葛正喜++梁美亞

摘要：高校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)，是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，它涉及了建筑設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、雕塑浮雕設(shè)計(jì)等多個(gè)領(lǐng)域，在技術(shù)和理論上都需要綜合提高，然而，在藝術(shù)高校，基于BIM技術(shù)專業(yè)工作室教學(xué)模式建設(shè)探索，尤為重要，它為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)與協(xié)同設(shè)計(jì)上提供了更廣闊的發(fā)展和人才需求。

關(guān)鍵詞：BIM技術(shù)；BIM創(chuàng)新人才；工作室教學(xué)模式

現(xiàn)階段，隨著各級(jí)主管部門、高校以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)BIM 人才的重視，都在大力推進(jìn)BIM人才培養(yǎng)，而高校作為國家人才培養(yǎng)的基地，義不容辭，這樣，藝術(shù)高校就要加強(qiáng)對(duì)BIM 人才的培養(yǎng)研究和改革，以適應(yīng)市場(chǎng)化需求，更重要的是為學(xué)生就業(yè)提供了廣闊的空間。

一、BIM 概念及優(yōu)勢(shì)

建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）最初是應(yīng)用于建筑工程的數(shù)據(jù)化工具，是建筑信息化最新的技術(shù)?，F(xiàn)階段，BIM技術(shù)的應(yīng)用對(duì)提高環(huán)境設(shè)計(jì)具有可視化、協(xié)調(diào)性、模擬性、優(yōu)化性和可出圖性的優(yōu)點(diǎn)。傳統(tǒng)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)主要通過AutoCAD、sketchup等設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行二維的平、立、剖面圖設(shè)計(jì)、然后再結(jié)合3dMax、lumion三維軟件制作出效果圖，這些方法的集成性并不好、不能實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)的可視化、每一項(xiàng)相對(duì)來說都比較單一，其最終都不能實(shí)現(xiàn)資源最大化利用和精細(xì)信息化管理。而BIM技術(shù)可以為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)提供更可靠的解決方案，并來實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目更有效的途徑。因?yàn)锽IM模型軟件帶有強(qiáng)大的資源庫，包括各種材料、場(chǎng)景、設(shè)施、景觀等可以隨時(shí)調(diào)用?？梢噪S時(shí)了解各項(xiàng)屬性、信息和總體統(tǒng)計(jì)概預(yù)算，實(shí)現(xiàn)其成本的準(zhǔn)確預(yù)算，在制圖上也能隨時(shí)關(guān)聯(lián)信息的修改定位、正確顯示以及自動(dòng)更新。其實(shí)，全國大部分高校已經(jīng)在建設(shè)發(fā)展BIM技術(shù)，但是很多院校，尤其是藝術(shù)院校沒有真正納入教學(xué)體系，培養(yǎng)BIM專業(yè)人才有限，相對(duì)來說，教學(xué)改革力度不大，教學(xué)模式也不成熟，要想真正建設(shè)，就得從基礎(chǔ)做起，深化教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)BIM信息化轉(zhuǎn)型，提高培養(yǎng)BIM創(chuàng)新人才質(zhì)量。

二、修訂人才培養(yǎng)方案

隨著環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)信息化發(fā)展方向，藝術(shù)類高校原有的課程體系、教材需要適應(yīng)相關(guān)業(yè)的發(fā)展，為了能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的BIM應(yīng)用技術(shù)人才，需要藝術(shù)類高校積極調(diào)研分析，對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行定位，打破原有學(xué)科體系，對(duì)課程進(jìn)行整合優(yōu)化，修訂人才培養(yǎng)方案，將 BIM 技術(shù)納入人才培養(yǎng)大綱，使之進(jìn)入教學(xué)課程體系內(nèi)并進(jìn)行。

三、環(huán)境設(shè)計(jì)類專業(yè)BIM創(chuàng)新人才工作室教學(xué)模式

BIM創(chuàng)新人才的工作室制教學(xué)模式是在BIM創(chuàng)新人才理念指導(dǎo)下，由不同BIM創(chuàng)新人才的層面實(shí)施，由系BIM創(chuàng)新人才培養(yǎng)辦公室為業(yè)務(wù)部牽頭落實(shí)，成立指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)等各設(shè)計(jì)工作室。

（一）BIM開發(fā)型——指導(dǎo)工作室

指導(dǎo)工作室是對(duì)應(yīng)BIM開發(fā)型而設(shè)立的，主要由主持教師承擔(dān)軟件指導(dǎo)和教學(xué)，參與小項(xiàng)目和學(xué)生一起進(jìn)行實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的創(chuàng)造性參與過程，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)和探討的過程中獲得知識(shí)，教師對(duì)教學(xué)過程有效控制，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)木毩?xí)課題，而且在教學(xué)中對(duì)學(xué)生的行為作細(xì)微的觀察和記錄，因材施教，培養(yǎng)個(gè)性和創(chuàng)新意識(shí)，注意感悟能力與思維能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)BIM軟件操作能力及職業(yè)習(xí)慣。

（二）BIM合作型——實(shí)訓(xùn)工作室

實(shí)訓(xùn)工作室是以個(gè)人負(fù)責(zé)制和實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)制互為依托的，主持教師全權(quán)負(fù)責(zé)工作室的運(yùn)行，將課程、知識(shí)點(diǎn)與BIM實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)實(shí)踐融為一體，教師承接與課程緊密相關(guān)的實(shí)訓(xùn)，如建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)等實(shí)訓(xùn)，通過實(shí)訓(xùn)安排，將專業(yè)課程的內(nèi)容通過實(shí)訓(xùn)的完成而掌握，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生參與BIM材料估價(jià)、市場(chǎng)調(diào)查、方案設(shè)計(jì)、工程實(shí)施等每一個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生高等素質(zhì)和高等能力在實(shí)際生活中進(jìn)行培養(yǎng)，專業(yè)理論知識(shí)由教師與學(xué)生進(jìn)行溝通過程中掌握。

（三）BIM集團(tuán)型——?jiǎng)?chuàng)業(yè)工作室

創(chuàng)業(yè)工作室是由少量教師、畢業(yè)學(xué)生、校辦企業(yè)和外部公司創(chuàng)建的小型BIM公司，并有計(jì)劃的入駐文化產(chǎn)業(yè)園區(qū)，對(duì)教學(xué)任務(wù)沒有要求，完全以盈利為目的，主要是接受畢業(yè)生就業(yè)和學(xué)生創(chuàng)業(yè)，直接面對(duì)市場(chǎng)，是學(xué)校依托技術(shù)和人才優(yōu)勢(shì)建立的公共設(shè)計(jì)服務(wù)平臺(tái)。河北美術(shù)學(xué)院投資創(chuàng)建了河北省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地和大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地，現(xiàn)有21個(gè)專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地和創(chuàng)業(yè)工作室所在地，學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)在產(chǎn)業(yè)園區(qū)異?；钴S，創(chuàng)業(yè)工作室與園區(qū)的建設(shè)對(duì)于強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力有很大的積極作用。

四、BIM工作室制教學(xué)模式運(yùn)行關(guān)鍵

BIM工作室正常運(yùn)行一是需要充分發(fā)揮業(yè)務(wù)經(jīng)理和BIM辦公室的作用，工作室的課程實(shí)施主要依靠項(xiàng)目任務(wù)的導(dǎo)入，通過各種BIM合作方式建立穩(wěn)定的校外合作企業(yè)或校辦產(chǎn)業(yè)，保證工作室順利建立。二是要建立相應(yīng)的管理制度。工作室是開放的教學(xué)空間，工作室主持教師負(fù)責(zé)教學(xué)組織安排和教學(xué)日常管理，引入“雙選”競爭機(jī)制，按勞取酬，優(yōu)勞優(yōu)酬（創(chuàng)業(yè)工作室自負(fù)盈虧），明確責(zé)任與權(quán)利的關(guān)系，對(duì)工作室教學(xué)進(jìn)行過程管理和目標(biāo)考核，以及學(xué)生滿意度評(píng)價(jià)。三是工作室主持教師擇優(yōu)聘任相關(guān)任課教師。師資聘任制是“雙師”型結(jié)構(gòu)和“雙師”型素質(zhì)調(diào)整有效的制度保證，專職為主，兼職教師達(dá)到35%—50%便可。工作室依據(jù)課程需要，還可以聘請(qǐng)?jiān)和庵麑＜摇⑿袠I(yè)技師舉辦講座。

總之，實(shí)踐證明，基于BIM技術(shù)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)設(shè)計(jì)的一種非常有效的手段，它可以從概念設(shè)計(jì)到施工設(shè)計(jì)都進(jìn)行數(shù)據(jù)化的采集和整理以及輸出。所以，社會(huì)需要BIM創(chuàng)新型人才，高校必須培養(yǎng)高質(zhì)量BIM人才，有創(chuàng)新才有發(fā)展。

作者簡介：葛正喜，甘肅蘭州人，河北大學(xué)碩士研究生，國家講師，河北美術(shù)學(xué)院城市設(shè)計(jì)學(xué)院教師，研究方向：環(huán)境設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)設(shè)計(jì)。

梁美亞，河北石家莊人，河北大學(xué)碩士研究生，國家講師，河北美術(shù)學(xué)院公共課部教師，研究方向：古代文學(xué)。