成嘉寶++艾嘉琪++黃慶榮

【摘要】隨著多元化改革校內(nèi)教學(xué)模式及培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)護(hù)理人才的需要，我校開展了“五環(huán)節(jié)”課程模式，即新知講授、微課導(dǎo)入、執(zhí)護(hù)經(jīng)典、崗位銜接、考核評(píng)價(jià)。拓寬了知識(shí)體系，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，利于完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】新知講授 微課導(dǎo)入 執(zhí)護(hù)經(jīng)典 崗位銜接 考核評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0094-02

《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是護(hù)理專業(yè)的專業(yè)核心課程，也是各?？谱o(hù)理課程的基礎(chǔ)。 隨著護(hù)理教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程教學(xué)改革勢(shì)在必行。在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程改革中我校采用了“五環(huán)節(jié)”課程模式，即新知講授，微課導(dǎo)入，執(zhí)護(hù)經(jīng)典，崗位銜接，考核評(píng)價(jià)。拓寬了知識(shí)體系，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)力，利于完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、“五環(huán)節(jié)”課程模式的構(gòu)建

1. 新知講授是“五環(huán)節(jié)”課程模式的開端，也是“五環(huán)節(jié)”課程模式的重要主體。其教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定必須充分突出與執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱的密切結(jié)合，突出臨床的實(shí)用性和護(hù)士應(yīng)知應(yīng)會(huì)的內(nèi)容，確保學(xué)生在考核評(píng)價(jià)中能夠達(dá)標(biāo)。新知講授時(shí)間為60分鐘左右。首先采用案例導(dǎo)入，并提出一系列相關(guān)問(wèn)題。案例導(dǎo)入教學(xué)模式集中體現(xiàn)了“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)”，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生思維、記憶和歸納能力，從而完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2. 微課導(dǎo)入

隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的發(fā)展，微課已經(jīng)進(jìn)入課堂教學(xué)。微課是指以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程[1]，微課制作的原則“三化”，是即優(yōu)化內(nèi)容，強(qiáng)化重點(diǎn)，易化難點(diǎn)。微課在《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教學(xué)中越來(lái)越受到教師和學(xué)生的重視，我們將每一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作做成微課，操作者是教師和學(xué)生，要求每一項(xiàng)護(hù)理操作要“精” “清”，即一手精、一口清。例如，《血壓測(cè)量技術(shù)》從環(huán)境評(píng)估、用物準(zhǔn)備、操作步驟、注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行錄制，時(shí)間5至10分鐘，視頻大小50M左右。優(yōu)質(zhì)的微課是教師風(fēng)采的體現(xiàn)，是教師經(jīng)驗(yàn)的積累，也是對(duì)教師的鍛煉和提升。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，微課視頻不但可以作為課前預(yù)習(xí)的載體，課中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是課后練習(xí)的資源，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間性和空間性，便于學(xué)生查缺補(bǔ)漏，增加了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3. 執(zhí)護(hù)經(jīng)典

全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士考試是每一位護(hù)理專業(yè)的學(xué)生必須參加的，而《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》是全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱的重要內(nèi)容之一。全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士考試大綱也是我們制定《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教學(xué)目標(biāo)的重要依據(jù)，在授課過(guò)程中將歷年的考試真題以原型的方式展示給同學(xué)們，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的新知識(shí)解決問(wèn)題，不但是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一種手段，同時(shí)也達(dá)到學(xué)以致用的目的。歷年執(zhí)護(hù)考試真題與本章節(jié)知識(shí)點(diǎn)銜接盡管用時(shí)為5分鐘左右，但卻起到杠桿的作用，是學(xué)生最喜歡的教學(xué)環(huán)節(jié)。

4. 崗位銜接

崗位銜接這一環(huán)節(jié)的目的是課程內(nèi)容滿足就業(yè)需要，即理論聯(lián)系臨床。例如王女士，36歲，平素身體健康，因闌尾炎入院手術(shù)，術(shù)后生命體征平穩(wěn)，術(shù)后第三天，突發(fā)面色蒼白，病人意識(shí)清楚，查體：體溫36.4℃，脈搏72次/分，呼吸22次/分，血壓80/60mmHg。針對(duì)該住院病人的生命體征制定一份應(yīng)急處理措施。學(xué)生在根據(jù)病人病情擬定護(hù)理計(jì)劃單的過(guò)程中，不但要應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，同時(shí)還提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。崗位銜接最大的特點(diǎn)是突出應(yīng)用性，避免傳統(tǒng)教學(xué)和臨床有些脫節(jié)的現(xiàn)象。崗位銜接需要10分鐘左右，學(xué)生在教師的點(diǎn)撥、糾錯(cuò)、鼓勵(lì)中不斷成長(zhǎng)和進(jìn)步。崗位銜接是我?！痘A(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教學(xué)模式改革的一次突破。

5.考核評(píng)價(jià)

考核評(píng)價(jià)是“五環(huán)節(jié)”課程模式重要一環(huán)，也是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的手段和方法。主要的目的是動(dòng)態(tài)了解學(xué)生知識(shí)掌握情況?？己说姆绞绞情]卷，以10-15道A1、A2選擇題為考核項(xiàng)目，考核內(nèi)容是圍繞教學(xué)目標(biāo)的知識(shí)點(diǎn)，時(shí)間大約5分鐘。對(duì)于共性的問(wèn)題應(yīng)及時(shí)給于反饋、矯正、強(qiáng)化，同時(shí)這些問(wèn)題也必是下次課提問(wèn)的重點(diǎn)。

二、“五環(huán)節(jié)”課程模式的優(yōu)勢(shì)

1.為學(xué)生就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)

“五環(huán)節(jié)”課程模式密切聯(lián)系臨床。從案例的導(dǎo)入，執(zhí)護(hù)經(jīng)典的舉例，崗位銜接的計(jì)劃護(hù)理單、考核評(píng)價(jià)無(wú)不圍繞臨床實(shí)踐。我們的護(hù)理教師不斷到臨床調(diào)研學(xué)習(xí)，同時(shí)也將有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的護(hù)理專家請(qǐng)進(jìn)學(xué)校，精心設(shè)定案例進(jìn)行情景教學(xué)。這樣的教學(xué)模式為學(xué)生就業(yè)打下了夯實(shí)的基礎(chǔ)。

2.課堂主導(dǎo)者方向的轉(zhuǎn)變

“五環(huán)節(jié)”課程模式的開端是案例導(dǎo)入，提出一系列問(wèn)題。學(xué)生帶著思考問(wèn)題，積極聽講。學(xué)生用所學(xué)的新知解決問(wèn)題的過(guò)程中已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的主導(dǎo)者。學(xué)習(xí)的模式也由過(guò)去的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)了主動(dòng)參與意識(shí)、快節(jié)奏地進(jìn)入教師引領(lǐng)的思維中，成為了學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得樂(lè)趣和喜悅，并且轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的動(dòng)力，這無(wú)疑提高了教學(xué)質(zhì)量。

3.促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)

構(gòu)建“五環(huán)節(jié)”課程模式，是對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教師新的挑戰(zhàn)。要求教師不但要吃透教材，還有精通全國(guó)執(zhí)業(yè)護(hù)士考試的相關(guān)內(nèi)容。從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)講課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，特別是微課視頻的錄制，達(dá)到了全國(guó)護(hù)理技能大賽的水平。這是對(duì)《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》教師實(shí)踐技能的檢驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了教師職業(yè)的成長(zhǎng)。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高技能的學(xué)生。

三、結(jié)語(yǔ)

構(gòu)建“五環(huán)節(jié)”課程模式，是我校《基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)》課程改革的重要舉措。特別切合多元化改革校內(nèi)教學(xué)模式，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型醫(yī)學(xué)護(hù)理人才的需要。不僅是教學(xué)課堂主導(dǎo)者方向的轉(zhuǎn)變，也為學(xué)生就業(yè)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)促進(jìn)教師職業(yè)成長(zhǎng)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡鐵生.微課的內(nèi)涵理解與教學(xué)設(shè)計(jì)方法[J].廣東教育（綜合），2014（4）：34-35.