荊科

在專業(yè)鋼琴教學(xué)中，教師除了要求學(xué)生熟練地掌握基本功外，還要注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。中等專業(yè)學(xué)校鋼琴課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法有待探索，教師的教學(xué)手段就會更加多樣化，教學(xué)過程的準(zhǔn)確度會把握得更好，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也會更加易于接受，學(xué)習(xí)能力也會得到提高。

一、教學(xué)內(nèi)容的探索

中等專業(yè)藝術(shù)學(xué)校鋼琴課的教學(xué)內(nèi)容主要取決于授課內(nèi)容。雖然音樂專業(yè)鋼琴課程也在修訂，但是仍不能與時俱進地改變鋼琴課程的固有教學(xué)模式。教師的授課內(nèi)容應(yīng)該既基于教材，又要適當(dāng)補充新的鋼琴內(nèi)容。中專藝術(shù)學(xué)校鋼琴基本課程從初級到高級可分為四個類型：手指練習(xí)類（包括音階、琶音等練習(xí)）、巴赫（復(fù)調(diào)）類、練習(xí)曲類（拜厄、車爾尼等）、中外名曲類。這四大類是每個鋼琴教師必須使用的教材范疇，在這個框架下，我們還要考慮到一些不同情況來安排不同的教材和設(shè)計不同課程。

二、以學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生鋼琴水平參差不齊。藝術(shù)中專學(xué)校的學(xué)生入校前都要進行專業(yè)課的測試，這些學(xué)生有人從小就學(xué)習(xí)鋼琴并有鋼琴業(yè)余考級證書，當(dāng)然還有極少部分是從零學(xué)起，所以不能按一種教材模式去教學(xué)。如果說一個進校時已經(jīng)能完整準(zhǔn)確地彈奏樂曲《解放區(qū)的天》的學(xué)生，讓其再從拜厄開始學(xué)習(xí)，結(jié)果可想而知畢業(yè)時的鋼琴水平。所以作為教師，更應(yīng)該把握好教材的使用，精心地為學(xué)生安排好不同的鋼琴課，為每一個學(xué)生備好課，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

（二）學(xué)生的學(xué)習(xí)接受能力不同，對于一個學(xué)鋼琴的學(xué)生來說，他所面臨的任務(wù)就是通過嚴(yán)格而科學(xué)的訓(xùn)練，以達(dá)到掌握鋼琴彈奏這一特殊技能，并且還要具備把這種技能與音樂的表現(xiàn)能力融為一體的心理意識。彈鋼琴本身就是一個綜合性的訓(xùn)練經(jīng)過，由于學(xué)生的個體差異，理解音樂的能力亦不同，要很好地把握音樂，就要對學(xué)生進行視覺、聽覺、觸覺等多方面的訓(xùn)練。

（三）在教學(xué)上有“教學(xué)有法，教無定法”之說，其意思是教師應(yīng)該善于使用教材，但是又不要照本宣科，為教材所束縛。鋼琴的練習(xí)方法上，也可以說：“練習(xí)有法，但無定法”。練習(xí)者大都是從基本練習(xí)開始，其方法是多種多樣的，千變?nèi)f化的，每個練習(xí)者都要根據(jù)自己的具體情況，做具體分析和具體對待。

（四）教師的評價是提高學(xué)生理解及掌握樂曲行之有效的方法。以學(xué)生為主體，從學(xué)的角度來考慮教學(xué)，緊緊圍繞音樂知識與能力，為培養(yǎng)感情、價值觀等這些教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（五）隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展與廣泛運用，人類社會也步入了網(wǎng)絡(luò)時代，社會的需求和用人環(huán)境發(fā)生了巨大變化，以前的教學(xué)模式也要發(fā)生變化。多媒體教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不斷應(yīng)用其中，通過觀看其他教師授課過程，接受對學(xué)生有益的技能技巧，引導(dǎo)他們不斷克服學(xué)習(xí)鋼琴中的困難，使學(xué)生體會到克服困難戰(zhàn)勝自己的樂趣，增強學(xué)習(xí)的自信心，逐漸培養(yǎng)持之以恒的毅力。

三、以能力為導(dǎo)向，加強課程教學(xué)內(nèi)容

除了學(xué)習(xí)基本樂理知識，在校內(nèi)也要加強鋼琴演奏內(nèi)容，從而培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力。鋼琴課程內(nèi)容主要包括幾個相互聯(lián)系又相對獨立的部分。例如：提高演奏能力作為教學(xué)項目，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將內(nèi)容分為三大模塊：①鋼琴的練習(xí)方法上；②鋼琴的表達(dá)上；③鋼琴的表現(xiàn)形式上。另外在學(xué)生畢業(yè)之前多給學(xué)生尋找上臺演奏的機會。無論是選好相關(guān)合作單位或定好升學(xué)目標(biāo)。

（一）將奧爾夫教學(xué)法應(yīng)用于鋼琴教學(xué)中，是使學(xué)生快速掌握節(jié)奏的有效途徑

節(jié)奏、旋律、和聲是音樂構(gòu)成的三大要素，而節(jié)奏作為重要因素之一，又是音樂的生命、骨架、動力和源泉。如果不注重培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，就是再好聽的曲子也會被彈得支離破碎，失去意義，而不會給人們帶來美感。所以在鋼琴教學(xué)中一個很重要的課題，首先就是有效地培養(yǎng)學(xué)生掌握較強的節(jié)奏感。但是，單純地強調(diào)節(jié)奏是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因為音樂不是孤立的節(jié)奏，它是于動作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的。在這一點上，奧爾夫教學(xué)法作為當(dāng)今先進的音樂教學(xué)法，給了我們很大啟發(fā)，他強調(diào)從節(jié)奏入手，運用培養(yǎng)學(xué)生身體動作的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和對語言節(jié)奏的掌握兩方面進行音樂教學(xué)，而這種方法借鑒到鋼琴的音樂教學(xué)中來有針對的根據(jù)樂曲所含節(jié)奏型進行訓(xùn)練，大大豐富了鋼琴的教學(xué)。

（二）正確運用情境教學(xué)法，使演奏更加生動感人

鋼琴藝術(shù)的誘人魅力受到眾人的普遍青睞，其中很重要的一個原因在于它具有非凡的藝術(shù)表現(xiàn)力。而學(xué)生在學(xué)習(xí)彈奏鋼琴過程中，往往只注重演奏技法的訓(xùn)練，而忽視其內(nèi)心情感的挖掘，往往陷入機械、枯燥的技術(shù)訓(xùn)練之中，彈奏出來的曲子生硬、呆板、不能給人以美感。偉大的音樂家巴赫曾說過：/音樂家除非自己受感動，否則就不能感動別人。0情感是音樂的靈魂，情感賦予音樂以生命，鋼琴藝術(shù)所表現(xiàn)的內(nèi)容是生動的、形象的，但其表現(xiàn)形式卻是高度抽象的。如何在內(nèi)容和形式之間架起溝通的橋梁，啟發(fā)學(xué)生步入美妙的鋼琴音響世界？在這方面，情境教學(xué)法有它獨特的意義和作用。

鋼琴課程內(nèi)容的考核是確保實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是檢驗學(xué)生能力的一種手段。由于課程內(nèi)容在教學(xué)方式上采取了“一對一”或集中作品并匯報的形式，因此無法采用像文化課程傳統(tǒng)的一張試卷確定學(xué)習(xí)效果和成績的考試方式，采用組內(nèi)自評、組間互評和教師評價相結(jié)合，可以從綜合表現(xiàn)、作品內(nèi)容、合作表現(xiàn)、創(chuàng)造性等方面對整個演奏過程及成果進行評價。

四、教學(xué)內(nèi)容的拓展

（一）建立學(xué)生藝術(shù)檔案

做好每一個學(xué)生檔案，教師可以掌握他們的每一點的進步，也可以因材施教，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，由此提高教學(xué)效果。

（二）加強學(xué)生即興伴奏的能力

中職學(xué)生要有較強的伴奏能力。也就是不僅教會學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，還要教會如何用。老師不但要引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到“如何做”，而且還要求知道“做什么”，是在學(xué)習(xí)意義上的一個進步，涉及過程性知識，掌握水平要求在理解、獨立彈奏的基礎(chǔ)上會評價、診斷和解決問題等。鋼琴表演需要的樂感，是根據(jù)樂曲內(nèi)容的需要，逐漸培養(yǎng)起來的。鋼琴演奏的學(xué)習(xí)過程中，具有鋼琴演奏藝術(shù)價值的樂感。天生樂感好的學(xué)生只是自然狀態(tài)下的表現(xiàn)能力，與樂感稍差的學(xué)生一樣，必須通過有目的地培養(yǎng)和訓(xùn)練，使他們的音樂感覺得以規(guī)范和開發(fā)。

（三）建立多元的音樂知識結(jié)構(gòu)

培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的創(chuàng)造力和發(fā)散性思維，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的鋼琴彈奏技巧，掌握基本的彈奏方法。在培養(yǎng)學(xué)生琴技交融、傳達(dá)感情的同時，豐富多元化音樂知識結(jié)構(gòu)，并加強音樂實踐。個人音樂修養(yǎng)的提高，都會直接影響著鋼琴教學(xué)的變化和提高。

總之，各種教學(xué)方法各具特色，鋼琴教師應(yīng)根據(jù)每堂課不同的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，慎重地選擇一種或多種教學(xué)方法進行探索性的搭配，才能保證教學(xué)任務(wù)高質(zhì)量地完成。