi)容時，可能會有某些觀點(diǎn)和想法跟教師不能達(dá)成一致。教師不能對此進(jìn)行全盤否認(rèn)，應(yīng)給與學(xué)生自由的發(fā)言空間，并且不斷地提高自身的吸納能力，對于學(xué)生的一些創(chuàng)新性的觀點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)。在語文個性化的教學(xué)活動中，不能以統(tǒng)一的結(jié)論和思維禁錮住學(xué)生的思想，應(yīng)允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出的差異化，并加以保護(hù)和鼓勵，在這種情況下，才能使學(xué)生的自我個性得到充分發(fā)展。教師在授課過程中要引導(dǎo)學(xué)生融入自己的情感和見解，提出創(chuàng)新性的想法和觀點(diǎn)，也要勇于將自己的觀點(diǎn)和思想展現(xiàn)給學(xué)生，適時的引入新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，在進(jìn)行教學(xué)活動的設(shè)計時，應(yīng)大膽創(chuàng)新，使語文的教學(xué)活動豐富起來，讓學(xué)生們在一個愉悅輕松且民主的氛圍中學(xué)習(xí)，使其創(chuàng)新思維得到激發(fā)，個體的差異性得到有益發(fā)展。

四、結(jié)束語

總之，職業(yè)教育中個性化教學(xué)在語文教學(xué)中的應(yīng)用是非常重要的，新時代的語文教師應(yīng)不斷提高個性化教學(xué)的意識。職業(yè)教育中的語文教學(xué)與普通中學(xué)的語文教學(xué)是不同的，職業(yè)學(xué)校中的學(xué)生們面臨著現(xiàn)實(shí)的就業(yè)和社會的需求，為了滿足職業(yè)教育中的教學(xué)需求，語文教師必須要設(shè)立有針對性的個性化教學(xué)，以達(dá)到學(xué)生的職業(yè)水平、創(chuàng)業(yè)能力以及持續(xù)發(fā)展能力的形成。在職業(yè)教育個性化語文教學(xué)的過程中，應(yīng)不斷地研究摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，以找到最適合的個性化語文教學(xué)方式。

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