李夢夢

一、澳大利亞新教師入職教育的發(fā)展動力

1.入職教育是新教師專業(yè)化發(fā)展的關鍵基礎

新教師專業(yè)化發(fā)展進程的快慢以及專業(yè)化的發(fā)展質量對教師教學的職業(yè)生涯以及新教師角色的轉變、職業(yè)的穩(wěn)定性、傾向性、持久性具有重要的影響。因此，對剛入職的教師給予一定的關注與幫助，有利于縮短新教師由學生到教師角色轉變的時間，有利于促進教師教育專業(yè)化發(fā)展的提升，使之成為一名合格的教育工作者。由此可見，入職教育是新教師專業(yè)化發(fā)展必不可少的條件。

2.入職教育是保障新教師任職率的關鍵舉措

學生在師范教學學習過程中，所學的內容多為教育理論性知識，缺乏實踐經驗與教育教學實踐技能，導致新教師在任職初期對教學過程中出現(xiàn)的種種問題感到困惑，無力應對，從而對教學失去信心，導致教育領域出現(xiàn)新教師短期內的離職現(xiàn)象。據有關調查顯示，新教師短期內離職的概率，達到教師離職總值的20%以上。由此可見，新教師培訓期的教學水平已經成為教師任職發(fā)展的重要影響因素。因此，針對教師任職發(fā)展問題，開展專業(yè)化、針對性的入職教育對新教師任職率的提升具有重要意義。

3.入職教育是新教師成為高質量教師的重要渠道

教師質量直接影響著教育教學質量，尤其是在經濟高速發(fā)展以及科學技術不斷變革的背景下，提升教育教學質量對國家以及社會的發(fā)展具有推動作用。正因為澳大利亞政府充分認識到了這一點的重要性，所以澳大利亞政府在關注教育質量提升的前提下，進一步意識到入職教育對新教師教學質量以及學校教育質量的重要作用。因此，為促進澳大利亞適應時代的發(fā)展，在21世紀初期，澳大利亞就致力各地區(qū)高層次學校制訂新教師入職教育計劃，建立入職教育體系，完善新教師入職教育模式。

二、澳大利亞新教師入職教育的發(fā)展策略

1.強化新教師入職教育認知，注重校本培訓

通過對澳大利亞新教師入職教育發(fā)展歷程的分析得知，澳大利亞在新教師入職教育發(fā)展的過程中，極為重視新教師的入職教育。從《21世紀的教師——聯(lián)邦政府教師質量行動》到《一種值得關注的道德——對新教師的有效計劃》，再到《教師質量行動計劃》等有關條例的制定和頒布，我們從中可以充分了解澳大利亞對其新教師入職教育的重視程度。與此同時，澳大利亞采用校本培訓的形式，利用高校教學特色為教師專業(yè)化的發(fā)展以及實踐技能提供指導與培訓。

2.保障入職教育資金與政策的支持

調查顯示，澳大利亞政府對教師教育的資金投入在逐年增加，通過采用經費直接撥款到校的形式，實行有計劃的專項培訓，從而保障教師入職教育的順利進行。與此同時，澳大利亞也制定了新教師入職教育的特殊政策，用以實現(xiàn)新教師入職教育的穩(wěn)定、可持續(xù)發(fā)展。

3.制定多元化入職教育規(guī)劃

澳大利亞為更好地實施新教師入職教育計劃，制定了多元化的入職教育規(guī)劃，并通過不斷修改與完善相關規(guī)劃，建立了健全的入職教育模式。例如，針對其教育模式建立校本培訓、系統(tǒng)培訓和學區(qū)培訓等體系；在管理方式上，實行教師自主學習管理、校外培訓管理、指導教師輔導管理、理論與實踐結合管理等方式；在教育形式上，也采用新教師聯(lián)誼促進活動和輔助資源引進等方法，以提升新教師的教育質量。

綜上所述，了解澳大利亞新教師入職教育的發(fā)展動力以及發(fā)展策略，根據我國教育事業(yè)實際發(fā)展情況，打造具有中國特色的新教師入職教育模式，對我國教育事業(yè)的發(fā)展具有重要意義。

參考文獻：

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