關(guān)于初中語文互動式教學(xué)模式的構(gòu)建研究

王鴿

【摘要】隨著我國教育教育體制改革的不斷推進，學(xué)生在課堂教學(xué)中占主題地位，這種教學(xué)觀念越來越深入人心。而這種教學(xué)理念，在現(xiàn)今的初中語文教材中得到了體現(xiàn)。在這樣的趨勢下，互動式教學(xué)出現(xiàn)在一眾教育工作者的視野。本文就互動教學(xué)的實際意義與構(gòu)建互動式教學(xué)的措施，加以闡述，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文 互動式教學(xué) 意義與措施

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0131-01

一、前言

所謂教學(xué)，分為教與學(xué)兩個方面，這就意味著，想要學(xué)好語文，就需要教師與學(xué)生之間的互動與配合，在教的過程中，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，而另一方面，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生為主體，教師為客體。師生之間的這種互動式教學(xué)，一改傳統(tǒng)的教師的“填鴨式教學(xué)”對學(xué)生進行盲目的灌輸，從而提高了教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。

二、對于構(gòu)建初中語文互動式教學(xué)的重要性

1.互動式教學(xué)符合當(dāng)前大環(huán)境下教學(xué)需求。在課程體制改革的不斷推進下，，過去的初中語文教學(xué)模式必然會被時代所拋棄，以升學(xué)率為主要教學(xué)目的的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，通過對互動式教學(xué)的應(yīng)用，學(xué)生在課堂上的主體地位得到了凸顯，在實際教學(xué)過程中，因為師生之間的良性互動，為知識的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境，使得無論是教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率都得到了提高。

2.在初中語文課堂上使用互動式教學(xué)極為契合。語文作為國學(xué)，集人文性與工具性為一體。一是，在初中語文課堂上進行進行人文性的感染，有利于學(xué)生高尚情操的培養(yǎng)，二是，語文與現(xiàn)實生活密切相關(guān)，在生活中處處可以看到語文的影子，因此，對于語文來說，其實踐意義重大。每個同學(xué)在語文知識的學(xué)習(xí)過程中，都會存在屬于自己的認知與感悟，正亦如此，互動式教學(xué)的應(yīng)用，可以使學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)語文的主觀能動性，對于初中語文的學(xué)習(xí)，充滿了極大的參與熱情，而達到這個目標，才是初中語文教學(xué)的本質(zhì)意義。

三、構(gòu)建初中語文互動式教學(xué)

1.改變觀念，建立適合互動式教學(xué)的環(huán)境

教室不僅是教師教授知識的環(huán)境，同時也是學(xué)生接受知識的場所。因此，教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在初中語文課堂教授知識的同時，還要使學(xué)生在課堂上接受知識的同時，使得學(xué)生的語文素質(zhì)也得到提高。通過互動式教學(xué)的模式，使教學(xué)過程氣氛活躍，通過拉近師生之間距離的方式，使學(xué)生對老師不在有畏懼心理，而是當(dāng)作朋友，從而使教師與學(xué)生共同參與教學(xué)活動，同時，教師要做好對教學(xué)活動的引領(lǐng)。例如，在講解《皇帝的新裝》一課時，可以根據(jù)故事內(nèi)容中的人物，教師與同學(xué)進行角色劃分共同參與，以此，進行一次有關(guān)于課程內(nèi)容的小品表演。通過這種方式，有利于加深師生之間的互動，以此為前提，通過這種平等的方式進行交流，有利于學(xué)生對于課堂知識的興趣，加深對于語文知識的理解，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與語文學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。

2.對互動式教學(xué)進行情境創(chuàng)設(shè)

在實際互動式課堂教學(xué)過程中，運用創(chuàng)設(shè)情境的方式進行互動式教學(xué)有著很高的積極意義，對于創(chuàng)設(shè)情境的設(shè)計過程，其互動的步驟不可或缺，通過設(shè)計這一情境過程，使學(xué)生對于課程活動充滿了參與熱情，并由此引發(fā)了對于初中語文知識內(nèi)容的興趣。在使教師的語文教學(xué)課堂，充滿了趣味性的同時，也有利于學(xué)生對于課堂知識的深入理解與把握，從而使學(xué)生對于初中語文知識充滿了興趣。例如，在學(xué)習(xí)《木蘭辭》時，在對文章內(nèi)容進行深入分析時，應(yīng)要求學(xué)生在課前對于該文章進行閱讀，這樣，在上課過程中，學(xué)生們對于文章的寫作背景與文章的大致內(nèi)容有了基本的了解，有了這個前提，在教師的合理安排下，就可以組織學(xué)生對于文章進行一定的改寫與續(xù)尾，甚至可以進行角色扮演。通過這些教學(xué)過程，學(xué)生們對于文章的認知與掌握就會加深，對于文章的理解與記憶，就會變得異常深刻，并且對于學(xué)生的詩詞鑒賞的能力也會得到訓(xùn)練。

3.對學(xué)生之間的互動加以鼓勵

初中階段，正是學(xué)生身健康發(fā)展的關(guān)鍵性階段。學(xué)生們的個性在這個階段開始定型，且對今后的一生都會產(chǎn)生深遠的影響。在當(dāng)今的社會環(huán)境中，物質(zhì)經(jīng)濟生活獲得了極大豐富，而絕大多數(shù)家庭多為獨生子女家庭，家長對于孩子過于嬌慣，使得孩子的個性都極為剛硬，這在對教師的教學(xué)工作帶來困染的同時，也為教師互動式教學(xué)的開展，帶來了契機。教師在教學(xué)過程中，可以根據(jù)每個學(xué)生的個性特點，依據(jù)實際情況，將其進行學(xué)習(xí)分組，對于課堂的語文知識進行小組式學(xué)習(xí)。例如，在對《桃花源記》的實際教學(xué)過程中，將課堂教學(xué)內(nèi)容分為若干部分進行講解，而每個小組，根據(jù)教師的要求去完成各項學(xué)習(xí)任務(wù)，比如，有的小組負責(zé)文章的朗誦，有的小組負責(zé)對文章內(nèi)容進行小品式的演繹，有的小組對文章大意加以講述，通過各個小組之間的配合，使得學(xué)生們更深層次的對于文章有更加深刻的理解、掌握與記憶。

四、結(jié)語

從初中語文的教學(xué)模式上講，在課堂上運用互動式教學(xué)模式，有利于激發(fā)學(xué)生們的參與熱情與語文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生們在課堂上能夠充分發(fā)揮自身的潛能，通過這種方式，使得初中語文課堂的教學(xué)內(nèi)容不再單一枯燥，而是充滿了趣味性，這樣一來，積極促進了初中語文高效課堂的建立。

參考文獻

[1]王媛.初中語文互動式教學(xué)模式探討[J].求知導(dǎo)刊，2014.

[2]李月銘.小議初中語文互動式教學(xué)模式的建立[J].中國校外教育，2015.