■文/劉 珍

放手，讓游戲更自主
——淺談游戲中教師角色轉(zhuǎn)變與幼兒自主性發(fā)揮

■文/劉 珍

在幼兒游戲中大量存在這樣的現(xiàn)象：教師雖然支持幼兒的游戲，積極為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，給幼兒提供游戲材料的支持，但在教師“一手準(zhǔn)備游戲”的過程中卻剝奪了孩子成長的機(jī)會，很多游戲?qū)嶋H上成了教師“導(dǎo)”幼兒“演”，長此以往幼兒在游戲中的自主性發(fā)揮就受到了限制。自主精神對于幼兒的發(fā)展是至關(guān)重要的，教師只有轉(zhuǎn)變自己的游戲觀念和行為，更多地放手給幼兒，才能讓游戲中的幼兒更自主。

一、從“教師預(yù)設(shè)游戲主題”到“幼兒自主創(chuàng)設(shè)游戲內(nèi)容”

在游戲的創(chuàng)設(shè)中，教師往往受經(jīng)驗(yàn)主義的影響，花大量的時(shí)間去揣測幼兒感興趣且有一定經(jīng)驗(yàn)的游戲，比如小班幼兒一般感興趣的是娃娃家游戲，于是每個(gè)班級都創(chuàng)設(shè)了娃娃家的游戲情境，孩子們在老師預(yù)設(shè)的情境中給娃娃喂飯、燒菜，游戲情節(jié)往往比較單一。

而繼課程游戲化之后，教師的理念得到了更新，教師成為游戲的觀察者、支持者，把屬于幼兒的游戲還給幼兒，讓孩子們來決定他們想要玩什么，孩子們根據(jù)自己不同的生活經(jīng)驗(yàn)在游戲中將經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行再現(xiàn)，這時(shí)的游戲情節(jié)是豐富的、發(fā)展的；幼兒是自主的、創(chuàng)造的、互相學(xué)習(xí)的。

二、從“教師精心制作玩具”到“幼兒自主準(zhǔn)備游戲材料”

孩子的游戲離不開材料的輔助，幼兒的年齡特征決定了他們的學(xué)習(xí)要通過直接感知、親身體驗(yàn)、實(shí)際操作來獲得。在游戲中的發(fā)展要通過與材料的互動來實(shí)現(xiàn)。皮亞杰認(rèn)為兒童的認(rèn)知能力通常情況下都是通過自己動手獲得的，也就是說兒童是在自己動手?jǐn)[弄游戲材料以及和同伴的玩耍溝通中構(gòu)建出屬于自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

在以往的游戲材料準(zhǔn)備過程中，教師們絞盡腦汁地為孩子精心準(zhǔn)備游戲的道具，教師相當(dāng)重視孩子們的游戲。而孩子們的新鮮感是瞬間即逝的，為刺激幼兒的興趣，于是老師又開始了新一輪的制作。

如果老師改變觀念，將游戲材料的準(zhǔn)備權(quán)交給孩子后，會發(fā)現(xiàn)孩子需要的并不是成人花費(fèi)大量精力精心準(zhǔn)備的逼真的玩具，由孩子們自己選擇的簡單材料卻能讓他們的游戲能力得到意想不到的發(fā)展。在一次戶外游戲中，偌大的操場上一個(gè)孩子一動不動地坐在一個(gè)皮球上，這個(gè)過程持續(xù)到游戲時(shí)間結(jié)束，老師沒有干預(yù)孩子的游戲，只是遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拍了一張照片，游戲分享時(shí)間，老師展示了這張照片問孩子：“你在玩什么游戲？”孩子很自豪地說：“我是鴕鳥媽媽，我在孵我的蛋寶寶！”以物代物的想象，鮮活的情境，真實(shí)的體驗(yàn)，在整個(gè)游戲過程中孩子專注、堅(jiān)持、守護(hù)，體驗(yàn)著鴕鳥媽媽對孩子的愛和責(zé)任，這不正是游戲?qū)⒆訉W(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)嗎?在孩子們自主準(zhǔn)備游戲材料的過程中，孩子們的想象力和創(chuàng)造能力得到了極大的發(fā)展。

三、從“教師講評游戲”到“幼兒分享經(jīng)驗(yàn)”

每一個(gè)游戲開展之后,評價(jià)是必不可少的。通過評價(jià)教師能夠進(jìn)一步了解幼兒的游戲水平,發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題,從而更有針對性地、更有效地指導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒的游戲水平更深一步發(fā)展。

從“教師講評游戲”到“幼兒分享經(jīng)驗(yàn)”，這里實(shí)現(xiàn)的是“老師認(rèn)為”到“孩子認(rèn)為”之間的跨越，體現(xiàn)了教師兒童觀的轉(zhuǎn)變。以往教師往往在評價(jià)幼兒時(shí)會陷入主觀臆斷，幼兒在評價(jià)活動中不自覺就陷入了被動。而讓孩子們說一說玩的是什么？怎么玩？在評價(jià)活動中孩子就掌握了主動權(quán)，也就是自主權(quán)。孩子們在經(jīng)驗(yàn)的分享中可以發(fā)展語言表達(dá)能力，高效地進(jìn)行同伴間的互學(xué)，推動游戲進(jìn)一步的發(fā)展。教師通過這種形式可以更直接地了解幼兒的最近發(fā)展區(qū)，有針對性地、更有效地指導(dǎo)幼兒游戲，促進(jìn)幼兒的游戲水平更進(jìn)一步發(fā)展。

總之，幼兒的身心發(fā)展規(guī)律需要教師把屬于幼兒的游戲還給幼兒，充分尊重和保護(hù)幼兒的好奇心和興趣，讓幼兒在游戲和日常生活中學(xué)習(xí)。教師只有樹立了正確的游戲觀，努力讓幼兒在自由、自主、創(chuàng)造、愉悅的活動中游戲，才能促進(jìn)幼兒按照自己的興趣和節(jié)奏在原有水平上更好地發(fā)展。

作者單位 江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)磨頭幼兒園

編輯 姚思雅