王瓊+甄春成

【摘要】隨著近年來我國經(jīng)濟(jì)的普遍發(fā)展，人們的生活水平有了顯著的提高，對于教育教學(xué)的重視度也有了顯著的增加。從社會范圍來講，全民教育已經(jīng)成為了基本趨勢，但是在區(qū)域化教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，部分地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后，人們的物質(zhì)水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后，所以對于教育的支出達(dá)不到教學(xué)所需的標(biāo)準(zhǔn)。正是因為這樣的情況存在，所以我國依然存在著大量的貧困大學(xué)生。這些大學(xué)生是國家未來建設(shè)的重要力量，也是區(qū)域未來發(fā)展不可缺少的重要依仗，所以積極的對其進(jìn)行資助有著重要的意義。從貧困大學(xué)生的資助實踐中發(fā)現(xiàn)，要進(jìn)行大學(xué)生資助，不能僅僅進(jìn)行資金和物質(zhì)上的幫助，更要在心理視角下進(jìn)行，這樣才能夠把握貧困大學(xué)生的心理特點，進(jìn)行實現(xiàn)其心理強(qiáng)化，最終達(dá)到資助的目的。本文就心理援助視角下的貧困大學(xué)生資助路徑進(jìn)行分析，旨在真正的實現(xiàn)資助的積極意義。

【關(guān)鍵詞】心理援助視角 貧困大學(xué)生 資助路徑

隨著全民教育的持續(xù)推進(jìn)，我國的教育教學(xué)水平有了明顯的進(jìn)步?，F(xiàn)階段的我國，不僅僅經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在著區(qū)域性，教育進(jìn)步也有著區(qū)域性的特點。就大學(xué)教育而言，我國在近年來雖然發(fā)展迅速，但是依然有許多邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生因為資金的問題無法完成學(xué)業(yè)，這就導(dǎo)致區(qū)域教育的差異更加顯著。為了實現(xiàn)對貧困區(qū)域的教學(xué)扶持，積極的進(jìn)行貧困大學(xué)生的資助，幫助其完成學(xué)業(yè)無論是對學(xué)生還是對社會都有著積極的意義。但是要注意一點，貧困大學(xué)生的資助要有方法，要在合適的路徑下進(jìn)行，這樣才不會對被資助學(xué)生產(chǎn)生不利的影響。從這個層面而言，在心理援助的視角下探討資助路徑便有了重要的現(xiàn)實意義。

一、目前貧困大學(xué)生資助存在的問題

（一）資助的渠道較為單一。從目前貧困大學(xué)生的資助來看，存在的主要問題是資助渠道較為單一。就目前的大學(xué)生資助而言，最為普遍的解決方式是生源的貸款，這種方式對于絕大多數(shù)的學(xué)生解決學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)有著重要的意義，但是在具體生活費(fèi)方面的幫助幾乎為零。就學(xué)校而言，助學(xué)金、獎學(xué)金也會提供，但是畢竟能夠享有的名額比較少，而且大多數(shù)到不了真正需要幫助的學(xué)生手中。所以為了進(jìn)一步推進(jìn)貧困大學(xué)生的自主發(fā)展，拓寬資助渠道有著非常顯著的價值。

（二）資助對象的心理建設(shè)不到位。資助對象的心理建設(shè)不到位也是目前貧困大學(xué)生資助中出現(xiàn)的一個較為嚴(yán)重的普遍性問題。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，接受貧困大學(xué)生資助的學(xué)生大都來自于條件不太好的家庭，他們的物質(zhì)生活較為匱乏，在進(jìn)入大城市進(jìn)行求學(xué)的時候，會發(fā)生較大的心理差異，這種心理差異會使得學(xué)生的自卑心理嚴(yán)重增加，如果不進(jìn)行很好的解決，對于學(xué)生的成長非常的不利。而在目前的貧困大學(xué)生資助中，正是因為缺少心理援助的意識，所以大部分的受資助學(xué)生都會出現(xiàn)或多或少的心理問題，這對于教學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)極為不利。

（三）資助中的因素考慮不完全。在貧困大學(xué)生的資助中，還存在著一個顯著的問題就是周圍因素的考慮不完全。在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，某些受資助學(xué)生在與同學(xué)相處的過程中會表現(xiàn)出一些不自然的情況，而這些現(xiàn)象的表現(xiàn)一方面來自于學(xué)生自身的自卑心理，另一方面則來自于部分同學(xué)的高傲和蔑視。在目前的高校中，貧困地區(qū)學(xué)生被歧視的現(xiàn)象并不少見，而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)，與學(xué)?；蛘哒f是社會私人信息公開有著密切的關(guān)系。總之，要使得貧困大學(xué)生的資助有更進(jìn)一步的發(fā)展，多方位的進(jìn)行資助中要素的考慮十分重要。

二、在心理援助視角下進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的必要性

從目前的貧困大學(xué)生資助來看，利用心理援助視角進(jìn)行資助考慮有著必要性。一方面是目前的貧困大學(xué)生資助體系和模式，對于學(xué)生的心理因素考慮的比較少，所以在資助過程中會更多誘發(fā)一些學(xué)生的心理問題。另一方面是學(xué)生的成長需要有健康的心理，通過資助實踐來強(qiáng)化心理建設(shè)可以更好的打造學(xué)生的心理承受力，這對于其發(fā)展有著重要的意義。所以說在進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的時候，強(qiáng)化心理援助視角意義重大。

三、心理援助視角下貧困大學(xué)生資助的路徑

（一）采用多樣化的有利于大學(xué)生心理建設(shè)的資助渠道。在心理援助視角下進(jìn)行貧困大學(xué)生的資助，一條主要的路徑就是采用多元化的、有利于大學(xué)生心理建設(shè)的資助渠道。要在貧困大學(xué)生資助的過程中很好的利用多樣化的渠道，需要做好兩方面的工作：第一是積極的進(jìn)行各項資助渠道對于學(xué)生的心理影響分析。貧困大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)資金是缺乏的，但是其心理是健全的、獨立的，一些資助渠道在獲取資金幫助的時候會打破學(xué)生原本健康的心態(tài)，這種現(xiàn)象是資助不愿看到的，所以在渠道選擇的時候，做好影響分析和評估非常重要。第二是選擇最合適的資助渠道。合適的資助渠道選擇主要是根據(jù)學(xué)生的心理接受能力?？偠灾?，在貧困大學(xué)生資助的過程中，渠道選擇需要在心理援助的視角下進(jìn)行分析，這樣才會對學(xué)生的心理成長更為有利。

（二）重視資助過程中的持續(xù)性輔導(dǎo)。在心理援助視角下，對于貧困大學(xué)生的資助，另一條重要的路徑就是要重視資助過程中的持續(xù)性輔導(dǎo)。在這個過程中進(jìn)行的持續(xù)性輔導(dǎo)一般分為兩部分：第一是思想輔導(dǎo)。從資助實踐來看，大部分接受貧困資助的大學(xué)生，其思想深處存在著較為深刻的自卑意識，這是由于其生長環(huán)境與求學(xué)環(huán)境的差異造成，所以在進(jìn)行資助的過程中，要對學(xué)生進(jìn)行積極持續(xù)的輔導(dǎo)，這樣才能將這種影響學(xué)生獨立成長的思想進(jìn)行弱化和消除。第二是進(jìn)行心理輔導(dǎo)。在貧困大學(xué)生的資助實踐中發(fā)現(xiàn)，部分接受資助的大學(xué)生在校園生活中表現(xiàn)出較強(qiáng)的社交障礙，這種障礙的存在主要與其自尊心的建設(shè)有關(guān)，所以在資助過程中，要做好持續(xù)性的心理輔導(dǎo)和分析，這樣可以保證資助效果的發(fā)揮最優(yōu)。

（三）強(qiáng)化貧困大學(xué)生資助中的心理分析和建設(shè)。強(qiáng)化貧困大學(xué)生資助中的心理分析和建設(shè)也是心理援助視角學(xué)資助大學(xué)生的一個有效路徑。就受資助學(xué)生的基本情況來看這些，學(xué)生基本都來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，生活環(huán)境較差。當(dāng)他們進(jìn)入到城市開始學(xué)習(xí)的時候，心理上存在著普遍性的自卑感，這種自卑感如果不能夠進(jìn)行及時的消除，不僅影響其學(xué)習(xí)，對于其的健康成本也不利。所以在進(jìn)行貧困大學(xué)生資助的時候，不僅要重視物質(zhì)和資金上的提供，更要強(qiáng)化心理上的分析，并在其心理特征的基礎(chǔ)上對其進(jìn)行針對性的開導(dǎo)。簡而言之就是在心理援助視角下，做好資助大學(xué)生的心理工作，可以更好的實現(xiàn)教育扶貧戰(zhàn)略，從而推進(jìn)教育精準(zhǔn)的進(jìn)行。

結(jié)束語：大學(xué)生是我國未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展和建設(shè)的重要力量，強(qiáng)化大學(xué)生的教育培養(yǎng)對于我國未來建設(shè)意義重大。在全民教育的大環(huán)境中，積極利用貧困大學(xué)生的資助政策促進(jìn)區(qū)域教育的發(fā)展，可以更好的貫徹教育扶持，推進(jìn)教育精準(zhǔn)，所以說在心理援助視角下做好貧困大學(xué)生的資助工作意義非凡。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜長沖.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理困境的成因及干預(yù)機(jī)

制研究[J].教育探索，2014，12：138-139.

[2]鮑威，陳亞曉.經(jīng)濟(jì)資助方式對農(nóng)村第一代大學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)

展的影響[J].北京大學(xué)教育評論，2015，02：80-96+190.