【摘要】班主任對中職學(xué)生的教育非常重要，班主任和學(xué)生家長需共同給予學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生健康發(fā)展。除了對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)過程中班主任還需對心理學(xué)知識合理運(yùn)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績及身體素質(zhì)的同時，還需注重對心理健康的關(guān)注，并對有需要的學(xué)生提供心理方面的指導(dǎo)，使學(xué)生以健康的心理狀態(tài)面對學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

【關(guān)鍵詞】心理學(xué) 班主任 管理 教學(xué) 學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）06-0228-02

中等職業(yè)院校主要教學(xué)宗旨為培養(yǎng)學(xué)生掌握相關(guān)專業(yè)性技能，使其畢業(yè)后能夠更好的服務(wù)于社會。部分學(xué)生步入中專院校的主要因素為中考失利，中專院校為其提供了進(jìn)一步學(xué)習(xí)掌握技能的機(jī)會，與此同時隨著中專院校的不斷興起，也為國家輸送了更多有職業(yè)性技能的專業(yè)性人才[1]。但中專學(xué)校的學(xué)生具有一定的特殊性，院校內(nèi)學(xué)生的年齡層次差異較大，學(xué)生文化知識水平也參差不齊，對于社會的認(rèn)知程度也隨之不同，因此對于中職班主任而言，管理工作難度也有所增加。中職班主任的主要職責(zé)包括，提高學(xué)生文化知識水平，教會學(xué)生做人、做事的原則，使學(xué)生能夠健康成長[2]。

一、中職學(xué)生的主要特點(diǎn)及心理狀況

1.成長的特殊階段面臨的心理問題

對于中職學(xué)生而言，中職階段的三年是其成長階段中比較重要的時期，學(xué)生除了需掌握專業(yè)知識外，其心理正處于不斷發(fā)展的階段，此時期具有較強(qiáng)的可塑性，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問題，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，對學(xué)生健康成長具有非常重要的作用。如果教師在日常教學(xué)中忽略了學(xué)生，學(xué)生有可能產(chǎn)生教師對自己不關(guān)注、不再乎的想法，使學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)習(xí)提不起興趣甚至厭學(xué)的想法[3]。如果教師發(fā)現(xiàn)了學(xué)生存在的心理問題，但在教育指導(dǎo)過程中，方法不恰當(dāng)，甚至出現(xiàn)偏激情緒，此成長階段的學(xué)生極易產(chǎn)生逆反心理，對教師出現(xiàn)抵觸情緒，對教師及家長的教育指導(dǎo)滿不在乎，使學(xué)業(yè)受到了極大影響，同時學(xué)生由于厭學(xué)極易誤入歧途，使學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯毀于一旦。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)家長在教育孩子過程中缺乏耐心，與孩子溝通過少，在孩子出現(xiàn)心理問題時，不能及時發(fā)現(xiàn)并指導(dǎo)，或全面否定孩子的所作所為，易導(dǎo)致學(xué)生心理問題加重，甚至出現(xiàn)性格扭曲，對學(xué)生成長產(chǎn)生了非常不利的影響[4]。

2.課業(yè)繁重、壓力增加易發(fā)生不良情緒

相比中考而言，中?？荚嚨碾y度相對簡單，但其對以后生活及工作也有非常重要的影響作用。部分學(xué)生由于中考失利選擇到中職院校就讀，作為一種迫不得已的選擇，學(xué)生常會出現(xiàn)失落、悲觀等情緒，加之學(xué)生家長認(rèn)為其成績不好，從而埋怨學(xué)生，給學(xué)生增加了巨大的心理壓力。部分學(xué)生的家長或親戚對中專的教學(xué)情況、技能培訓(xùn)情況、發(fā)展情況了解不多，誤認(rèn)為在中職院校學(xué)習(xí)沒有前途，使學(xué)生對前途產(chǎn)生擔(dān)憂情緒。有些學(xué)生不斷逃課、逃學(xué)，整日待在家，甚至接觸社會閑散人員，學(xué)習(xí)了吸煙、酗酒等不良嗜好，加上學(xué)生平日學(xué)習(xí)時間甚少，造成考試時成績后退，致使其加重了放棄學(xué)習(xí)的念頭。隨著與班級內(nèi)學(xué)生的差距不斷變大，以及學(xué)生與教師及同學(xué)溝通不斷減少，性格有可能出現(xiàn)一些缺陷。這對學(xué)生的性格塑造，產(chǎn)生了非常不利的影響，學(xué)業(yè)成績的下降對學(xué)生前途的影響也非常顯著。

3.性格處于形成時期，易出現(xiàn)偏激情緒

在中職院校學(xué)習(xí)的學(xué)生，正處于青少年時期，此階段的學(xué)生性格正處于形成的時期，處事方法也處于學(xué)習(xí)階段，其自制能力一般不佳，做事易出現(xiàn)沖動，不計(jì)后果等情況，經(jīng)常發(fā)生打架、斗毆。教師在對其教育的過程中，稍有指責(zé)就有可能造成學(xué)生抵觸，甚至出現(xiàn)學(xué)生與教師出現(xiàn)沖突等情況，部分學(xué)生甚至選擇輟學(xué)，影響了正常教學(xué)的秩序，對學(xué)校的管理工作產(chǎn)生十分不利的影響。家長在學(xué)生犯錯誤時，由于情緒比較激動，極易發(fā)生打罵孩子的現(xiàn)象，學(xué)生一時沖動有可能出現(xiàn)離家出走等極端情況，嚴(yán)重威脅了學(xué)生的生命安全。中職學(xué)生相對內(nèi)心不成熟，在面對壓力的情況下，極易出現(xiàn)偏激情緒，此時如果教師未能及時發(fā)現(xiàn)并給予適當(dāng)?shù)母深A(yù)，學(xué)生有可能誤入歧途，發(fā)展下去有犯罪的可能性，嚴(yán)重影響了學(xué)生的前途。

二、心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用

1.與家長溝通共同指導(dǎo)學(xué)生

中職學(xué)生一般處于青少年成長中的叛逆階段，除了班主任的教育以外，家長與班主任的配合也十分重要，在學(xué)生學(xué)習(xí)期間發(fā)現(xiàn)學(xué)生有壓力大等問題，及時與家長進(jìn)行溝通，了解學(xué)生是由于學(xué)校生活因素還是家庭生活因素造成的壓力，并制定合理的針對性的指導(dǎo)方案，讓家長密切配合班主任，給予學(xué)生教育指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，健康成長。

對于學(xué)生而言，家長對學(xué)生的認(rèn)同及肯定相比教師的認(rèn)同，其作用更加明顯，家長可在學(xué)生表現(xiàn)良好的時候給予適當(dāng)言語鼓勵，能有效減輕學(xué)生的自卑情緒，使學(xué)生對自我的認(rèn)同感更加強(qiáng)烈，對更好的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生自信。班主任在教學(xué)中需了解班級內(nèi)學(xué)生的生活狀態(tài)，并積極與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，必要時進(jìn)行家訪，了解學(xué)生父母對學(xué)生的教育理念，如家長對學(xué)生期望過高，可告訴家長，學(xué)習(xí)需循序漸進(jìn)，只有培養(yǎng)好學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生愿意主動學(xué)習(xí)，才能使學(xué)業(yè)不斷進(jìn)步。家長及教師均需注意，避免在學(xué)生犯錯誤時，以嘲諷的語氣呵斥孩子，以免使學(xué)生的自尊心受傷害。在開班會時，班主任可為每位同學(xué)朗讀家長寄語，使學(xué)生能夠感受到家長的關(guān)愛，了解父母的苦心，并以優(yōu)異的課業(yè)成績回報(bào)父母。

2.培養(yǎng)學(xué)生班級榮譽(yù)感及歸屬感

班主任是整個班級管理的核心，除了需要組建團(tuán)結(jié)一致的學(xué)生團(tuán)體，對榮譽(yù)感和歸屬感的培養(yǎng)也十分重要，學(xué)生只有在集體內(nèi)感受到了關(guān)懷，才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的歸屬感。因此班主任需不斷培養(yǎng)學(xué)生班級榮譽(yù)感及歸屬感。例如在班主任剛剛接觸一個班級時，可將班級內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，每組由學(xué)生自己選出一人作為組長，每組制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定期總結(jié)各小組目標(biāo)完成情況，并評選出表現(xiàn)突出的小組，同時選出班級內(nèi)進(jìn)步較大的學(xué)生并加以獎勵。豐富學(xué)生的課余生活，班級間可進(jìn)行足球、籃球等友誼聯(lián)賽，提升班級榮譽(yù)感。

3.合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)生上網(wǎng)的人數(shù)也不斷增多，因此在日常教學(xué)中，班主任需指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)查詢學(xué)習(xí)相關(guān)資料，告知學(xué)生不要用網(wǎng)絡(luò)打游戲或沉溺于網(wǎng)絡(luò)中，可適當(dāng)增加講解身邊由于沉溺網(wǎng)絡(luò)引發(fā)犯罪的相關(guān)案例講解，使學(xué)生切身感受到網(wǎng)絡(luò)的雙刃性，從而自覺減少網(wǎng)絡(luò)游戲時間，增加合理利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時間。

綜上所述，在中職教學(xué)過程中，班主任的心理指導(dǎo)作用對學(xué)生健康發(fā)展非常重要，在學(xué)習(xí)過程中了解學(xué)生心理狀態(tài)同時，注重于學(xué)生家長的溝通，明顯改善了學(xué)生的心理狀態(tài)，除此之外班主任還可以通過培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感，使學(xué)生增加班級歸屬感，與同學(xué)和諧相處，創(chuàng)造有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而更好的促進(jìn)學(xué)生健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦雪蓮.心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用分析[J].科技展望，2015，25（33）：208.

[2]董江華.心理學(xué)在中職班主任管理中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2014，11（4）：183.

作者簡介：馬麗莉（1971年8月26日）女，白族，云南 普洱人，助理講師，本科，主要從事工作 教育教學(xué)工作。