• 
    

    
    

      99热精品在线国产_美女午夜性视频免费_国产精品国产高清国产av_av欧美777_自拍偷自拍亚洲精品老妇_亚洲熟女精品中文字幕_www日本黄色视频网_国产精品野战在线观看 ?

      淺談學(xué)生合作學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)

      2017-04-14 00:55:12劉曉萌劉春明
      現(xiàn)代交際 2016年24期
      關(guān)鍵詞:教材分析合作學(xué)習(xí)

      劉曉萌++劉春明

      [摘要]隨著新一輪課程改革的深入與推進(jìn),合作學(xué)習(xí)成為學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要途徑,本文以《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》為例,深入挖掘教材,探究如何在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

      [關(guān)鍵詞]合作學(xué)習(xí) 教材分析 合作學(xué)習(xí)意識培養(yǎng)

      [中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1009-5349(2016)24-0204-02

      2003年3月,國家教育部頒布的《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,將倡導(dǎo)自主、合作、探究的教學(xué)方式作為高中生物課程改革的重點(diǎn),合作學(xué)習(xí)成為生物課堂上重要的教學(xué)策略之一。[1]合作學(xué)習(xí)能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中可以充分發(fā)揮主觀能動性,掌握課堂的主動權(quán),增強(qiáng)學(xué)習(xí)新知識的興趣,在人際關(guān)系的處理、資源的合理分配、自身意識的表達(dá)等方面能得到很大程度的鍛煉與提高。本文以《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一節(jié)為例,探討在合作學(xué)習(xí)過程中對學(xué)生合作意識的培養(yǎng)。

      一、合作學(xué)習(xí)的理論依據(jù)

      建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ),建構(gòu)主義源于皮亞杰提出的兒童認(rèn)知發(fā)展理論,它認(rèn)為知識是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會背景下,借助他人(包括老師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助,利用必要的學(xué)習(xí)資料,通過教育建構(gòu)的方式獲得的,而不是通過老師傳授得到的。[2]因此,合作始終貫穿于學(xué)習(xí)過程中,學(xué)習(xí)者通過主動的、互動的方式學(xué)習(xí)新知識。新課標(biāo)的提出也是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的,提出培養(yǎng)學(xué)生交流和合作的能力。

      合作學(xué)習(xí)主要是指學(xué)生明確分工、合作互助完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)。合作學(xué)習(xí)主要采用小組合作學(xué)習(xí)的方式,將班級學(xué)生按照“組內(nèi)異質(zhì),組間同質(zhì)”的原則分為不同的小組,每個學(xué)生都是區(qū)別于他人的獨(dú)特個體,在小組合作中發(fā)揮出個人的特長,都能參與到小組合作學(xué)習(xí)中去。[3]合作學(xué)習(xí)不僅強(qiáng)調(diào)生生互動,師生互動也不能忽略,教師要時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài),及時引導(dǎo),保證小組合作學(xué)習(xí)高效有序進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)過程中,分配給每個學(xué)生不同的任務(wù),使學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中,存在感與責(zé)任感會得到強(qiáng)化,自我價值得以實現(xiàn),激起主動學(xué)習(xí)的欲望,從而成為課堂教學(xué)活動的主體。學(xué)生完成各自的任務(wù)并不代表完成了學(xué)習(xí)任務(wù),更重要的是學(xué)生之間的合作,要將各自的答案與同組其他成員分享、整理、完善,這都需要學(xué)生合作完成。在此過程中,學(xué)生不僅懂得了分享,對資料的分析與處理能力、溝通與交流能力都會得到鍛煉。

      二、合作學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用

      (一)教學(xué)內(nèi)容分析

      《細(xì)胞器—系統(tǒng)內(nèi)的分工合作》一節(jié)是人教版高中生物必修第三單元“細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的內(nèi)容較為豐富也較為基礎(chǔ),教材將內(nèi)容分為三部分,“細(xì)胞器之間的分工”“細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合”“細(xì)胞的生物膜系統(tǒng)”。每一種細(xì)胞器都區(qū)別于其他細(xì)胞器,是獨(dú)特的,它們有各自的結(jié)構(gòu)和功能,但又不是孤立的,是互相聯(lián)系的,比如分泌蛋白的分泌過程。分泌蛋白的分泌過程需核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體和線粒體協(xié)調(diào)配合完成。該內(nèi)容的學(xué)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生對各細(xì)胞器之間聯(lián)系性和統(tǒng)一性的認(rèn)同感,深刻體會到細(xì)胞部分與整體的關(guān)系,學(xué)生還能從學(xué)習(xí)中感受到各細(xì)胞器的合作對細(xì)胞生命活動的重要性。一個細(xì)胞就像是一個學(xué)習(xí)小組,各個細(xì)胞器就好像一個個獨(dú)立的人,盡管每個人都是獨(dú)立的,但為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù),就需要小組中的各個成員明確分工,協(xié)調(diào)配合,齊心協(xié)力完成這一目標(biāo)。因此,該部分內(nèi)容極適合學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),在合作學(xué)習(xí)過程中,深刻領(lǐng)悟合作學(xué)習(xí)的必要性,培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識。

      (二)提出問題,學(xué)生帶著問題進(jìn)行合作學(xué)習(xí)

      教師設(shè)計的問題要環(huán)環(huán)相扣,難度層層遞進(jìn)。符合學(xué)生邏輯的問題能更好地引導(dǎo)學(xué)生解決問題,有一定難度的問題能更好地激起學(xué)生的探究欲望、鍛煉學(xué)生解決問題的能力并體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。

      分泌蛋白從合成到運(yùn)出細(xì)胞,要經(jīng)過核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體這幾種細(xì)胞器,最后還要通過細(xì)胞膜這個細(xì)胞結(jié)構(gòu)。分泌蛋白最初是在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體中由氨基酸形成肽鏈,肽鏈進(jìn)入內(nèi)質(zhì)網(wǎng)后進(jìn)行加工,形成了具有一定空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì),形成的蛋白質(zhì)會被內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜形成的囊泡包裹住,離開內(nèi)質(zhì)網(wǎng),到達(dá)高爾基體,高爾基體與囊泡融合,暴露出蛋白質(zhì),并對蛋白質(zhì)進(jìn)行修飾加工,再形成新的囊泡,包裹著蛋白質(zhì)移動到細(xì)胞膜,與細(xì)胞膜融合,最終將蛋白質(zhì)分泌到細(xì)胞外。此過程中,需要消耗能量,所以也需要線粒體的配合。因此在分泌蛋白合成分泌過程中,需要核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體這幾種細(xì)胞器協(xié)調(diào)配合才能完成。

      針對“分泌蛋白”部分,可以設(shè)計如下問題:

      ①分泌蛋白是在哪里合成的?

      ②分泌蛋白從合成到分泌到細(xì)胞外,經(jīng)過了哪些細(xì)胞器或細(xì)胞結(jié)構(gòu)?

      ③分泌蛋白合成和分泌的過程是否需要能量?如需要,是由哪里提供?

      ④分泌蛋白在細(xì)胞內(nèi)合成,合成過程很微觀,科學(xué)家是如何解決該問題的?

      ⑤嘗試描述分泌蛋白合成和運(yùn)輸?shù)墓δ堋?/p>

      ⑥嘗試表演分泌蛋白的合成與分泌過程。

      將班級學(xué)生分為9個小組,每組6人,編成1-6號,小組內(nèi)成員分工自主安排,選舉組長。前四道問題簡單、基礎(chǔ),小組內(nèi)明確分工,完成各自負(fù)責(zé)的問題,后兩道題則需要學(xué)生將收集到的資料先分享,再進(jìn)行整合,所有學(xué)生都參與到其中,大家合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

      (三)深入學(xué)生,及時溝通

      真正意義上的合作學(xué)習(xí),在學(xué)生心里并沒有明確的界定,這就需要教師來進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在此過程中,教師一定要明確給自己定位,充當(dāng)“引導(dǎo)者、咨詢者和參與者”等不同角色,以確保每個學(xué)生都能參與到合作學(xué)習(xí)中,否則合作學(xué)習(xí)就會流于形式,變成只有“好學(xué)生”參與,其他學(xué)生抱著搭順風(fēng)車的心理“濫竽充數(shù)”。[4]只有教師正確的引導(dǎo)學(xué)生配合進(jìn)行合作學(xué)習(xí),才能最大程度地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,提高合作學(xué)習(xí)效率。

      在學(xué)生圍繞教師提出的問題進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過程中,教師不能徹底放手,要深入學(xué)生,及時了解各個小組的合作狀態(tài)與合作進(jìn)度。在生生互動的同時,師生互動也不能忽略,對學(xué)生忽略或有疑問的問題,及時提點(diǎn)和引導(dǎo),保證合作學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。不同層次學(xué)生的理解程度必然存在差異,教師要積極引導(dǎo),及時溝通,與學(xué)生相互聆聽、相互啟迪、相互補(bǔ)充,在交流合作過程中共同解決問題。[5]

      (四)成果展評

      在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束展示成果時,要盡量顧全每一個小組,讓每個小組都有展示成果的機(jī)會,并對正確的小組給予鼓勵和表揚(yáng)??梢圆捎眯〗M加分制,回答正確的小組,會獲得相應(yīng)分?jǐn)?shù),分?jǐn)?shù)是對學(xué)生的一種激勵,能很好地調(diào)動學(xué)生解決問題的積極性。在解決問題的過程中即使答案不正確,也要對學(xué)生積極尋求正確答案的精神給予鼓勵。另外,教師要鼓勵不善發(fā)言的學(xué)生積極發(fā)表本組觀點(diǎn),不能只由一個同學(xué)代替整個小組的回答。

      本節(jié)課中,表演分泌蛋白合成和分泌過程是成果展示中較為重點(diǎn)的部分。學(xué)習(xí)小組中的6個成員,一人扮演核糖體,一人扮演內(nèi)質(zhì)網(wǎng),一人扮演高爾基體,一人扮演線粒體,一人扮演細(xì)胞膜,最后一人擔(dān)任旁白。表演過程中,“核糖體”手中拿一根鐵絲來表示肽鏈,傳遞到“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”后,“內(nèi)質(zhì)網(wǎng)”通過盤曲折疊,將肽鏈變成有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì),再用手絹也就是“囊泡”包裹住,傳遞到“高爾基體”,“高爾基體”接受后將“囊泡”歸為己有,對蛋白質(zhì)進(jìn)行進(jìn)一步加工,再形成一個新的“囊泡”包裹住蛋白質(zhì),將其傳遞給“細(xì)胞膜”,“細(xì)胞膜”最終將蛋白質(zhì)釋放出去,整個過程中,“線粒體”都要給各個細(xì)胞結(jié)構(gòu)提供能量。表演過程中,旁白對表演者的表演給予解釋和說明。表演環(huán)節(jié)不僅可以展示學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果,還能形象直觀地展示出分泌蛋白的合成分泌過程,增加了課堂的趣味性,提高了學(xué)習(xí)興趣,易于學(xué)生深刻記憶。學(xué)生完成一次成功表演后,能體會到合作學(xué)習(xí)的重要性,也會更加積極主動去參與合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識。

      (五)學(xué)生情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)

      《細(xì)胞器——系統(tǒng)的分工合作》并不是傳統(tǒng)意義上的“重點(diǎn)課”,所以大部分教師都將課程設(shè)置為以講授為主的課型,尤其“分泌蛋白的合成與運(yùn)輸”這部分,僅僅將其作為知識目標(biāo)來講述,將知識點(diǎn)灌輸給學(xué)生,“細(xì)胞器之間的合作”中的情感態(tài)度與價值觀教育常常被忽略。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中會發(fā)現(xiàn)各個細(xì)胞器盡管在功能上不同,但為了完成某一生命活動,他們又相互聯(lián)系,他們不是獨(dú)立存在,互不干擾的,相反,各細(xì)胞器之間的聯(lián)系相當(dāng)緊密,部分與整體具有統(tǒng)一性。教師應(yīng)抓住此處體現(xiàn)出來的情感態(tài)度與價值觀,以此為切入點(diǎn),從一個細(xì)胞類比到一個學(xué)習(xí)小組甚至是社會,每個人都是區(qū)別于他人的存在,但為了以最優(yōu)的效率完成任務(wù),合作就成了重要選擇。在合作學(xué)習(xí)中,將問題合理分配給同學(xué)們,大家各自解決不同的問題,最后將問題有機(jī)整合到一起,大大提高了學(xué)習(xí)效率。在分工學(xué)習(xí)的過程中,組內(nèi)、組間會產(chǎn)生良性競爭,對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有積極作用。在此過程中,學(xué)生通過組員間相互配合,能更快成功,從而感受到合作學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)生能自覺、主動進(jìn)行合作學(xué)習(xí),并體驗到合作學(xué)習(xí)的樂趣,增強(qiáng)合作學(xué)習(xí)的意識。

      三、討論

      教師作為教育活動的組織者與實施者,要與時俱進(jìn),運(yùn)用先進(jìn)的教育理念進(jìn)行教學(xué)。在教學(xué)過程中,適時采用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略,給學(xué)生創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行真正意義上的合作學(xué)習(xí),將課堂還給學(xué)生。合作學(xué)習(xí)不是單純解決問題,要在解決問題的過程中,鍛煉學(xué)生的交流和合作能力,強(qiáng)化學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識,讓學(xué)生在素質(zhì)教育下全面發(fā)展。

      【參考文獻(xiàn)】

      [1]陳禹.高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略應(yīng)用及效果探析[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報,2012(03):11-13.

      [2]徐哲,白文新.基于建構(gòu)主義理論的地理合作學(xué)習(xí)模式[J].陜西師范大學(xué)學(xué)報(自然科學(xué)版),2005(33):293-295.

      [3]李朝輝.有效合作學(xué)習(xí)的策略研究[D].東北師范大學(xué),2003.

      [4]蔡鐵權(quán).促進(jìn)合作學(xué)習(xí)的概念圖建構(gòu)[J].中國電化教育,2011(04):97-100.

      [5]孟婕.課堂教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用與探究[J].中國校外教育,2015(20).

      責(zé)任編輯:張麗

      猜你喜歡
      教材分析合作學(xué)習(xí)
      “探究動能大小與哪些因素有關(guān)”實驗的教學(xué)設(shè)計
      考試周刊(2016年21期)2016-12-16 11:20:50
      南師大版幼兒園中班(下)《我的數(shù)學(xué)》教材分析
      從教材分析角度看劍橋少兒英語教材對兒童的適用性
      人間(2016年30期)2016-12-03 21:07:38
      借力信息技術(shù) 助力物理教學(xué)
      “長話短說”欄目在教學(xué)中的實施策略
      基于提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的初中化學(xué)教材分析
      考試周刊(2016年84期)2016-11-11 22:15:28
      高中化學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效性分析
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 09:54:50
      培養(yǎng)團(tuán)精神,開展合作學(xué)習(xí)
      考試周刊(2016年76期)2016-10-09 08:55:36
      淺談?wù)Z文課堂閱讀教學(xué)
      推進(jìn)合作學(xué)習(xí)激活中職英語教學(xué)研究
      成才之路(2016年26期)2016-10-08 11:24:19
      靖宇县| 浑源县| 长武县| 额敏县| 台中市| 盐边县| 陆良县| 洪泽县| 偃师市| 加查县| 遵义市| 青铜峡市| 黔江区| 九江市| 从化市| 基隆市| 上栗县| 古田县| 垣曲县| 政和县| 杂多县| 麟游县| 莆田市| 工布江达县| 五莲县| 平果县| 永仁县| 赤壁市| 四会市| 定西市| 江津市| 舞钢市| 汶上县| 吉隆县| 略阳县| 永州市| 射阳县| 彰武县| 昌平区| 邛崃市| 铁岭市|