張瀾馨

一、引言

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)。在全球范圍內(nèi)，個(gè)人、企業(yè)、學(xué)術(shù)和政府等領(lǐng)域像蜘蛛網(wǎng)一樣互相聯(lián)接在一起的方式叫“網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)”，在此基礎(chǔ)上的覆蓋全球性互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)就稱為互聯(lián)網(wǎng)。

2015年第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中顯示，截至2015年12月，我國網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.88 億，全年新增網(wǎng)民共計(jì)3951萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為50.3%。

青年時(shí)期是一個(gè)人性格、認(rèn)知和世界觀形成的重要時(shí)期。把握這個(gè)重要時(shí)期的獨(dú)特性，會對青年的人生產(chǎn)生重大影響。學(xué)校、社會、教育工作者不能只重視文化專業(yè)知識的教育，還要讓孩子們具備健康的心態(tài)和良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)新思想教育方式，利用網(wǎng)絡(luò)新媒體來幫助孩子樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀、道德觀以及能辯證看待問題的輿論觀。

二、網(wǎng)絡(luò)發(fā)展引導(dǎo)青年產(chǎn)生“蜂群思維”

2015年第37次《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》中第一個(gè)突出特征是網(wǎng)民最主要的上網(wǎng)設(shè)備是手機(jī)，其使用率為71.5%。截至2015 年12 月，我國手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)6.20 億，網(wǎng)民中使用手機(jī)上網(wǎng)人群的占比由2014 年的85.8%提升至90.1% 。

在青年總結(jié)網(wǎng)絡(luò)對自己的影響的文字資料中顯示，96%的青年是用手機(jī)使用互聯(lián)網(wǎng)，而調(diào)查問卷的結(jié)果也顯示85%以上的學(xué)生明確表明手機(jī)是每天上網(wǎng)的主要設(shè)備，其中選擇手機(jī)和電腦兩項(xiàng)的人數(shù)共占總?cè)藬?shù)的11%（如表1所示）。

互聯(lián)網(wǎng)成為青年獲取知識的最好媒介，數(shù)據(jù)表明手機(jī)是青年拓展課外知識面的最好工具。特別是互聯(lián)網(wǎng)信息進(jìn)入人類社會生活的方方面面，包括政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化、社會等多個(gè)領(lǐng)域，揭開了青年拓展知識范圍的序幕。特別是青年在學(xué)校的課堂一般是單向“灌輸式”“簡單說教”，而在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代下，青年的課堂教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤皾B透式”“豐富多元”的教育。

青年除在學(xué)校學(xué)習(xí)基本課程以外，其學(xué)習(xí)需求還能在在線教育中得到滿足。在教育部的積極引導(dǎo)下，“愛課程網(wǎng)”推出“中國大學(xué)MOOC”，清華大學(xué)發(fā)布了“學(xué)堂在線”，上海交通大學(xué)有了“好大學(xué)在線”，多個(gè)高校和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)聯(lián)合開發(fā)出各種大規(guī)模在線教育平臺，在線高等教育開放課程平臺紛紛免費(fèi)開放，以此提高青年的學(xué)習(xí)主動性，使其樹立更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式，找到學(xué)習(xí)方向，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，用學(xué)習(xí)的精神面貌體現(xiàn)出青年的文化素養(yǎng)。

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展幫助了青年從“個(gè)人意識”進(jìn)化到“群體意識”，可能使青年的思維層次達(dá)到更高水平，這就讓我們想到凱文·凱利提出的“蜂群思維”，也就是說青年作為個(gè)體對網(wǎng)絡(luò)信息的接受、認(rèn)識、分析達(dá)到群體共識的一定數(shù)量之后，會從量變到質(zhì)變。

“蜂群意識”常給青年帶來環(huán)境適應(yīng)性、思想進(jìn)化性、新穎可能性等特性，這樣的特性有利于青年形成正確的思想意識，有利于培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的優(yōu)秀青年。但是由于青年思想的不確定性可能會出現(xiàn)“失控”并走入“迷宮”的現(xiàn)象。

三、互聯(lián)網(wǎng)信息導(dǎo)致青年步入“迷宮”

在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的今天，全世界范圍內(nèi)的人們既可以互通信息、交流思想，又可以獲得各個(gè)方面的知識、經(jīng)驗(yàn)和信息。誰能更迅速地接受變化、掌握信息，誰就能更好地使用互聯(lián)網(wǎng)把握好明天。這樣的機(jī)遇對于青年來說更是不可錯(cuò)過的，特別是以技術(shù)技能為主的高職教育來說，“藍(lán)領(lǐng)”能夠掌控信息就意味著技術(shù)革命、技術(shù)創(chuàng)新，更是未來道路上通向成功的“敲門磚”?？墒穷A(yù)知世界的變化，追蹤信息傳播的網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代讓人們的生活慢慢改變，特別是思想意識并沒有得到很好固化的青年，更是必須不斷改變、不斷適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，跟上時(shí)代步伐，在生活中尋求新的生存法則。

青年通過互聯(lián)網(wǎng)獲取知識不一定是學(xué)習(xí)的最終手段，應(yīng)在尋找、獲取、分析與理解之后，進(jìn)行思想意識的加工，轉(zhuǎn)換成有利于自己成長成才的知識，以此來達(dá)到學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。而信息超載、網(wǎng)絡(luò)負(fù)載都導(dǎo)致青年陷入網(wǎng)絡(luò)“迷宮”，隨著網(wǎng)絡(luò)鏈接而偏離目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動性減弱、效率低下，更加拉長了青年迷途的路程，不利于青年保持正確的人生觀等（見表2）。

在調(diào)查學(xué)生中，有一部分學(xué)生寫過對網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識的個(gè)人總結(jié)，筆者總結(jié)了其中有關(guān)學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)信息產(chǎn)生迷茫的相關(guān)表述。總結(jié)整理文字資料，主要有以下幾個(gè)觀點(diǎn) ：①網(wǎng)絡(luò)信息的多元化，使學(xué)生感覺整個(gè)世界都糾纏不清；②上網(wǎng)時(shí)，學(xué)生會忘乎所以地投入；③豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息對學(xué)生本人造成一定的“信息污染”；④比起高中的被迫學(xué)習(xí)，沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界更能讓學(xué)生滿足；⑤互聯(lián)網(wǎng)言論發(fā)表過于自由，學(xué)生無法知道什么是真，什么是假；⑥有些信息的傳播會轉(zhuǎn)變學(xué)生原本堅(jiān)持的觀點(diǎn)；⑦長時(shí)間的上網(wǎng)會導(dǎo)致學(xué)生分不清現(xiàn)實(shí)和虛幻；⑧有了互聯(lián)網(wǎng)以后，學(xué)生覺得自己的人生觀變得不再簡單、單純。由此可見，網(wǎng)絡(luò)信息多元化確實(shí)影響著青年一代的思想意識。

四、網(wǎng)絡(luò)給教育工作者帶來對青年開展思想道德教育的機(jī)遇

2016年5月27日，首屆北京高校輔導(dǎo)員網(wǎng)絡(luò)思想政治教育論壇在北京交通大學(xué)舉行，針對高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)利用互聯(lián)網(wǎng)對作為“互聯(lián)網(wǎng)原住民”的當(dāng)代青年進(jìn)行思想道德教育展開。會議核心思想是高校輔導(dǎo)員呼吁：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育需要“供給側(cè)改革”。對于互聯(lián)網(wǎng)和新媒體環(huán)境下的青年一代，作為教育工作者的我們一定要從政治思想、道德觀念等各個(gè)方面去引導(dǎo)他們，關(guān)心他們的成長。

1.利用網(wǎng)絡(luò)平臺，以“私人訂制”的方式重塑青年思想道德教育

現(xiàn)在的在校生多半是“95后”的大學(xué)生，根據(jù)調(diào)查，他們初次接觸網(wǎng)絡(luò)的時(shí)間在初中或者小學(xué)，這意味著他們是伴隨網(wǎng)絡(luò)一起成長的一代人，這代人我們可以稱呼他們?yōu)椤盎ヂ?lián)網(wǎng)原住民”。調(diào)查問卷也體現(xiàn)出青年的這種特性。

既然這代青年是“互聯(lián)網(wǎng)原住民”，那么網(wǎng)絡(luò)平臺必定是我們教育工作者開展思想道德教育的新陣地，特別是網(wǎng)絡(luò)以迅雷不及掩耳之勢發(fā)展，教師要順勢利用網(wǎng)絡(luò)平臺，展開有針對性、需求性的網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)寫作、網(wǎng)絡(luò)評價(jià)等，基于數(shù)據(jù)化的統(tǒng)計(jì)可以了解個(gè)體差異，教育工作者要提升解析力、感染力和影響力開展個(gè)體化服務(wù)。

“私人定制”的方式不僅可以運(yùn)用在商業(yè)服務(wù)上，也可以用在對青年一代的思想道德教育上。即使我們不能把“私人訂制”用于課堂這樣的集體性的教育場所，但是“私人訂制”可以在青年日常生活中創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情境，更好地調(diào)動青年的思維，使其更好更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，可以使教育工作者在課堂上營造良好的氛圍，強(qiáng)化青年的思想意識，強(qiáng)化思想道德建設(shè)。例如，教育工作者從青年實(shí)際出發(fā)，以青年提出問題、教育工作者解決問題的方式來點(diǎn)燃學(xué)生探究性的學(xué)習(xí)熱情。

2.搭建網(wǎng)絡(luò)平臺，建立一體化的青年思想道德教育生態(tài)系統(tǒng)

互聯(lián)網(wǎng)信息如蜘蛛網(wǎng)般延伸到社會各個(gè)方面，網(wǎng)絡(luò)教育平臺數(shù)量多、內(nèi)容雜、傳播廣，但是非常突出的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品少，精準(zhǔn)分類少。面對這樣的狀況，我們教育工作者更要深入青年生活、深入青年現(xiàn)實(shí)、深入了解青年需求，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的規(guī)律，搭建符合青年思想特征的教育體系，聯(lián)合有能力的大學(xué)和創(chuàng)新能力強(qiáng)的企業(yè)，打造優(yōu)質(zhì)精品、寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)實(shí)品。雖然互聯(lián)網(wǎng)教育平臺層出不窮，但是建設(shè)具有協(xié)同性、一體化青年思想道德教育生態(tài)系統(tǒng)才是我們教育工作者的重要課題。

五、結(jié)語

黨的十八大以來，我國互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)成為人們學(xué)習(xí)、工作和生活中十分重要的部分。2016年4月26日，習(xí)近平總書記在青年代表座談會上的講話中提出：“青年要加強(qiáng)思想道德修養(yǎng)，自覺弘揚(yáng)愛國主義、集體主義精神，自覺遵守社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。要堅(jiān)持艱苦奮斗，不貪圖安逸，不懼怕困難，不怨天尤人，依靠勤勞和汗水開辟人生和事業(yè)前程?！?/p>

網(wǎng)絡(luò)世界越來越成為億萬網(wǎng)民的精神家園。青年一代需要在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代認(rèn)清時(shí)代主題，掌握時(shí)代的脈搏，肩負(fù)起時(shí)代賦予的任務(wù)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀和道德觀，傳播社會正能量，用青年的力量去感染社會，使人們追求講道德、尊道德、守道德的生活。

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