高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙與解決對策

江蘇省海門市第一中學(xué)(226100)

袁 龍●

高中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的心理障礙與解決對策

江蘇省海門市第一中學(xué)(226100)

袁 龍●

心理因素對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的影響十分顯著.找到學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙所在并加以解決，對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的強(qiáng)化大有助益.結(jié)合理論角度的心理分析及實(shí)踐角度的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，形成此文，望對教學(xué)優(yōu)化有所幫助.

高中數(shù)學(xué)；心理障礙；解決對策

在以往的教學(xué)過程當(dāng)中，我們大多會將注意力集中在客觀具體的教學(xué)動作上，從這個方向找問題、補(bǔ)漏洞.實(shí)際上，學(xué)生自身的心理因素影響更是不容忽視的.只有從這個方面重視起來，才能確保高中數(shù)學(xué)教學(xué)的推進(jìn)沒有后顧之憂.

一、加強(qiáng)師生互動，克服自卑心理

在很多學(xué)生的心里，都是有自卑的感覺存在的，程度深淺不一.特別是在面對高中階段難度顯著加大的知識現(xiàn)狀時，不少學(xué)生會感到接受起來比較吃力，進(jìn)而對自己的能力產(chǎn)生懷疑.這樣的自卑心理作祟，使得學(xué)生們不敢獨(dú)立學(xué)習(xí)或是主動探究，對教學(xué)效果的影響很大，必須想辦法加以克服.

當(dāng)學(xué)生們獨(dú)自一人面對疑難復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題時，分析產(chǎn)生困難，隨之就很容易滋生畏難情緒與自卑心理.因此，在對一些難度較大的知識內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時，教師需要及時站出來，介入到學(xué)生與問題之間，在提供啟發(fā)的同時給予鼓勵，讓學(xué)生們在獲得肯定的同時相信自己，提高學(xué)習(xí)熱情.

二、層次設(shè)置問題，克服依賴心理

“老師講什么都能聽得懂，一到了自己做題就什么都不會了.”這是高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中很多師生的共同感覺.這也表現(xiàn)出了學(xué)生們在知識學(xué)習(xí)中的一個主要心理障礙，即依賴心理.程式化的教學(xué)模式，讓學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了作為一個聽眾的角色去接受知識，而失去了主動思考的意識和能力.這在高中階段的學(xué)習(xí)中是極不可取的.

例如，在對概率的知識進(jìn)行訓(xùn)練時，我為學(xué)生們設(shè)計了如下習(xí)題：小張和小李一起打槍，二人打中靶心的概率分別為三分之二和四分之三，且二人之間沒有任何相互影響.(1)小張打槍4次，至少有一次沒有打中靶心的概率是多少？(2)小張和小李分別打4槍，小張2次打中靶心，且小李3次打中靶心的概率是多少？(3)若規(guī)定，只要連續(xù)2次沒有打中靶心，就要停止射擊，那么，小李打了5槍之后被要求停止射擊的概率是多少？上述三個問題呈現(xiàn)出由易至難的梯度.也正是在這種層次設(shè)置的趨勢下，學(xué)生們很自然地進(jìn)入了獨(dú)立解題的狀態(tài).

難度越大的問題，學(xué)生就越容易依賴教師或答案.為了讓大家能夠擺脫這種思維意識，作者采取層次設(shè)置問題的方式，讓學(xué)生們由淺入深地接觸問題.在難度較低的問題鋪墊之下，學(xué)生們往往能夠很順利地獨(dú)立解題.以此為導(dǎo)向，逐步進(jìn)入難題思考也會自然許多.

三、靈活變化提問，克服定勢心理

高中數(shù)學(xué)是靈活多變的，因此，定勢心理與學(xué)習(xí)過程之間顯然是格格不入的.然而，這種心理狀態(tài)在知識學(xué)習(xí)中卻是十分常見的.當(dāng)學(xué)生們找到了一個有效的問題分析方法后，便會很自然地多次持續(xù)使用該方法，而忽略了對更多思維角度的探尋.這也是教師們應(yīng)當(dāng)關(guān)注并幫助學(xué)生加以避免的.

想要克服定勢心理的形成，需要從思維習(xí)慣的角度入手.通過在平時教學(xué)過程當(dāng)中對提問方式以及解題方法加以靈活變化，學(xué)生們的思維變得十分活躍.在面對同一個數(shù)學(xué)問題時，往往能夠很自覺地找到多個角度展開思考.這不僅幫助學(xué)生們克服了定勢思維的心理障礙，更實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效果的進(jìn)一步延伸.

本文當(dāng)中所敘述的只是作者在近期研究中總結(jié)出的幾個較為突出的心理影響因素.希望廣大教師能夠在本文的啟發(fā)之下，關(guān)注到更多來自學(xué)生心中的聲音，找出相應(yīng)的解決對策，推動教學(xué)活動順利開展、切實(shí)有效.

[1]沈剛.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生成為主人[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014(21)

G632

B

1008-0333(2017)09-0015-01