楊潔

【摘要】在我國高等教育大眾化的背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)形式已無法滿足數(shù)量極速增長的大學生群體，中國的大學生就業(yè)觀念急需改變。然而，在我國的高校教育中，“創(chuàng)業(yè)”這個概念仍處于初級階段，大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的意識、知識和能力都遠遠不夠。本研究從建設(shè)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺入手，完善并改良了現(xiàn)有國內(nèi)的大學生創(chuàng)業(yè)平臺模式，構(gòu)建了更加與時俱進的教育實訓平臺，以期能為當代的中國培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的新型人才。

【關(guān)鍵詞】大學生創(chuàng)新 創(chuàng)業(yè) 教育實訓 模擬 平臺建設(shè)

【中圖分類號】G645 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0216-02

一、研究背景

大學生的就業(yè)問題一直是我國社會各階層人士共同關(guān)注的核心問題之一。據(jù)統(tǒng)計，2016年全國高校畢業(yè)生人數(shù)為756萬，創(chuàng)高校畢業(yè)生人數(shù)歷史新高，加上今年中國經(jīng)濟依然為下行趨勢，因此2016年再次被稱為史上“最難就業(yè)季”。

在這種情況下，全國普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作電視電話會議在京召開，會議明確指出：將“多方拓寬就業(yè)渠道，確保今年高校畢業(yè)生就業(yè)水平不降低”。與此同時，各級人民政府也相繼出臺了許多鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的政策和活動，來引導廣大高校畢業(yè)生進行創(chuàng)業(yè)實踐。

以此為背景，許許多多的高校畢業(yè)生投入到了一輪又一輪的創(chuàng)業(yè)浪潮中，但經(jīng)各項統(tǒng)計研究表明，絕大部分的大學生創(chuàng)業(yè)者都以失敗告終。究其原因，一是缺乏創(chuàng)業(yè)風險抵抗力，二是創(chuàng)業(yè)項目不合理，三是缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。而傳統(tǒng)的高校教育模式顯然已經(jīng)無法解決我們所面臨的這些問題，于是，探究并建設(shè)一種適應(yīng)當今大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)需求的教育實訓平臺是大勢所趨。

二、大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設(shè)需要遵循的原則

綜合性、多樣性、市場化情景原則是我們建設(shè)大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓平臺時必須遵循的三大原則[1]。這三大原則具體體現(xiàn)在以下方面。

第一，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大范圍展開至少已有十幾年的時間，但就目前的統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，其教育模式仍然以傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)園、實體店為主，輔助以創(chuàng)業(yè)沙盤、創(chuàng)業(yè)沙龍等，這些單一的傳統(tǒng)形式大大限制了創(chuàng)業(yè)教育的方向。在科技如此發(fā)達的時代，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)建立虛擬仿真公司或者利用創(chuàng)業(yè)型實驗室模擬公司運營，建立綜合性高、立體式的實訓平臺是我們所要遵循的第一原則。仿真模擬是模擬創(chuàng)業(yè)的全過程，包括構(gòu)建市場、市場調(diào)研和實戰(zhàn)演練，遵循這一原則對高校畢業(yè)生今后處理創(chuàng)業(yè)問題、提升創(chuàng)業(yè)意識有巨大的幫助[2]。

第二，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育平臺不能再以學生被動的學習為主，而應(yīng)該是學生自主鉆研、討論、請教、互動，把傳統(tǒng)的完成任務(wù)式的教學模式改變?yōu)檠芯?、探索與合作相結(jié)合的多樣化學習模式。創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓教育的最終目標在學生，學生不接受創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的觀念，不敢實踐，那就說明傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育根本沒有實際效果。而在新型的平臺模式下，高校畢業(yè)生通過體驗、實證、反思對加強今后創(chuàng)業(yè)中的做決定、做判斷的能力大有好處。

第三，市場化情景原則就是將“吸收知識”轉(zhuǎn)向“應(yīng)用知識”，將教學目標直接定位于市場化運作。在實訓教學中要充分利用VR技術(shù)等現(xiàn)代化教學手段。在更加真實的情形下，利用學生與電腦知識的互動，促進學生之間的互動、協(xié)同，加強教師與學生之間的互動。綜合運用各種教學手段，構(gòu)建起一個系統(tǒng)、完善和真實的市場。

三、構(gòu)建大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺

想要構(gòu)建一個完善、系統(tǒng)化的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)實訓平臺主要包含五個環(huán)節(jié)[3]：

1.實體基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備

前文中提到了互聯(lián)網(wǎng)虛擬技術(shù)在大學生模擬創(chuàng)業(yè)中的大量應(yīng)用，那是否實體設(shè)備就完全不需要了呢？答案當然是否定的。據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)表明：更好、更完備的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)設(shè)施，會增強高校畢業(yè)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意愿，提升高校畢業(yè)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)熱情。我們應(yīng)該爭取資金支持加強硬件設(shè)施建設(shè)，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才創(chuàng)造更合適的基本條件和環(huán)境。

2.信息服務(wù)平臺

信息時代下，創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺的功能將不僅僅滿足于為學生提供創(chuàng)業(yè)資源，更多的是指通過信息技術(shù)手段對學生提供創(chuàng)業(yè)技術(shù)支持，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供一個更加優(yōu)化的服務(wù)平臺。

3.課外實踐平臺

各大高校及社會各界人士在構(gòu)建實訓平臺時應(yīng)改充分結(jié)合高校特點與地方獨特性，為創(chuàng)業(yè)者提供具有針對性的課外實踐平臺。組織和鼓勵在校生課余時間參加當?shù)氐纳鐣嵺`，如：企業(yè)實習、志愿服務(wù)等。開拓高校生的視野，豐富高校生的工作經(jīng)歷，從而令高校畢業(yè)生擇業(yè)創(chuàng)業(yè)時有跟多的選擇。

4.學分制度平臺

學分制度平臺主要的責任方在于各大高校，建立學分制度平臺的目的，一是通過制定創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)學分制，認定實踐范圍，完善平臺管理；二是深化學分制改革，實行彈性學習，允許學生休學創(chuàng)業(yè)等。

5.創(chuàng)業(yè)競賽平臺

目前各大高校及創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站都有進行，高校方面應(yīng)該結(jié)合創(chuàng)業(yè)者的專業(yè)與當?shù)氐牡赜蛱攸c舉行各類創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)競賽活動，一方面增強高校畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)能力，另一方面在當?shù)啬酥寥珖秶鷥?nèi)形成各大高校自己的品牌；而通過網(wǎng)絡(luò)進行競賽則更加自由一些，創(chuàng)業(yè)者可以隨意選擇創(chuàng)業(yè)項目，隨意組建自己的團隊進行項目運營，如“互聯(lián)網(wǎng)+”等知名賽事。這些都對大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育的實踐起到很好的促進作用。

四、結(jié)語

本文分析了構(gòu)建大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育實訓平臺的構(gòu)建背景、構(gòu)建原則、構(gòu)建環(huán)節(jié)等問題，認為構(gòu)建這樣的現(xiàn)代化教育實訓平臺勢在必行。但同時也應(yīng)注意，大學生教育對大學生擇業(yè)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)都起到了至關(guān)重要的作用，因此，構(gòu)建這樣一個關(guān)系國家未來的平臺系統(tǒng)既不能過于保守、止步不前也不能像虛擬現(xiàn)實的游戲一樣，一味追求新奇與刺激，而是應(yīng)該從服務(wù)出發(fā)，扎根于大學生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。這種平臺的最佳形式為模擬真實社會與市場，在五大環(huán)節(jié)中將資源、生產(chǎn)、管理、咨詢、營銷、法律法規(guī)等真實內(nèi)容滲透進去。在模擬過程中出現(xiàn)的任何問題都應(yīng)及時給予糾正與指導，以此平臺為支撐，我國高校的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育必將逐漸規(guī)范、完善并邁向科學化的新臺階。

參考文獻：

[1]吳煒民，何國舉.試析地方高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺的構(gòu)建[J].人才資源開發(fā)，2016，12：43-44.

[2]孫景蔚，曹宏迪.論虛擬大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓平臺建設(shè)[J].人力資源管理，2015，09：22-23.

[3]俞金波.大學生創(chuàng)業(yè)實訓基地建設(shè)與管理研究[J].中國大學生就業(yè)，2015，08：61-64.