李勇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育工作中的基礎(chǔ)內(nèi)容，同時(shí)也是重要科目之一。而數(shù)學(xué)教育的精髓在于數(shù)學(xué)思想方法，在數(shù)學(xué)知識(shí)中數(shù)學(xué)思想方法的滲透具有重要意義。教師除教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)之外，還應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想和精神的培養(yǎng)，逐漸向?qū)W生滲透數(shù)形結(jié)合、轉(zhuǎn)化、歸納總結(jié)等數(shù)學(xué)思想方法，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度以及數(shù)學(xué)能力，為其今后生活奠定良好基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 數(shù)學(xué)思想方法 滲透 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）06-0213-01

數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的重點(diǎn)在于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思想方法，并運(yùn)用所掌握的方法處理實(shí)際生活中遇到的問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)有選擇、有意識(shí)地與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，并且有針對(duì)性、有目的地將數(shù)學(xué)思想方法逐步滲透其中，再經(jīng)過層層推行與反復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生們形成自己的思維體系與知識(shí)系統(tǒng)，提升教學(xué)效率。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

在教學(xué)過程中，教師作為組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)理念與教學(xué)效率息息相關(guān)。數(shù)學(xué)思想方法貫穿于教學(xué)活動(dòng)整個(gè)過程，因此只有教師從根本理念上創(chuàng)新，才能使教師深刻認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)思想對(duì)于學(xué)生而言的重要意義，促使教師從教材中不斷挖掘蘊(yùn)含的內(nèi)容，再通過教學(xué)過程逐漸滲透給學(xué)生。例如：對(duì)于“函數(shù)思想”，盡管小學(xué)數(shù)學(xué)未涉及到此類知識(shí)，但如果教師可以從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中逐漸滲透函數(shù)思想，必將為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)中奠定良好的基礎(chǔ)，促使其在未來的學(xué)習(xí)中輕松理解和掌握函數(shù)相關(guān)知識(shí)。

二、適當(dāng)利用規(guī)律探索教學(xué)

數(shù)學(xué)知識(shí)通常帶有一定的規(guī)律性，教師可以通過引導(dǎo)，使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中，將數(shù)學(xué)思想逐步滲透其中，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力，同時(shí)教師的教學(xué)效率也可以得到提升。例如：在“比大小”教學(xué)過程中，教師可以通過情境案例的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)思想的滲透。有一只小白兔和一只小灰兔，它們?yōu)檎l(shuí)的年齡大而爭(zhēng)吵，都認(rèn)為自己的年齡更大，案例出示之后，教師可以貼出數(shù)字不同的兩個(gè)貼紙，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)知識(shí)和思想作出判斷，哪個(gè)數(shù)字比較大，盡管案例內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但就學(xué)生現(xiàn)階段特點(diǎn)而言，學(xué)生可以在比較過程中找到數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律，進(jìn)而掌握數(shù)學(xué)規(guī)律運(yùn)用的方式。再如：在“分?jǐn)?shù)的表示”教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計(jì)分蛋糕的情境：小紅生日，媽媽給小紅買了一個(gè)大蛋糕，小紅請(qǐng)小明、小剛、小蘭三位小伙伴一起分享，媽媽把蛋糕切成四份，每人得到一份，提問學(xué)生們其表示方法，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生們逐漸認(rèn)識(shí)到，四份蛋糕中的一份用1/4表示，讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含的規(guī)律。

三、把握教學(xué)時(shí)機(jī)

數(shù)學(xué)知識(shí)可以在生活中得到良好的應(yīng)用，反之在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師可以將數(shù)學(xué)思想與學(xué)生的實(shí)際生活相融合，正確把握教學(xué)時(shí)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)的重要性，不斷培養(yǎng)并提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。實(shí)踐操作作為數(shù)學(xué)思想滲透的有效方式，同時(shí)也是數(shù)學(xué)教學(xué)過程中較為常見的手段，在實(shí)踐操作過程中，不僅使學(xué)生的動(dòng)手能力得到提升，同時(shí)也提升了學(xué)生的動(dòng)腦能力，所以教師應(yīng)在實(shí)踐操作過程中融入數(shù)學(xué)思想，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提升。例如：在“平行四邊形面積”教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生通過“撕紙片”的形式，將平行四邊形紙片分解成兩個(gè)三角形和一個(gè)矩形，再將三角形與矩形合在一起，形成一個(gè)新的矩形，那么新矩形的面積就是平行四邊形的面積，學(xué)生可以利用之前學(xué)過的矩形面積公式計(jì)算平行四邊形面積，進(jìn)而得出平行四邊形面積計(jì)算的公式。在學(xué)生們動(dòng)手操作的過程中，數(shù)學(xué)思想逐漸形成，動(dòng)手與動(dòng)腦能力得到提升。

四、引入課外生活

課外生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中必不可少的組成部分，在課外生活中適當(dāng)?shù)臐B透數(shù)學(xué)思想，可以起到鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，所以教師應(yīng)以學(xué)生消化和接收問題的能力為前提，在學(xué)生的課外生活中加入數(shù)學(xué)思想，使其對(duì)知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的歸納和總結(jié)能力。除此之外，教師還應(yīng)明確學(xué)生生活體驗(yàn)的意義，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)思想方法充分理解的前提下開展生活實(shí)踐，同時(shí)，教師應(yīng)意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)具備的獨(dú)特性，傳統(tǒng)教育模式下死記硬背不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，難以啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，僅能掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，因此教師應(yīng)在教學(xué)過程中反復(fù)滲透數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維模式，對(duì)數(shù)學(xué)思想方法充分了解，并應(yīng)用于實(shí)際生活中，提升學(xué)生整體的數(shù)學(xué)能力。例如：在學(xué)生們學(xué)習(xí)“米、分米、厘米、毫米”等單位之后，教師可以讓學(xué)生用尺子測(cè)量書桌長(zhǎng)度、鉛筆長(zhǎng)度、黑板長(zhǎng)度等，回到家中還可以測(cè)量床、桌、座椅、電視、電腦等物體的長(zhǎng)度，再用不同的單位進(jìn)行表示，進(jìn)而引申出單位的轉(zhuǎn)換。

總之，由于數(shù)學(xué)具備豐富的數(shù)學(xué)思想方法，可對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻意義，所以在教學(xué)中，教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到滲透數(shù)學(xué)思想方法的重要性，從轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、適當(dāng)利用規(guī)律探索教學(xué)、把握教學(xué)時(shí)機(jī)、引入課外生活等方面出發(fā)，對(duì)學(xué)生概括、分析并應(yīng)用數(shù)學(xué)思想方法的能力進(jìn)行培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思想方法的逐漸滲透，讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)感受數(shù)學(xué)的奇妙，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生的邏輯思維得到增強(qiáng)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

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