老年服務與管理專業(yè)現代學徒制試點探索

劉燕

【摘要】現代學徒制是通過行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程，實現人才培養(yǎng)“五個對接”的重要途徑，也是增強學生實踐操作技能、培養(yǎng)工匠精神的重要方式。本文結合老年服務與管理專業(yè)開展現代學徒制試點的實踐，對實施過程中的經驗和問題進行了總結，以期能對相關專業(yè)的現代學徒制試點提供借鑒和參考。

【關鍵詞】現代學徒制 養(yǎng)老服務 職業(yè)教育

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0196-02

現代學徒制要求行業(yè)、企業(yè)參與職業(yè)教育人才培養(yǎng)的全過程，實現專業(yè)設置與產業(yè)需求對接、課程內容與職業(yè)標準對接、教學過程與生產過程對接、畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書對接、職業(yè)教育與終身學習對接。這就要求我們必須對傳統的人才培養(yǎng)方案進行改革和修正，在人才培養(yǎng)過程中更加注重企業(yè)指導和實踐鍛煉，以工學結合的方式提升學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和社會責任感。因此，準確把握行業(yè)動態(tài)，激發(fā)企業(yè)參與的積極性是現代學徒制培養(yǎng)的前提，對老年服務與管理專業(yè)而言，就是要系統思考，科學設計人才培養(yǎng)方案，準確把握企業(yè)的需求點。

一、試點經驗與實施成效

1.合作共贏，職責共擔

充分發(fā)揮合作企業(yè)在職教過程中的作用和功效，將原有的學校為主、企業(yè)為輔的合作模式積極轉變?yōu)閷W校、企業(yè)雙主體合作模式。在與企業(yè)合作過程中，充分尊重合作企業(yè)的文化和人才培養(yǎng)理念，注重人才培養(yǎng)的實用性和有效性，在老年服務與管理專業(yè)課程設置、資源建設等方面注重學校與企業(yè)的資源共享、信息互換，實現應社會所需、與市場接軌。

2.專兼結合，雙師指導

現代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，雙方要密切合作，各司其職、各負其責。這就要求在開展現代學徒制試點工作過程中，必須充分重視企業(yè)兼職教師的作用。通過聘請兼職教師到校授課和現場實習指導，承擔操作性強的實踐教學，鼓勵專任教師開展一體化教學改革與研究，建立起穩(wěn)定的“雙師”聯合指導學習模式。

3.工學交替，綜合考核

在學生的學習過程中，充分重視企業(yè)實踐學習的重要性，將理論學習與企業(yè)實踐充分融合，并開展了一系列企業(yè)實踐學習活動。將學生的實踐課程置于企業(yè)生產經營環(huán)境中，將考核主體由學院教師變?yōu)樾Ｆ箅p主體，把理論考核變成實踐考核，并將此類活動常態(tài)化、穩(wěn)定化，形成了校企合作、工學結合、雙向考核、共同培養(yǎng)的合作機制。

4.賽課融合，理實一體

比賽是學習成果的總結和提煉，也是促進學生專業(yè)學習的有效動力。在現代學徒制試點工作的開展過程中，充分發(fā)揮競賽活動的激勵作用，實現競賽與課程的相互融合，實現“以賽促學、以賽促教”。通過組織了校內養(yǎng)老護理員競賽和專業(yè)課程學習競賽，由校企雙方共同組成指導團隊，學校老師負責比賽方案設計和理論輔導，企業(yè)師傅將選手帶到企業(yè)進行手把手教學，以提高操作技能。

二、存在問題與努力方向

1.主要存在問題

（1）雙主體作用有待進一步發(fā)揮

現代學徒制的內涵要求學校與企業(yè)在學生的培養(yǎng)過程中共同培養(yǎng)、共負其責、工學交替、實崗育人，形成校企雙主體的教學模式，提高專業(yè)與行業(yè)的契合度。但在試點工作開展過程當中卻面臨著學校主動、企業(yè)被動，雙方行動不一致的情況。學校以教學為中心，企業(yè)以生產為中心，雙方核心訴求的不同導致雙方節(jié)奏不統一。因此，在現代學徒制試點工作中，如何進一步尋求學校與企業(yè)的利益共同點，求同存異，合作共贏，是今后工作的亟待思考的重要問題。

（2）雙導師指導有待進一步融合

現代學徒制要求校企合作、工學結合，這也就意味著在師資隊伍方面要廣泛吸納企業(yè)兼職教師，充分發(fā)揮老年服務產業(yè)一線工作人員的實踐指導作用，形成校內校外雙向教學、共同考核的雙導師機制。但在試點工作開展過程中，我們卻發(fā)現兼職教師的積極性難以充分調動，許多有經驗的企業(yè)教師在教學過程中沒有發(fā)揮應有的作用，大多是處于教學工作的配角地位，在專職教師的主導下開展實踐教學工作。這在一定程度上也抑制了企業(yè)兼職教師在教學方式和教學內容上的靈活性與多樣性，阻礙了校內校外雙導師機制的發(fā)展。

2.今后努力方向

（1）以學生為中心，增強學校與企業(yè)配合度

校企合作、工學結合，其出發(fā)點與落腳點都是以學生為中心，提升學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會責任感，提升職業(yè)院校人才培養(yǎng)質量和專業(yè)服務產業(yè)的能力。因此，在今后現代學徒制試點工作的推進過程中，要繼續(xù)堅持以學生為中心的思想導向，尋求學校與企業(yè)在合作內容、合作方式等方面的創(chuàng)新與突破，實現校企融合由單一模式向復合模式的轉變；在維護原有合作單位的基礎上，進一步拓展新的校企合作單位，使校企合作在內容、方式、廣度、深度上都有進一步的提升；進一步完善校企合作聯絡機制，使校企雙方利益訴求充分融合，尋求利益平衡點，建設合作共同體；加大學校專職教師赴企業(yè)開展生產實踐，掛職鍛煉的力度，提升專職教師的行業(yè)前沿知識和實踐教學水平；加快論證企業(yè)兼職教師在實踐教學中主導地位的轉變路徑，提升企業(yè)兼職教師的教學積極性和能動性，將校企雙導師制落到實處。

（2）以市場為導向，提升專業(yè)與行業(yè)契合度

面向市場，依托企業(yè)，提高學生職業(yè)技能，培養(yǎng)學生職業(yè)精神，增加專業(yè)與行業(yè)的契合度，增強職業(yè)教育助推經濟社會的能力。深入企業(yè)，了解行業(yè)動態(tài)，充分論證課程體系的合理性和實用性，使學生課堂所學真正實現學以致用；進一步落實“雙證結合”，做好學生養(yǎng)老護理員考證的培訓工作，使畢業(yè)證書與職業(yè)資格證書充分銜接；增加學生在老年服務行業(yè)的一線工作機會，使實習崗位和工種多樣化，增加專業(yè)認可度和穩(wěn)定性。

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